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【摘要】 随着教学改革的进一步发展，很多新颖的学习方法被引入初中英语教学中。看电影学英语就是时下十分流行的英语学习方法，在这种学习方法下，学生可以通过电影掌握一些常用的口语句型外，学生还可以在电影情节的帮助下更好的理解这些句型的适用环境。因此，很多学校都在第二课堂选修课中，开设“电影赏析”类的课程，本文主要就初中英语第二课堂中开设“电影赏析”课程进行分析。
【关键词】“电影赏析” 初中英语 第二课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0005-02
在初中英语第二课堂中开设“电影赏析”，可以在结合教学实践的基础上，指导学生欣赏原版电影，以提高学生的英语听说能力为基础，实行“电影赏析”教学，可以很大程度的提高学生的积极性和兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习知识。
一、开设英语课堂的具体步骤
（一）充分的物资准备
在组织学生观看电影前，应当准备好相关的物资，利用多媒体进行网络播放。在进行影片选择时，必须需要具有中英文字母，学生由于水平的限制，如果不配置字幕，学生观看时会有很大的难度。
（二）合适的影片选择
对于刚开始接触英语原版电影的初中生，在进行电影选择时，应当尽量选择内容简单、题材轻松、画面对语言说明强的电影。这种电影可以使学生通过画面情节进行英语含义推测，以免因为看不懂、听不懂等问题，求助字典或者其它工具解决，增加学生的学习负担，进而致使学生学习兴趣下降。对于初学者来说，“Lion King”、“Sound of Music”、“Beauty and Beast”等都是不错的选择。当学生的英语基础具有一定的提高后，在进行英语学习时，除了英语语言知识之外，英语文化背景也应当开始逐渐的了解，这时进行电影选择时，应当尽可能选择一些历史题材的电影，如“Beave Heart”、“Heaven Earth”、“Forest Gump”以及“Gone With the Wind”等。另外，针對英语底子比较好的学生，可以尝试观看一些肥皂剧，如“Friends”、“Growing Pains”。
（三）适当的课前指导
在欣赏英语电影前，应当先简单了解电影的介绍，对其剧情有一定的掌握，针对电影简介中存在的单词和词组依靠字典等工具了解其含义。在欣赏电影时，引导学生密切关注其中的关键字词，这是十分重要的。对于词汇量有限的学生来说，应当在观看电影前，就电影中的关键字词进行认识，如电影中的人名、地名等，还有形容人的动词、形容词以及短语等。
二、开设初中英语第二课堂“电影赏析”对初中英语教学的促进效果
（一）有利于开发学生的多元智能
加德纳提出了多元智能理论，他认为，人有九大智能，分别为语言智能，数理逻辑智能，空间智能，身体-运动智能，音乐 智能，人际智能，内省智能，自然探索智能以及存在智能，而且这九种智能并不是孤立的存在的，他们相互交织在一个人的身上。我们在日常生活中的工作学习，仅靠一种智能是不可能完成的，需要几种智能的相互配合。而且由于个体差异性，这些智能都不同程度的存在于每个人的身上，但是加德纳表示我们可以通过适当的外语教学和训练使每个方面的智能得到提升，从而达到更高的水平。每个学生的性格特点、认知风格和兴趣爱好都不相同，而经典英语电影这种集光影声于一体的特点使它对于学生的各种智能的开发十分的有利。教师可以在来了解学生的基础上进行因材施教，让存在差异的学生的不同智能得到发展，促进学生的学习积极性的提高和学习动机的增强，进而促进大学英语教学质量和教学效率的提升。
（二）有利于提高学生的跨文化交际能力
