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摘 要：根据党中央、国务院对新时期要求把德育工作贯穿于学校教育教学的各个环节和学校大力进行学校德育建设的平台下，笔者对德育课课改通过实验进行研究和探索。
关键词：德育；德育课；教改；实验
从2007年新学期开始至2010年放暑假前夕，我校德育建设在原来建设的基础上更具规模。我的中职学校德育课教改实验也画上了一个句号，虽然还有待于进一步完善，但学校德育建设实验过程浸透着我的汗水和努力。我简要将经过和做法整理出来，作为我的一项重要阶段成果列入自己承担的德育课教改教学，进一步推广实施。 中等职业学校德育内容、方法、模式应该如何改进才能适应以就业为导向的需要？2007年以来，我坚持以“有德有才重点使用，有德无才培养使用，有才无德弃之不用”的用人理念，以“有德有才是正品，有德无才是次品，有才无德是废品”的人才观，以德育课改实验的方式进行了积极而深入的探索。以我任教的班级为试点，通过充分发动和挖掘包括德育老师、班主任、基础课、专业课老师的智慧和教学热情，形成一个致力于齐抓共管的育人环境和氛围，使学生得到实实在在的“如何做人”、“如何求学”、“如何成才”、“如何服务企业”、“如何奉献社会”的磨练，从而养成良好的学习、生活习惯特别是自我学习、终身学习、自我教育的理念以及服务企业和适应社会的能力，奉献社会的本领。
经过两年来的实践，取得了初步成功，在创新中职学校德育工作模式、提高育人质量与水平上迈出了扎实的步伐。
一、实验背景与意图
首先，党中央、国务院对新时期学校德育工作提出了更高要求：
2004年2月，中共中央、国务院制订了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，要求把德育工作贯穿于学校教育教学的各个环节。2008年12月，教育部首次印发了《中等职业学校德育大纲》，为中等职业学校开展德育工作提供了基本规范。
其次，职业教育发展迫切需要提高学生道德素质：国家明确提出把中等职业教育作为今后一段时期内我国教育改革与发展的战略重点之一。然而除了政策、体制、办学模式等制约职业学校发展的因素外，中职校招生形势和生源质量都不容乐观。特别是2005、2006年，进入到中职校的学生除了一少部分升学失败者、有专业兴趣者、渴望走升学捷径者外，主体基本上就是原所在初中“被遗忘的一群”“混天一族”。他们没有养成较好习惯，纪律意识和自制力差，必须找到有效的解决方法改变这种现状。所以中职学校的德育要以学生特点为切入点，摸索出一套适应新形势、有较强针对性的中职学校德育工作模式出来。
第三，勤奋就有收获的人生信念驱使我充满工作激情：
勤奋就有收获，这是我从十余年的教育生涯中悟出的道理。我认识到，人没有理想人就会缺乏生命的支柱，要做出成就，自己既要当千里马，更要学着做自己的伯乐，就是自己要千方百计挖掘自己的潜力，抓住一切机会培养自己的才能。作为一名德育课教师兼班主任应发挥发挥德育研究专长，把我对抓好中职学校德育工作的设想付诸实践，而且还可以让老师们感到班主任和德育工作者这个费心、讨力的活儿学校是非常重视的。
上述背景下，2007学年，我校在新一届领导班子领导下，正赶上德育教育全校总动员，我校大力进行学校德育建平台下本人着手中职生德育工作的综合性创新实验，以德育课教师兼任班主任形式主持实施本课题教改研究与实践。
二、实验的主要过程
根据我校办学特点，我把实验重点放在了一年级。2007年9月底，我以我任教的4个班级，确定为阜阳农业学校德育课改实验班。2007年9月1日正式接新生开始实验，我任教班新生报到172人。为便于协调和管理，学校领导同意该班由实训处负责教学事务，教科处负责实验管理（班主任有一定管理自由度），学生处协助管理并做好对比评价。确定实验周期为一年（2007年9月—2008年7月），根据实验效果决定是否延续。2008年8月，由于效果明显，我继续在08级和09级进行实验，2009年8月底实验结束。
