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摘 要：幼儿的教学一直以来都是国家以及家长最为看重的，幼儿阶段的学生年幼无知，更需要不一样的教学方式才能有启蒙的效果。因此有相关教育人员对幼儿园教育进行研究，对幼儿园中的教育工作者也做出相应要求，这使得幼儿园的教学模式变得多种多样，目的只有一个，那就是开发幼儿的大脑思维，使幼儿的学习过程轻松有趣。本文就幼儿园中情景教学法的具体运用做了简要分析与阐述，希望能够对幼儿园教育模式的完善有所帮助。
关键词：幼儿园教学；情景教学法；运用
一、目前我国幼儿启蒙教育的现状
幼儿阶段是孩子成长的一个转折点，以我国现状来看，大部分幼儿家长会为孩子选择各种各样的学习机构，进行多种能力的开发，但其实在幼儿园的教学中，孩子并不需要具备能够背诵百首故事、阅读千字、或是书写文章的能力，幼儿阶段本是一个孩子成长的阶段，但是由于幼儿年纪小，又无知，如果课程多，内容多，在这个阶段中就会给幼儿造成很大的学习压力。幼儿的成长快乐中不论是学习还是成长都应该充满快乐，家长由于想提前为孩子打好基础的观点，使得许多幼儿都没能够体会到童年中成长的快乐，甚至从小就对学习产生了厌倦，这是一种极度不正确的想法和做法。在幼儿园的教学中，课程或是学习内容都是针对幼儿的学习能力、学习情绪等综合因素开创的，适合于发展幼儿的学习能力和智力开发，那么最重要的就是教师的教学方式，好的教学方式才能够决定能否起到幼儿启蒙开发的作用。
二、情景教学法的特点
情景教学法需要教师采用创设情景的办法从而把学生带入到创设的氛围以及环境中，以此来讲述教学内容，达到教学目标。由于幼儿这一群体的特殊性，情景教学法的很多特点都能够应用于幼儿园教学。
（一）趣味性
情景教学法能够为教学带来更多的趣味性，传统教学模式针对幼儿来说，较枯燥乏味，幼儿本身年龄小，心智不成熟比较贪玩，很难静下心来学习，如果教学有趣味性，那么就能时时刻刻吸引幼儿的注意力，使他们全身心地投入到学习中，能够快乐地学习。
（二）全面性
情景教学法可以通过教师独自创设情景，当然也可以使幼儿参与进来，共同创设，营造氛围，在创设情景的过程中，不仅能够锻炼到幼儿的语言表达能力，还有大脑思考能力、知识理解能力、实践能力、以及自信心的建立等，因此说，情境教育法能够从多个方面培养幼儿的综合素质，具有全面性。
下面通过情景教学法的作用进行举例应用。
三、情景教学法在幼儿园教学中的应用
（一）增加教学中的趣味性
情景教学法具有趣味性，因此能够吸引幼儿的注意力，使他们产生对知识的好奇心，从而具备学习的动力。
例如在幼儿园的美术课堂中，这节课教师要教学生用纸做出立体的小手工，如果教师只是说：孩子们，这节课我们来用纸做立体小手工。那么孩子们可能并不会对教师说的感兴趣，就会一门心思按照自己所想乱做一气，或是做成平面手工，达不到锻炼孩子思考以及动手能力。那么教师可以采取情景教学法对孩子们说：来，小朋友们，老师为你们讲一个故事，从前有一张纸，它生出来的时候就是扁扁的，它非常孤独只能看到一点点风景，它好想想小鸡一样站起来，看到更多美丽的风景，小朋友们，我们大家一起来帮助它吧。然后教师可以提出问题，小纸片有什么愿望呀？小朋友就会回答：它想要站起来。通过讲一个故事创设出来了情景，使孩子充满了兴趣，也能够认真倾听教师所说，最后通过动手操作锻炼了思考能力，又锻炼了动手能力。
所以说情景教学法能够给学生带来充足的兴趣，使他们积极参与到学习中，又锻炼了教师设计的教学目标。
（二）培养孩子的好习惯
幼儿阶段的孩子自控能力较差的，又没有养成习惯，那么就需要人为帮助他们养成好习惯和好性格。情景教学法有利于培养幼儿养成良好习惯和良好的性格。
