论文部分内容阅读
【摘 要】 在教育改革创新的大背景下，小学英语教学也必须顺应时代背景，跟上时代潮流，在教学过程中，教师要紧扣课堂重点，让学生基于学习内容自主探索更深层次的知识，同时教师在设计教学内容时，也要注意发挥学生的自主学习能力，逐渐探索出合适的教学策略，本文就在这样的背景下，浅析基于自主探索的小学英语教学策略。
【关键词】 小学英语 自主学习 培养
所谓自主学习，就是指在学习过程中，教师有计划、有目的、有措施地指导学生对学生自己需要完成的学习活动进行的自我选择、自我支配以及自我监控，并从这个时间段的学习过程中，获得积极的、良好的情感体验，通过各种学习策略和思考策略，学习掌握学习内容，提高学习能力。它是一种与传统的、被动的接受学习相对的全新的学习方式。那么，如何让我们的孩子在小学英语课堂进行“自主学习”呢？
一、课前预习指导，养成自学习惯
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。预习是学生独立获取知识的有效手段。通过课前预习，让学生自己摸索、自己动脑，解决自己基本的一些问题，提出一些不理解的问题，在此基础上进行教学，教师可以精讲教学重难点，提高教学效率。小学阶段的孩子好奇心比较重，对于未知的知识常有强烈的好奇。而老师作为学生学习的引导者就应巧妙利用他们的这种好奇心布置预习作业，引起他们对课内知识的自学兴趣。
二、转变教师角色，让学生成为学习的主人
打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。在教学中，我充分发挥导学案优势，在上课之前，把本节课目标要求发给学生，指导学生根据目标要求预习本节课的学习任务。然后在教师的指导下参与到学习中去，让学生自己动脑、动口、动手去找出新单词和新句型以及有疑惑的地方，比如，我在教授"What is he doing？"时，我先引导学生学习了单词 sleep、make、 play等动词，在学习let？蒺s talk时，让学生一边听录音一边勾画出有疑惑的单词，许多学生勾画出了playing sleeping making等词汇，借次机会，我向学生介绍了“现在分词”这一概念，随后帮助学生总结出动词ing 的两条简单规律：一般直接在词尾+ing;以e结尾的去e+ing。顿时，学生们恍然大悟，记忆深刻。而且有了这个规律，可以使学生灵活地解决实际问题。所以说教师的引导促进作用是学生学习过程顺利进行的保障。
三、创设英语学习的良好环境
要想学好一种语言，必须为其创设一定的语言环境。首先，学校和教师应尽一切努力为学生创造学习英语的环境，特别是对学生进行听力的训练。我们可以想象一下，一个从来没有听过英语的人怎么可能说好英语，可见，我们必须转变学生的“耳朵效应”，充分利用课余时间，对学生进行听力训练。例如可以在晨读或午休时给学生听英语广播，内容可以是单词阅读，也可以是简单的口语交际，还可以是英文歌曲、歌谣等，这样不仅让学生在听力方面得到训练，激发学生用英语进行交流的愿望，同时也使英语教师的水平有所提高，一举两得。其次，英语教师应尽量用英语讲课，熏陶学生的语感。教师的语言会潜移默化地影响学生，为了强化小学生对英语的语感，教师必须尽可能地让英语的声音作用到学生的神经元上，从组织教学到解释词汇，从讲述课文到布置作业，让学生每一节课都在英语的氛围中浸染。当然，教师讲英语须视学生的知识层次而循序渐进，拾级而上，并要运用各种手段辅助讲解，如表情动作、实物挂图、引伸比喻等，使学生基本上能听懂或猜透老师所讲的内容，从而养成听英语的习惯。
四、良性互动
构建小学英语以学生为主体的自主教学，在教师与学生换位后，教师还要主动与学生交流互动。只有相互的交流互动，才能了解学生掌握英语知识的真实情况，才能准确把握好学生学习英语的正确方向。教师要与学生成为无话不谈的朋友，成为孩子们真正的良师益友。教师与学生间的交流互动和学生与学生之间的交流互动，可以使一些发音掌握不准的学生尽快改正过来，还可以使一些对单词掌握不牢的学生通过交流而加深印象，从而缩短小学生由于心理和生理上存在的差异造成的英语学习的差距。 英语教材在教学目标中对情感态度的要求是：乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。而要实现这个教学目标，教师首先要放下身段，主动与学生交流，始终尊重学生，设计視、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等引导学生开放思维的教学活动，为学生提供用英语做事情的机会，让学生在玩中学、在学中玩。这是一种有益的交流互动。
总而言之，自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主合作、探究的学习方法。在小学英语教学中，教师要通过各种途径，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。语言知识的传授是外语教学的重要内容，但不是唯一的目标。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，养成自主学习的好习惯。实践证明，不同阶段每个学生的自主学习的能力是不同的，只要教师因材施教，并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，成功就在眼前。
参考文献
[1] 李改香.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012（13）：63.