实验经过了以下阶段：
首先，确立实验指导思想：针对近年入校新生生源素质构成的调研，我认为，根据现在中职生呈现出的学习动机、行为习惯、个体意识、价值取向、心理素质等特点，要使育人工作入脑入心，班主任和德育工作者就要克服以往的心理定势转变为用爱心、用理解去感动学生，让学生从心底产生一种被关心、被爱护的心理归属和认同感，自觉主动地参与、融入到各项班级活动中。因此，“以就业为导向提高中职生素质，德育为首”就成为实验的指导思想。确立了四条原则：以学生为本；以综合素质为本；以企业用人理念为本；培养职业能力为本。
其次，明晰实验工作思路：遵循青少年德性成长的一般规律，我确定了“由他律转自律，在实践中体验，在亲情中感悟，在明理中养成，在学校、家庭、社会的综合管理中育人”的实验工作思路，重点放在一年级打基础上。争取通过我的辛勤工作，努力摸索出一条适应时代要求、适应职业学校实际、适应学校及教师成长发展的，以人为本的中职学校德育创新的德育工作新模式、新途径，为学校德育工作提供第一手材料，为学校健康发展注入新活力。
第三，落实实验工作措施：
在两年的德育教改实验工作中，围绕着实验既定原则目标，我设计、采取了多项有效措施，主要有：
1、启迪学生主体性。班主任只有通过自身人格的力量才能影响和启迪学生主动养德。为发挥学生主体作用，把我的任教实验班的学生对不同专业的学生每一个阶段都制定一个训练实验目标（一般以一个月为一个阶段）例如电子商务专业第一个阶段训练普通话，要求每一个同学都要达到最低标准；第二个阶段表达能力和与人沟通的能力，通过模拟具体的情景考核；第三个阶段训练博爱的能力和情怀；第四个阶段训练礼仪站姿、礼仪坐姿；第五个阶段训练吃饭礼仪、握手礼仪、网络礼仪；第六个阶段训练团队合作能力和执行能力；第七个阶段训练由“学校人”向“职业人”的角色转换；第八个阶段训练适应环境的能力第第九个阶段培养学生积极健康阳光的心态
2、抓好沟通形成最大工作合力。实验过程中，抓好与家长、学生、学校领导的及时沟通，通过发放《致家长的一封信》《学生家长调查问卷》及每月一份的《学生在校状况家庭报告书》，采取与家长电话、网络沟通等形式，取得了家长的信任、理解和支持；通过师生平等交流、谈心、问卷调查、自编墙报《沟通》不定时张贴等形式，和学生交心，赢得信任。
3、建立健全了相关班级制度。没有规矩，不成方圆。为提高教育实效性，创新性的制定出一些能促进良好班风班貌形成的管理办法，因班治宜、因人制宜的采取了一些育人措施。如经学生集体讨论确定《班级公约》和《班训》，《班歌》、《班级目标》、《班级十要十不要》在班级推行《实验班学生每月量化管理办法》，并在班委会上讨论改进，为学校推行德育学分制打下基础；建立“手牵手过河”学习互助组，每周都给他们制定明确的目标（比如每周日互动组学生轮流带着任务去逛街）等，让学生逐步养成良好习惯。有力地促进了自律与他律相补充相促进的班级良性运行机制的形成。
4、尝试实行经济核算式管理方式。结合中职生毕业后要参加工作的实际，及二年级结束后顶岗实习的需要，为帮助学生增强社会适应能力，树立竞争、敬业、职业意识，强化“上学即上班、进班即上岗”的观念，我又制定了《实验班公司职工奖惩办法》、《实验班公司职工薪金核算细则》，使全班学生变身为“公司员工”，对每人综合表现予以虚拟工资化，并与所有学生签订了合同书。虚拟收入公布后，一些学生很受震动：“自己再管不住自己的话，连吃饭都成了问题，哪还有脸搞闲篇？！拿什么去养家啊！”缩短了学校与社会现实的距离。
5、促进了学生德育与社会实践相结合：通过组织学生到公司生产一线进行社会调查并写社会调查报告、结合学生的专业鼓励勤工俭学、有偿劳动、进行假期主题社会调查等多种形式的社会实践活动，提高生存能力实践，使学生在道德情境体验中认识了社会，认识到自身存在的不足，通过实训实习，使学生将自身的职业角色与社会道德角色逐步增强了统一。做好人生角色的转换，增加从业阅历，这也被用人单位在招聘时所看重。
