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如何让学生快乐学数学，而不把学数学当成负担呢？下面谈谈我在数学教学中的点滴做法：
一、立足生活，创设学习情境，力求课堂教学的趣味化
数学学习离不开生活，从学生的生活经验入手，学生会发现数学知识能够解决许多身边的问题，体会到数学学习带给他们的成功和喜悦，从而激发学生学习数学的热情。
（一）创设问题情境，激活学生的认知兴趣
新课程强调学生学习方式的改变，要改变教师过于重视传授的方式，改变填鸭式的方式，其目的就是发挥学生学习的主动性，激活学生的学习因子。教师可以为学生的学习创设具体的问题情境，激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，他们在教学活动中就会积极思维，敢于探究，学生有了问题意识，加上教师所创设的良好的问题情境，学习的问题就会迎刃而解。比如，在学习“第几”一课时，我为学生创设了这样一个故事情境，在黑板上勾勒出一幅简笔画：这里是一片美丽的大森林，森林里住着可爱的小白兔、活蹦乱跳的袋鼠，还有体格健壮的小狮子等等，我一边绘声绘色地讲着，一边张贴着一张张可爱的小动物图片：今天，美丽的大森林里又新来了许多可爱的小动物，它们都搬到了新家，“好温馨的家呀！”小动物们不由得赞叹道。现在就让我们一起去看看它们，好吗？这样的教学情境生动而有趣，学生在听故事的过程中，感受到了美妙的情境，看到了心爱的小动物，欣赏了美丽的大花园。这种导入的方式巧妙而新颖，学生仿佛进入了童话般的世界，思维很快就活跃起来了。
（二）活用例题，创编例题，激发学生的学习兴趣
现在的教材内容丰富，有着教师可以挖掘的资源，所选的内容贴近学生的生活实际，符合学生的年龄特点，也符合小学生的认知规律。但是，素材是静止的，需要教师去激活，增加其趣味性，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。针对这一情况，我在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游戏，把一些“静态”情境变成“动态”情境。比如，在学习10以内的加减法时，我们可以把它编成一个“看电影”的数学游戏，教师当检票员，每位学生手里有一张“电影票”，每张电影票有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对位置，不然就坐到别人的位置上，就会被人请走。这个情景既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生感受到生活中处处有数学，数学学不好，会给自己的生活带来很多的麻烦。
二、在游戏操作活动中深化学生的数学意识，让学生亲自体验，在参与中激发兴趣
儿童的生活离不开游戏，游戏是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来，使之形象化和趣味化，激发学生学习数学的积极性。课本中的练习题大多经过精心的设计与挑选，很多以人物或拟人化的事物为对象，这种情况下，教师不妨以游戏的方式，吸引学生进入情境，成为练习题的主角，学生做起题来感到非常亲切，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学《可能性》一课时，我设计了这样的游戏：首先让各小组学生选派出小组代表，再让三组代表分别从三种颜色中选出一种颜色，然后根据掷色子的点数一步一步加起来，来判断谁最先到达终点。因为谁都想赢，所以孩子们都在积极地尝试着。但是，当游戏结束时，孩子们都明白了：先到的同学可能是这一次的运气好，其实每个组先到的可能性都是三分之一。在各种角色游戏中，都有大量的学习数学的机会。如在购物游戏中，学生可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。再如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可以让学生在游戏中比较10以内数的大小，学习数的组成、加减和序数等方面的知识。学生在选择积木、拼塔建筑物的过程中，激活并运用有关的数学知识，能使学生在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识，从而达到深化数学意识的目的。
学生的体验方式是多种多样的，关键是教师要结合教学内容，抓住学生的心理，采用适当的形式，让学生参与其中。教师除了针对学生好胜的心理特点，组织一些数学游戏，让学生在自己喜爱的形式中接受新知，也可以采用竞赛抢答的形式，让每个学生在竞赛中乐于参与。例如，在教学“加减法、连加连减、加减混合”的复习整理课时，我采用小组竞赛的方式，给每一个学生都创设了参与的机会，大大激发了学生的学习积极性。
三、运用多媒体教学，使课堂更生动有趣，使数学知识更简单易懂
伴随着教育的发展和科技的进步，多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，提高课堂教学质量；又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。例如，在学习《认识钟表》一课时，我利用多媒体制作了一个动态的钟面，引导学生在仔细观察的基础上，使学生发现：时针走一大格分针走一圈，是一小时；一小时是六十分鐘；时针指向几就是几时；分针走一小格就是一分钟，分针走几小格就是几分钟。
总之，“兴趣是最好的老师”，如何调动起小学生学习数学的兴趣，对学生掌握数学知识起着至关重要的作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就会唤起学生学习数学知识的欲望和探索精神，就能让学生感受到学习快乐无比，变苦学为乐学，变学会为会学，收到意想不到的效果。
