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摘 要：初中数学的学习不同于模板解答的死板，它追求的是一种灵活的讲解方式，调动学生的自主学习能力，实现自我突破。数学这门学科与其他学科的不同之处，就在于它需要思维上的变通与灵活，教师应该为学生设计出相应的教学模式，多方面地讲解数学知识，从而保证学生提升数学学习的效率。
关键词：初中数学;多样化;教学方法
一、归纳推理，帮助学生建立数学素养
对于初中数学教育教学工作来讲，具备过强的数学专业素养，将学生放到教育教学的主体地位上来，才能够为学生的全面发展提供实质性的帮助。相比于其他初中教育教学学科来讲，数学归纳推理教学更需要教育工作者具备良好的专业素质。特别是在教育教学过程中，在传授新的数学知识之前，先要就相关知识概念进行相关数学思想例题的渗透，从而让学生针对题目进行学习解答，培养学生在解答过程中将数学所学知识点进行了解。通过对比的方式作为课堂引入，可以有效增加学习效率，同时使学生的预习更加有效率。例如，在讲解“一元一次方程”与“字母表示数”做对比，经常有学生对两者的概念进行混淆，那么教师可以针对这一点进行详细地对比讲解，引导学生们自己找出这两者的差别，然后再通过不断地练习与验证，进行知识的巩固，让学生更加清晰地掌握两者的不同。如2x-1与2x+1=0，教师可以让学生通过对两者进行观察与区分，进行开展教学，细化代数式与方程的不同之处，区分代数关系及等量关系，让学生能够快速地成功解答，从而在此过程中，强化自身的数学思维能力。需要注意到是，学生数学思维的形成不仅需要教师引导与培养，更重要的学生自身的意识形成。
二、引入多媒体，增加教学内容直观性
初中数学是一门逻辑强大的学科，会牵涉到许多二维三维知识。学生在学习过程中，需要进行抽象的思维。这部分教学，教师很难在黑板上呈现，此时，多媒体技术将发挥它的绝对优势，将抽象图形具体化和形象化，帮助教师突破教学困难，帮助学生更加深入了解知识。例如，教师在讲解方程式时，可以选择使用多媒体进行非常直观演示，从而达到教学目的。教师需要灵活掌握多媒体技术并加以有效利用，避免出现华而不实的现象。多媒体技术通过课件载体进行展示的。在教学实践过程中，任职教师要特别注重教学课件的制作，要充分发挥其辅助教学的作用。通过生动有趣的PPT讲解和演示，不仅可以提高教学质量，而且调动学生学习的兴趣，同时完成教学教学目标，更好的实现教学效果。
例如在讲解“两条直线的位置关系”时，教师告别传统黑板板书，将新媒体技术引入到教学设计中，提高学生学习兴趣同时突出“主问题”。上课开始时，教师利用多媒体演示两条直线相交、平行、异面三种位置关系，并且通过视频展示，两条直线是否在同一平面内，并且引入“在同一平面内不相交的两条直线为平行线”。在已经引入平行的定义后，教师通过平移的方式演示平行线的画法，即一把尺子不动，将三角形的一边靠在尺子上，先画出一条直线，然后将三角板紧挨着尺子、平移，再次画出一条直线，然后判断两条直线的位置关系。通过平行线的画法，尤其是平移的三角板位置的变化，可以直观的使学生感觉到，同位角的大小没有发生变化，即两直线平行，同位角相等。经过视频演示，教师可以要求学生自己在纸上演示一次。在讲解图形位置关系时，尤其轴对称、中心对称、平移等几何关系时，普通的板书很难展示图形的变换过程。利用多媒体不仅能够体现数学学科与高技术关联性，图形问题更加直观可动，还能提高其积极性，使他们成为课堂的真正主人。
三、展开讨论教学，加强互动和交流