关键词：德育；德育课；教改；实验
从2007年新学期开始至2010年放暑假前夕，我校德育建设在原来建设的基础上更具规模。我的中职学校德育课教改实验也画上了一个句号，虽然还有待于进一步完善，但学校德育建设实验过程浸透着我的汗水和努力。我简要将经过和做法整理出来，作为我的一项重要阶段成果列入自己承担的德育课教改教学，进一步推广实施。 中等职业学校德育内容、方法、模式应该如何改进才能适应以就业为导向的需要？2007年以来，我坚持以“有德有才重点使用，有德无才培养使用，有才无德弃之不用”的用人理念，以“有德有才是正品，有德无才是次品，有才无德是废品”的人才观，以德育课改实验的方式进行了积极而深入的探索。以我任教的班级为试点，通过充分发动和挖掘包括德育老师、班主任、基础课、专业课老师的智慧和教学热情，形成一个致力于齐抓共管的育人环境和氛围，使学生得到实实在在的“如何做人”、“如何求学”、“如何成才”、“如何服务企业”、“如何奉献社会”的磨练，从而养成良好的学习、生活习惯特别是自我学习、终身学习、自我教育的理念以及服务企业和适应社会的能力，奉献社会的本领。
经过两年来的实践，取得了初步成功，在创新中职学校德育工作模式、提高育人质量与水平上迈出了扎实的步伐。
一、实验背景与意图
首先，党中央、国务院对新时期学校德育工作提出了更高要求：
2004年2月，中共中央、国务院制订了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，要求把德育工作贯穿于学校教育教学的各个环节。2008年12月，教育部首次印发了《中等职业学校德育大纲》，为中等职业学校开展德育工作提供了基本规范。
其次，职业教育发展迫切需要提高学生道德素质：国家明确提出把中等职业教育作为今后一段时期内我国教育改革与发展的战略重点之一。然而除了政策、体制、办学模式等制约职业学校发展的因素外，中职校招生形势和生源质量都不容乐观。特别是2005、2006年，进入到中职校的学生除了一少部分升学失败者、有专业兴趣者、渴望走升学捷径者外，主体基本上就是原所在初中“被遗忘的一群”“混天一族”。他们没有养成较好习惯，纪律意识和自制力差，必须找到有效的解决方法改变这种现状。所以中职学校的德育要以学生特点为切入点，摸索出一套适应新形势、有较强针对性的中职学校德育工作模式出来。
第三，勤奋就有收获的人生信念驱使我充满工作激情：
勤奋就有收获，这是我从十余年的教育生涯中悟出的道理。我认识到，人没有理想人就会缺乏生命的支柱，要做出成就，自己既要当千里马，更要学着做自己的伯乐，就是自己要千方百计挖掘自己的潜力，抓住一切机会培养自己的才能。作为一名德育课教师兼班主任应发挥发挥德育研究专长，把我对抓好中职学校德育工作的设想付诸实践，而且还可以让老师们感到班主任和德育工作者这个费心、讨力的活儿学校是非常重视的。
上述背景下，2007学年，我校在新一届领导班子领导下，正赶上德育教育全校总动员，我校大力进行学校德育建平台下本人着手中职生德育工作的综合性创新实验，以德育课教师兼任班主任形式主持实施本课题教改研究与实践。
二、实验的主要过程
根据我校办学特点，我把实验重点放在了一年级。2007年9月底，我以我任教的4个班级，确定为阜阳农业学校德育课改实验班。2007年9月1日正式接新生开始实验，我任教班新生报到172人。为便于协调和管理，学校领导同意该班由实训处负责教学事务，教科处负责实验管理（班主任有一定管理自由度），学生处协助管理并做好对比评价。确定实验周期为一年（2007年9月—2008年7月），根据实验效果决定是否延续。2008年8月，由于效果明显，我继续在08级和09级进行实验，2009年8月底实验结束。
实验经过了以下阶段：