一、立足生活，创设学习情境，力求课堂教学的趣味化
数学学习离不开生活，从学生的生活经验入手，学生会发现数学知识能够解决许多身边的问题，体会到数学学习带给他们的成功和喜悦，从而激发学生学习数学的热情。
（一）创设问题情境，激活学生的认知兴趣
新课程强调学生学习方式的改变，要改变教师过于重视传授的方式，改变填鸭式的方式，其目的就是发挥学生学习的主动性，激活学生的学习因子。教师可以为学生的学习创设具体的问题情境，激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，他们在教学活动中就会积极思维，敢于探究，学生有了问题意识，加上教师所创设的良好的问题情境，学习的问题就会迎刃而解。比如，在学习“第几”一课时，我为学生创设了这样一个故事情境，在黑板上勾勒出一幅简笔画：这里是一片美丽的大森林，森林里住着可爱的小白兔、活蹦乱跳的袋鼠，还有体格健壮的小狮子等等，我一边绘声绘色地讲着，一边张贴着一张张可爱的小动物图片：今天，美丽的大森林里又新来了许多可爱的小动物，它们都搬到了新家，“好温馨的家呀！”小动物们不由得赞叹道。现在就让我们一起去看看它们，好吗？这样的教学情境生动而有趣，学生在听故事的过程中，感受到了美妙的情境，看到了心爱的小动物，欣赏了美丽的大花园。这种导入的方式巧妙而新颖，学生仿佛进入了童话般的世界，思维很快就活跃起来了。
（二）活用例题，创编例题，激发学生的学习兴趣
现在的教材内容丰富，有着教师可以挖掘的资源，所选的内容贴近学生的生活实际，符合学生的年龄特点，也符合小学生的认知规律。但是，素材是静止的，需要教师去激活，增加其趣味性，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。针对这一情况，我在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游戏，把一些“静态”情境变成“动态”情境。比如，在学习10以内的加减法时，我们可以把它编成一个“看电影”的数学游戏，教师当检票员，每位学生手里有一张“电影票”，每张电影票有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对位置，不然就坐到别人的位置上，就会被人请走。这个情景既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生感受到生活中处处有数学，数学学不好，会给自己的生活带来很多的麻烦。
二、在游戏操作活动中深化学生的数学意识，让学生亲自体验，在参与中激发兴趣
儿童的生活离不开游戏，游戏是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培养儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密地结合起来，使之形象化和趣味化，激发学生学习数学的积极性。课本中的练习题大多经过精心的设计与挑选，很多以人物或拟人化的事物为对象，这种情况下，教师不妨以游戏的方式，吸引学生进入情境，成为练习题的主角，学生做起题来感到非常亲切，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学《可能性》一课时，我设计了这样的游戏：首先让各小组学生选派出小组代表，再让三组代表分别从三种颜色中选出一种颜色，然后根据掷色子的点数一步一步加起来，来判断谁最先到达终点。因为谁都想赢，所以孩子们都在积极地尝试着。但是，当游戏结束时，孩子们都明白了：先到的同学可能是这一次的运气好，其实每个组先到的可能性都是三分之一。在各种角色游戏中，都有大量的学习数学的机会。如在购物游戏中，学生可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。再如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可以让学生在游戏中比较10以内数的大小，学习数的组成、加减和序数等方面的知识。学生在选择积木、拼塔建筑物的过程中，激活并运用有关的数学知识，能使学生在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识，从而达到深化数学意识的目的。
学生的体验方式是多种多样的，关键是教师要结合教学内容，抓住学生的心理，采用适当的形式，让学生参与其中。教师除了针对学生好胜的心理特点，组织一些数学游戏，让学生在自己喜爱的形式中接受新知，也可以采用竞赛抢答的形式，让每个学生在竞赛中乐于参与。例如，在教学“加减法、连加连减、加减混合”的复习整理课时，我采用小组竞赛的方式，给每一个学生都创设了参与的机会，大大激发了学生的学习积极性。
三、运用多媒体教学，使课堂更生动有趣，使数学知识更简单易懂
伴随着教育的发展和科技的进步，多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，提高课堂教学质量；又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。例如，在学习《认识钟表》一课时，我利用多媒体制作了一个动态的钟面，引导学生在仔细观察的基础上，使学生发现：时针走一大格分针走一圈，是一小时；一小时是六十分鐘；时针指向几就是几时；分针走一小格就是一分钟，分针走几小格就是几分钟。
总之，“兴趣是最好的老师”，如何调动起小学生学习数学的兴趣，对学生掌握数学知识起着至关重要的作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就会唤起学生学习数学知识的欲望和探索精神，就能让学生感受到学习快乐无比，变苦学为乐学，变学会为会学，收到意想不到的效果。