《课程要求》中明确指出，在进行教学活动时，除了要引导学生提高语言能力外，还要教授学生一定的文化知识。经典英语电影这种音像同步、生动活泼的形式可以直观的展示一些西方国家的风俗人情和文化习俗，促进学生对西方国家的了解。它以及其强大的艺术感染力促使学生调动各个感官，在一个及其惬意的氛围中接触到纯正的英语表达以及西方的相关文化，这对于学生的英语综合素养的提升。举个例子来说，我们在进行英语翻译时，由于缺乏必要的文化背景知识，因而在英语翻译中受到极大地干扰，尤其对于英语的语法结构来说，中国式英语在英语翻译中比比皆是，学生常常在进行英语翻译时按照中式的表达习惯进行生硬的翻译，不论是汉译英还是英译汉，这样出来的结果自然是美感全无，让人感觉不伦不类，无法接受。
（三）有利于教学手段多样化和英语学习自主化
建构主义学习理论强调，学生的学习是一个在原有基础上的主动的建构过程，注重学生的学习自主性，主动的进行问题的发现、研究和分析，这与新课改的学生观在本质上是一致的，新课改的学生观认为学生是学习活动的主体，要尊重学生的学习主体地位。而大量的英语经典电影可以为学生自主学习提供大量的逼真情境，而且以演员的出色表演以及丰富的色彩给学生带来美的享受，给学生提供了一个个极具创意的学习空间，同时也是学生的学习突破了时空的界限，使学生的学习不必再局限于教室内，可以随时随地的进行学习。以往许多教师仍然使用传统的灌输式教学方式，将学生视为知识容器，在课堂占据绝对的主导地位，忽视了学生学习的主体地位，不能调动学生的学习积极性和学习动机，逃课现象十分常见。而电影教学可以有效的减少此类现象的发生。
三、结语
综上所述，在初中英语第二课堂开设“电影赏析”课程时，应当在做好充分的物资准备、合适的影片选择、适当的课前指导的基础上，灵活使用融入法、突破法、挖掘法等方法促进初中英语教学效果的提高，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]张燕. 英语原版电影赏析在第二课堂中的实践[J]. 才智，2012（25）：123.
[2]徐应霞. 让英文电影欣赏成为高中英语教学的第二课堂[J]. 教育：文摘版：00212-00212.
[3]于冬玲. 英语原版电影赏析在初中英语教学中的实践[J]. 小品文选刊：下，2015（5）：4-4.
【关键词】“电影赏析” 初中英语 第二课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0005-02
在初中英语第二课堂中开设“电影赏析”，可以在结合教学实践的基础上，指导学生欣赏原版电影，以提高学生的英语听说能力为基础，实行“电影赏析”教学，可以很大程度的提高学生的积极性和兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习知识。
一、开设英语课堂的具体步骤
（一）充分的物资准备
在组织学生观看电影前，应当准备好相关的物资，利用多媒体进行网络播放。在进行影片选择时，必须需要具有中英文字母，学生由于水平的限制，如果不配置字幕，学生观看时会有很大的难度。
（二）合适的影片选择
对于刚开始接触英语原版电影的初中生，在进行电影选择时，应当尽量选择内容简单、题材轻松、画面对语言说明强的电影。这种电影可以使学生通过画面情节进行英语含义推测，以免因为看不懂、听不懂等问题，求助字典或者其它工具解决，增加学生的学习负担，进而致使学生学习兴趣下降。对于初学者来说，“Lion King”、“Sound of Music”、“Beauty and Beast”等都是不错的选择。当学生的英语基础具有一定的提高后，在进行英语学习时，除了英语语言知识之外，英语文化背景也应当开始逐渐的了解，这时进行电影选择时，应当尽可能选择一些历史题材的电影，如“Beave Heart”、“Heaven Earth”、“Forest Gump”以及“Gone With the Wind”等。另外，针對英语底子比较好的学生，可以尝试观看一些肥皂剧，如“Friends”、“Growing Pains”。