由于幼儿刚接触到幼儿园，会产生害怕的心理，相对来说惧怕上幼儿园，教师可以采用游戏的方式，例如，教师可以对孩子们说：小朋友们，明天大家把最喜欢的玩具拿来幼儿园陪你们一起上课，不然你的汽车模型或者兔子玩偶就会说，为什么你不带着我玩呀，我也想学习，想见更多的小朋友呀。通过这种方式，就能够使小朋友不再惧怕来幼儿园，还能让小朋友互相交换玩具，懂得分享的乐趣。
而针对没有养成习惯的幼儿来说，习惯的养成越早越好，在幼儿阶段如果能养成良好的习惯，那么等到孩子们长大就能够一直坚持。例如在幼儿园的放学时间，很多孩子不收拾桌面的书本，作业或是玩具都凌乱地收进书包里，这就不是一个好习惯。教师可以采用情景教学法对孩子们说：我给大家讲一个故事，从前有一个书包爸爸，它每天带着他的书本宝宝去学习，可是书本宝宝学习完之后都不会自己回到书包爸爸身边，有时回来了也把自己弄得脏兮兮的，书包爸爸可难过了。讲完这个故事以后，教师就要问：哪个小朋友想要帮助书包爸爸找回书本宝宝呢？孩子们就知道把自己的书本规整好在，再放入书包里，长此以往，就能够养成爱护书本的好习惯了。因此情景教学法不仅培养孩子养成良好的性格，还有助于培养孩子的好习惯，为他们未来的成长做出了贡献。
结束语
情景教学法应用在幼儿园的教学中能够取得良好的教育前景和发展，针对幼儿来说，情景中的故事、对话、以及游戏的创建都能够大大吸引學生的兴趣，使他们的学习变得快乐又轻松，不仅有利于幼儿的成长，还能够培养学生的良好性格以及习惯。所以说，幼儿园的教学应该加大情景教学法的应用范围，在各种科目中都合理运用，将会为幼儿的启蒙教育和素质发展做出卓越贡献，从而取得优异的教学成果。
参考文献
[1]张晓玲.情景教学法在“幼儿园教育活动设计”课中的应用[J].天津市教科院学报，2017，03：76-78.
[2]陈丽娜.情景教学对幼儿学习品质的提升作用[J].读与写（教育教学刊），2017，1406：248.
[3]钱英智.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，1412：216.
[4]薛灿灿.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用探讨[J].课程教育研究，2018，33：40.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇象纬幼儿园）
关键词：幼儿园教学；情景教学法；运用
一、目前我国幼儿启蒙教育的现状
幼儿阶段是孩子成长的一个转折点，以我国现状来看，大部分幼儿家长会为孩子选择各种各样的学习机构，进行多种能力的开发，但其实在幼儿园的教学中，孩子并不需要具备能够背诵百首故事、阅读千字、或是书写文章的能力，幼儿阶段本是一个孩子成长的阶段，但是由于幼儿年纪小，又无知，如果课程多，内容多，在这个阶段中就会给幼儿造成很大的学习压力。幼儿的成长快乐中不论是学习还是成长都应该充满快乐，家长由于想提前为孩子打好基础的观点，使得许多幼儿都没能够体会到童年中成长的快乐，甚至从小就对学习产生了厌倦，这是一种极度不正确的想法和做法。在幼儿园的教学中，课程或是学习内容都是针对幼儿的学习能力、学习情绪等综合因素开创的，适合于发展幼儿的学习能力和智力开发，那么最重要的就是教师的教学方式，好的教学方式才能够决定能否起到幼儿启蒙开发的作用。
二、情景教学法的特点
情景教学法需要教师采用创设情景的办法从而把学生带入到创设的氛围以及环境中，以此来讲述教学内容，达到教学目标。由于幼儿这一群体的特殊性，情景教学法的很多特点都能够应用于幼儿园教学。
（一）趣味性
情景教学法能够为教学带来更多的趣味性，传统教学模式针对幼儿来说，较枯燥乏味，幼儿本身年龄小，心智不成熟比较贪玩，很难静下心来学习，如果教学有趣味性，那么就能时时刻刻吸引幼儿的注意力，使他们全身心地投入到学习中，能够快乐地学习。
（二）全面性
情景教学法可以通过教师独自创设情景，当然也可以使幼儿参与进来，共同创设，营造氛围，在创设情景的过程中，不仅能够锻炼到幼儿的语言表达能力，还有大脑思考能力、知识理解能力、实践能力、以及自信心的建立等，因此说，情境教育法能够从多个方面培养幼儿的综合素质，具有全面性。