首先，确立实验指导思想：针对近年入校新生生源素质构成的调研，我认为，根据现在中职生呈现出的学习动机、行为习惯、个体意识、价值取向、心理素质等特点，要使育人工作入脑入心，班主任和德育工作者就要克服以往的心理定势转变为用爱心、用理解去感动学生，让学生从心底产生一种被关心、被爱护的心理归属和认同感，自觉主动地参与、融入到各项班级活动中。因此，“以就业为导向提高中职生素质，德育为首”就成为实验的指导思想。确立了四条原则：以学生为本；以综合素质为本；以企业用人理念为本；培养职业能力为本。
其次，明晰实验工作思路：遵循青少年德性成长的一般规律，我确定了“由他律转自律，在实践中体验，在亲情中感悟，在明理中养成，在学校、家庭、社会的综合管理中育人”的实验工作思路，重点放在一年级打基础上。争取通过我的辛勤工作，努力摸索出一条适应时代要求、适应职业学校实际、适应学校及教师成长发展的，以人为本的中职学校德育创新的德育工作新模式、新途径，为学校德育工作提供第一手材料，为学校健康发展注入新活力。
第三，落实实验工作措施：
在两年的德育教改实验工作中，围绕着实验既定原则目标，我设计、采取了多项有效措施，主要有：
1、启迪学生主体性。班主任只有通过自身人格的力量才能影响和启迪学生主动养德。为发挥学生主体作用，把我的任教实验班的学生对不同专业的学生每一个阶段都制定一个训练实验目标（一般以一个月为一个阶段）例如电子商务专业第一个阶段训练普通话，要求每一个同学都要达到最低标准；第二个阶段表达能力和与人沟通的能力，通过模拟具体的情景考核；第三个阶段训练博爱的能力和情怀；第四个阶段训练礼仪站姿、礼仪坐姿；第五个阶段训练吃饭礼仪、握手礼仪、网络礼仪；第六个阶段训练团队合作能力和执行能力；第七个阶段训练由“学校人”向“职业人”的角色转换；第八个阶段训练适应环境的能力第第九个阶段培养学生积极健康阳光的心态
2、抓好沟通形成最大工作合力。实验过程中，抓好与家长、学生、学校领导的及时沟通，通过发放《致家长的一封信》《学生家长调查问卷》及每月一份的《学生在校状况家庭报告书》，采取与家长电话、网络沟通等形式，取得了家长的信任、理解和支持；通过师生平等交流、谈心、问卷调查、自编墙报《沟通》不定时张贴等形式，和学生交心，赢得信任。
3、建立健全了相关班级制度。没有规矩，不成方圆。为提高教育实效性，创新性的制定出一些能促进良好班风班貌形成的管理办法，因班治宜、因人制宜的采取了一些育人措施。如经学生集体讨论确定《班级公约》和《班训》，《班歌》、《班级目标》、《班级十要十不要》在班级推行《实验班学生每月量化管理办法》，并在班委会上讨论改进，为学校推行德育学分制打下基础；建立“手牵手过河”学习互助组，每周都给他们制定明确的目标（比如每周日互动组学生轮流带着任务去逛街）等，让学生逐步养成良好习惯。有力地促进了自律与他律相补充相促进的班级良性运行机制的形成。
4、尝试实行经济核算式管理方式。结合中职生毕业后要参加工作的实际，及二年级结束后顶岗实习的需要，为帮助学生增强社会适应能力，树立竞争、敬业、职业意识，强化“上学即上班、进班即上岗”的观念，我又制定了《实验班公司职工奖惩办法》、《实验班公司职工薪金核算细则》，使全班学生变身为“公司员工”，对每人综合表现予以虚拟工资化，并与所有学生签订了合同书。虚拟收入公布后，一些学生很受震动：“自己再管不住自己的话，连吃饭都成了问题，哪还有脸搞闲篇？！拿什么去养家啊！”缩短了学校与社会现实的距离。
5、促进了学生德育与社会实践相结合：通过组织学生到公司生产一线进行社会调查并写社会调查报告、结合学生的专业鼓励勤工俭学、有偿劳动、进行假期主题社会调查等多种形式的社会实践活动，提高生存能力实践，使学生在道德情境体验中认识了社会，认识到自身存在的不足，通过实训实习，使学生将自身的职业角色与社会道德角色逐步增强了统一。做好人生角色的转换，增加从业阅历，这也被用人单位在招聘时所看重。