（三）适当的课前指导
在欣赏英语电影前，应当先简单了解电影的介绍，对其剧情有一定的掌握，针对电影简介中存在的单词和词组依靠字典等工具了解其含义。在欣赏电影时，引导学生密切关注其中的关键字词，这是十分重要的。对于词汇量有限的学生来说，应当在观看电影前，就电影中的关键字词进行认识，如电影中的人名、地名等，还有形容人的动词、形容词以及短语等。
二、开设初中英语第二课堂“电影赏析”对初中英语教学的促进效果
（一）有利于开发学生的多元智能
加德纳提出了多元智能理论，他认为，人有九大智能，分别为语言智能，数理逻辑智能，空间智能，身体-运动智能，音乐 智能，人际智能，内省智能，自然探索智能以及存在智能，而且这九种智能并不是孤立的存在的，他们相互交织在一个人的身上。我们在日常生活中的工作学习，仅靠一种智能是不可能完成的，需要几种智能的相互配合。而且由于个体差异性，这些智能都不同程度的存在于每个人的身上，但是加德纳表示我们可以通过适当的外语教学和训练使每个方面的智能得到提升，从而达到更高的水平。每个学生的性格特点、认知风格和兴趣爱好都不相同，而经典英语电影这种集光影声于一体的特点使它对于学生的各种智能的开发十分的有利。教师可以在来了解学生的基础上进行因材施教，让存在差异的学生的不同智能得到发展，促进学生的学习积极性的提高和学习动机的增强，进而促进大学英语教学质量和教学效率的提升。
（二）有利于提高学生的跨文化交际能力
《课程要求》中明确指出，在进行教学活动时，除了要引导学生提高语言能力外，还要教授学生一定的文化知识。经典英语电影这种音像同步、生动活泼的形式可以直观的展示一些西方国家的风俗人情和文化习俗，促进学生对西方国家的了解。它以及其强大的艺术感染力促使学生调动各个感官，在一个及其惬意的氛围中接触到纯正的英语表达以及西方的相关文化，这对于学生的英语综合素养的提升。举个例子来说，我们在进行英语翻译时，由于缺乏必要的文化背景知识，因而在英语翻译中受到极大地干扰，尤其对于英语的语法结构来说，中国式英语在英语翻译中比比皆是，学生常常在进行英语翻译时按照中式的表达习惯进行生硬的翻译，不论是汉译英还是英译汉，这样出来的结果自然是美感全无，让人感觉不伦不类，无法接受。
（三）有利于教学手段多样化和英语学习自主化
建构主义学习理论强调，学生的学习是一个在原有基础上的主动的建构过程，注重学生的学习自主性，主动的进行问题的发现、研究和分析，这与新课改的学生观在本质上是一致的，新课改的学生观认为学生是学习活动的主体，要尊重学生的学习主体地位。而大量的英语经典电影可以为学生自主学习提供大量的逼真情境，而且以演员的出色表演以及丰富的色彩给学生带来美的享受，给学生提供了一个个极具创意的学习空间，同时也是学生的学习突破了时空的界限，使学生的学习不必再局限于教室内，可以随时随地的进行学习。以往许多教师仍然使用传统的灌输式教学方式，将学生视为知识容器，在课堂占据绝对的主导地位，忽视了学生学习的主体地位，不能调动学生的学习积极性和学习动机，逃课现象十分常见。而电影教学可以有效的减少此类现象的发生。
三、结语
综上所述，在初中英语第二课堂开设“电影赏析”课程时，应当在做好充分的物资准备、合适的影片选择、适当的课前指导的基础上，灵活使用融入法、突破法、挖掘法等方法促进初中英语教学效果的提高，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]张燕. 英语原版电影赏析在第二课堂中的实践[J]. 才智，2012（25）：123.
[2]徐应霞. 让英文电影欣赏成为高中英语教学的第二课堂[J]. 教育：文摘版：00212-00212.
[3]于冬玲. 英语原版电影赏析在初中英语教学中的实践[J]. 小品文选刊：下，2015（5）：4-4.