在课堂上，针对部分重点难点问题，教师要在课堂设计的时候，设计几个问题，在学生自学教材之后，针对这些问题，与学生实施交流。通过老师和学生之间的交流，还有对某些问题的讨论，掌握课堂教学内容。例如，在学习《整式的乘法》这部分知识时，我为学生创设数学情境：经过科学课程的学习，大家已经知道了光的速度是3×105千米/秒，而太阳光照射到地球上所需要的时间是500秒。然后，我提出数学问题：请大家试着计算一下地球到太阳的距离。学生在情境的参与过程中建立了课堂参与兴趣，并积极与我沟通自己学习的科学知识。当我提出探究问题后，学生又借助情境激发的学习兴趣积极投入到问题的解决过程中，并在兴趣的带动下取得了良好的问题解决效果和课堂参与效果。对相同的一个数学问题，也许解决的方法是各种各样的。教师在教学的时候，要抓住类似的机会，使学生之间就怎样解题实施讨论与交流。例如，在学习《三角形的内角和》这部分内容的时候，我就通过结合教学内容来提出具有针对性强的问题，来启发学生的思维活动。课上，我提出问题：“三角形的内角和等于多少？可以用什么方法来探究得出三角形内角和的结论？”然后，我引导学生尝试动手操作来探究。学生通过动手操作，尝试了几种不同的方法来探究得出了三角形的内角和等于180°。我接着提问：“能不能向自己的周围的同学讲述自己的方法并是对方理解？”“你一共能学会多少种方法？”这样，我通过提出具有针对性的问题，来引导学生对三角形的内角和知识进行了自主探究，啟发了学生的思维活动，也培养了学生的合作精神。
总而言之，初中生的数学学习需要教师与学生进行有效地沟通与交流，教师需要掌握学生的切实学习状态，才能够帮助学生总结出更符合他们的技巧应用。只有掌握了更多的教学模式，学生们才能够在未来的学习中“如虎添翼”，在考试中从容不迫，最终使得数学成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]徐梦雪.注重多样化教学，让数学课堂变得灵动多姿[J].数学学习与研究，2017（23）：160.
[2]刘明辉.初中数学多样化教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（04）：42.
关键词：初中数学;多样化;教学方法
一、归纳推理，帮助学生建立数学素养
对于初中数学教育教学工作来讲，具备过强的数学专业素养，将学生放到教育教学的主体地位上来，才能够为学生的全面发展提供实质性的帮助。相比于其他初中教育教学学科来讲，数学归纳推理教学更需要教育工作者具备良好的专业素质。特别是在教育教学过程中，在传授新的数学知识之前，先要就相关知识概念进行相关数学思想例题的渗透，从而让学生针对题目进行学习解答，培养学生在解答过程中将数学所学知识点进行了解。通过对比的方式作为课堂引入，可以有效增加学习效率，同时使学生的预习更加有效率。例如，在讲解“一元一次方程”与“字母表示数”做对比，经常有学生对两者的概念进行混淆，那么教师可以针对这一点进行详细地对比讲解，引导学生们自己找出这两者的差别，然后再通过不断地练习与验证，进行知识的巩固，让学生更加清晰地掌握两者的不同。如2x-1与2x+1=0，教师可以让学生通过对两者进行观察与区分，进行开展教学，细化代数式与方程的不同之处，区分代数关系及等量关系，让学生能够快速地成功解答，从而在此过程中，强化自身的数学思维能力。需要注意到是，学生数学思维的形成不仅需要教师引导与培养，更重要的学生自身的意识形成。
二、引入多媒体，增加教学内容直观性