下面通过情景教学法的作用进行举例应用。
三、情景教学法在幼儿园教学中的应用
（一）增加教学中的趣味性
情景教学法具有趣味性，因此能够吸引幼儿的注意力，使他们产生对知识的好奇心，从而具备学习的动力。
例如在幼儿园的美术课堂中，这节课教师要教学生用纸做出立体的小手工，如果教师只是说：孩子们，这节课我们来用纸做立体小手工。那么孩子们可能并不会对教师说的感兴趣，就会一门心思按照自己所想乱做一气，或是做成平面手工，达不到锻炼孩子思考以及动手能力。那么教师可以采取情景教学法对孩子们说：来，小朋友们，老师为你们讲一个故事，从前有一张纸，它生出来的时候就是扁扁的，它非常孤独只能看到一点点风景，它好想想小鸡一样站起来，看到更多美丽的风景，小朋友们，我们大家一起来帮助它吧。然后教师可以提出问题，小纸片有什么愿望呀？小朋友就会回答：它想要站起来。通过讲一个故事创设出来了情景，使孩子充满了兴趣，也能够认真倾听教师所说，最后通过动手操作锻炼了思考能力，又锻炼了动手能力。
所以说情景教学法能够给学生带来充足的兴趣，使他们积极参与到学习中，又锻炼了教师设计的教学目标。
（二）培养孩子的好习惯
幼儿阶段的孩子自控能力较差的，又没有养成习惯，那么就需要人为帮助他们养成好习惯和好性格。情景教学法有利于培养幼儿养成良好习惯和良好的性格。
由于幼儿刚接触到幼儿园，会产生害怕的心理，相对来说惧怕上幼儿园，教师可以采用游戏的方式，例如，教师可以对孩子们说：小朋友们，明天大家把最喜欢的玩具拿来幼儿园陪你们一起上课，不然你的汽车模型或者兔子玩偶就会说，为什么你不带着我玩呀，我也想学习，想见更多的小朋友呀。通过这种方式，就能够使小朋友不再惧怕来幼儿园，还能让小朋友互相交换玩具，懂得分享的乐趣。
而针对没有养成习惯的幼儿来说，习惯的养成越早越好，在幼儿阶段如果能养成良好的习惯，那么等到孩子们长大就能够一直坚持。例如在幼儿园的放学时间，很多孩子不收拾桌面的书本，作业或是玩具都凌乱地收进书包里，这就不是一个好习惯。教师可以采用情景教学法对孩子们说：我给大家讲一个故事，从前有一个书包爸爸，它每天带着他的书本宝宝去学习，可是书本宝宝学习完之后都不会自己回到书包爸爸身边，有时回来了也把自己弄得脏兮兮的，书包爸爸可难过了。讲完这个故事以后，教师就要问：哪个小朋友想要帮助书包爸爸找回书本宝宝呢？孩子们就知道把自己的书本规整好在，再放入书包里，长此以往，就能够养成爱护书本的好习惯了。因此情景教学法不仅培养孩子养成良好的性格，还有助于培养孩子的好习惯，为他们未来的成长做出了贡献。
结束语
情景教学法应用在幼儿园的教学中能够取得良好的教育前景和发展，针对幼儿来说，情景中的故事、对话、以及游戏的创建都能够大大吸引學生的兴趣，使他们的学习变得快乐又轻松，不仅有利于幼儿的成长，还能够培养学生的良好性格以及习惯。所以说，幼儿园的教学应该加大情景教学法的应用范围，在各种科目中都合理运用，将会为幼儿的启蒙教育和素质发展做出卓越贡献，从而取得优异的教学成果。
参考文献
[1]张晓玲.情景教学法在“幼儿园教育活动设计”课中的应用[J].天津市教科院学报，2017，03：76-78.
[2]陈丽娜.情景教学对幼儿学习品质的提升作用[J].读与写（教育教学刊），2017，1406：248.
[3]钱英智.情境教学法在幼儿教育中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，1412：216.
[4]薛灿灿.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用探讨[J].课程教育研究，2018，33：40.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇象纬幼儿园）