[2] 郭艺容.培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究[J].课程教育研究，2011（13）：105-106.
【关键词】 小学英语 自主学习 培养
所谓自主学习，就是指在学习过程中，教师有计划、有目的、有措施地指导学生对学生自己需要完成的学习活动进行的自我选择、自我支配以及自我监控，并从这个时间段的学习过程中，获得积极的、良好的情感体验，通过各种学习策略和思考策略，学习掌握学习内容，提高学习能力。它是一种与传统的、被动的接受学习相对的全新的学习方式。那么，如何让我们的孩子在小学英语课堂进行“自主学习”呢？
一、课前预习指导，养成自学习惯
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。预习是学生独立获取知识的有效手段。通过课前预习，让学生自己摸索、自己动脑，解决自己基本的一些问题，提出一些不理解的问题，在此基础上进行教学，教师可以精讲教学重难点，提高教学效率。小学阶段的孩子好奇心比较重，对于未知的知识常有强烈的好奇。而老师作为学生学习的引导者就应巧妙利用他们的这种好奇心布置预习作业，引起他们对课内知识的自学兴趣。
二、转变教师角色，让学生成为学习的主人
打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。在教学中，我充分发挥导学案优势，在上课之前，把本节课目标要求发给学生，指导学生根据目标要求预习本节课的学习任务。然后在教师的指导下参与到学习中去，让学生自己动脑、动口、动手去找出新单词和新句型以及有疑惑的地方，比如，我在教授"What is he doing？"时，我先引导学生学习了单词 sleep、make、 play等动词，在学习let？蒺s talk时，让学生一边听录音一边勾画出有疑惑的单词，许多学生勾画出了playing sleeping making等词汇，借次机会，我向学生介绍了“现在分词”这一概念，随后帮助学生总结出动词ing 的两条简单规律：一般直接在词尾+ing;以e结尾的去e+ing。顿时，学生们恍然大悟，记忆深刻。而且有了这个规律，可以使学生灵活地解决实际问题。所以说教师的引导促进作用是学生学习过程顺利进行的保障。
三、创设英语学习的良好环境
要想学好一种语言，必须为其创设一定的语言环境。首先，学校和教师应尽一切努力为学生创造学习英语的环境，特别是对学生进行听力的训练。我们可以想象一下，一个从来没有听过英语的人怎么可能说好英语，可见，我们必须转变学生的“耳朵效应”，充分利用课余时间，对学生进行听力训练。例如可以在晨读或午休时给学生听英语广播，内容可以是单词阅读，也可以是简单的口语交际，还可以是英文歌曲、歌谣等，这样不仅让学生在听力方面得到训练，激发学生用英语进行交流的愿望，同时也使英语教师的水平有所提高，一举两得。其次，英语教师应尽量用英语讲课，熏陶学生的语感。教师的语言会潜移默化地影响学生，为了强化小学生对英语的语感，教师必须尽可能地让英语的声音作用到学生的神经元上，从组织教学到解释词汇，从讲述课文到布置作业，让学生每一节课都在英语的氛围中浸染。当然，教师讲英语须视学生的知识层次而循序渐进，拾级而上，并要运用各种手段辅助讲解，如表情动作、实物挂图、引伸比喻等，使学生基本上能听懂或猜透老师所讲的内容，从而养成听英语的习惯。
四、良性互动
构建小学英语以学生为主体的自主教学，在教师与学生换位后，教师还要主动与学生交流互动。只有相互的交流互动，才能了解学生掌握英语知识的真实情况，才能准确把握好学生学习英语的正确方向。教师要与学生成为无话不谈的朋友，成为孩子们真正的良师益友。教师与学生间的交流互动和学生与学生之间的交流互动，可以使一些发音掌握不准的学生尽快改正过来，还可以使一些对单词掌握不牢的学生通过交流而加深印象，从而缩短小学生由于心理和生理上存在的差异造成的英语学习的差距。 英语教材在教学目标中对情感态度的要求是：乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。而要实现这个教学目标，教师首先要放下身段，主动与学生交流，始终尊重学生，设计視、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等引导学生开放思维的教学活动，为学生提供用英语做事情的机会，让学生在玩中学、在学中玩。这是一种有益的交流互动。
总而言之，自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主合作、探究的学习方法。在小学英语教学中，教师要通过各种途径，努力培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。语言知识的传授是外语教学的重要内容，但不是唯一的目标。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，养成自主学习的好习惯。实践证明，不同阶段每个学生的自主学习的能力是不同的，只要教师因材施教，并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，成功就在眼前。
参考文献
[1] 李改香.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012（13）：63.
[2] 郭艺容.培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究[J].课程教育研究，2011（13）：105-106.