初中数学是一门逻辑强大的学科，会牵涉到许多二维三维知识。学生在学习过程中，需要进行抽象的思维。这部分教学，教师很难在黑板上呈现，此时，多媒体技术将发挥它的绝对优势，将抽象图形具体化和形象化，帮助教师突破教学困难，帮助学生更加深入了解知识。例如，教师在讲解方程式时，可以选择使用多媒体进行非常直观演示，从而达到教学目的。教师需要灵活掌握多媒体技术并加以有效利用，避免出现华而不实的现象。多媒体技术通过课件载体进行展示的。在教学实践过程中，任职教师要特别注重教学课件的制作，要充分发挥其辅助教学的作用。通过生动有趣的PPT讲解和演示，不仅可以提高教学质量，而且调动学生学习的兴趣，同时完成教学教学目标，更好的实现教学效果。
例如在讲解“两条直线的位置关系”时，教师告别传统黑板板书，将新媒体技术引入到教学设计中，提高学生学习兴趣同时突出“主问题”。上课开始时，教师利用多媒体演示两条直线相交、平行、异面三种位置关系，并且通过视频展示，两条直线是否在同一平面内，并且引入“在同一平面内不相交的两条直线为平行线”。在已经引入平行的定义后，教师通过平移的方式演示平行线的画法，即一把尺子不动，将三角形的一边靠在尺子上，先画出一条直线，然后将三角板紧挨着尺子、平移，再次画出一条直线，然后判断两条直线的位置关系。通过平行线的画法，尤其是平移的三角板位置的变化，可以直观的使学生感觉到，同位角的大小没有发生变化，即两直线平行，同位角相等。经过视频演示，教师可以要求学生自己在纸上演示一次。在讲解图形位置关系时，尤其轴对称、中心对称、平移等几何关系时，普通的板书很难展示图形的变换过程。利用多媒体不仅能够体现数学学科与高技术关联性，图形问题更加直观可动，还能提高其积极性，使他们成为课堂的真正主人。
三、展开讨论教学，加强互动和交流
在课堂上，针对部分重点难点问题，教师要在课堂设计的时候，设计几个问题，在学生自学教材之后，针对这些问题，与学生实施交流。通过老师和学生之间的交流，还有对某些问题的讨论，掌握课堂教学内容。例如，在学习《整式的乘法》这部分知识时，我为学生创设数学情境：经过科学课程的学习，大家已经知道了光的速度是3×105千米/秒，而太阳光照射到地球上所需要的时间是500秒。然后，我提出数学问题：请大家试着计算一下地球到太阳的距离。学生在情境的参与过程中建立了课堂参与兴趣，并积极与我沟通自己学习的科学知识。当我提出探究问题后，学生又借助情境激发的学习兴趣积极投入到问题的解决过程中，并在兴趣的带动下取得了良好的问题解决效果和课堂参与效果。对相同的一个数学问题，也许解决的方法是各种各样的。教师在教学的时候，要抓住类似的机会，使学生之间就怎样解题实施讨论与交流。例如，在学习《三角形的内角和》这部分内容的时候，我就通过结合教学内容来提出具有针对性强的问题，来启发学生的思维活动。课上，我提出问题：“三角形的内角和等于多少？可以用什么方法来探究得出三角形内角和的结论？”然后，我引导学生尝试动手操作来探究。学生通过动手操作，尝试了几种不同的方法来探究得出了三角形的内角和等于180°。我接着提问：“能不能向自己的周围的同学讲述自己的方法并是对方理解？”“你一共能学会多少种方法？”这样，我通过提出具有针对性的问题，来引导学生对三角形的内角和知识进行了自主探究，啟发了学生的思维活动，也培养了学生的合作精神。
总而言之，初中生的数学学习需要教师与学生进行有效地沟通与交流，教师需要掌握学生的切实学习状态，才能够帮助学生总结出更符合他们的技巧应用。只有掌握了更多的教学模式，学生们才能够在未来的学习中“如虎添翼”，在考试中从容不迫，最终使得数学成绩更上一层楼。
参考文献：
[1]徐梦雪.注重多样化教学，让数学课堂变得灵动多姿[J].数学学习与研究，2017（23）：160.
[2]刘明辉.初中数学多样化教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（04）：42.