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摘要：地理是一门生活性、实践性极强的学科，由于初中生经常受到周围环境和相关思维方式的影响，导致对地理学科的认知不够透彻，而地理教师借助思维导图开展创新性的教学工作，帮助学生构建完善的知识框架。基于此，文章首先简要介绍了思维导图在初中地理教学中的应用原则，接着提出了一些有效的应用策略，以期为初中地理教师教学提供参考。
关键词：思维导图;初中地理;应用策略
新课程指出，教师应该结合重点知识对课程内容进行必要的优化和创新，将现代化教学理念逐渐渗透到地理课堂，并为创新创建轻松且愉快的学习氛围，提高學生学习地理的积极性。而在具体实践的过程中，还需要教师及时启动学生的思维引擎，利用思维导图的形式为创新分析各类关键信息的潜在联系，希望达到知识巩固的目的。
一、思维导图在初中地理教学中的应用原则
1.差异性原则
初中生的成长环境不同，所以他们在知识认知层面也会有所差异，所以地理教师应该关注学生的个体差异，结合每个人的特点设计思维导图，逐渐构成完整的知识框架。例如地理课堂上，教师提出中心词，学生自由发挥，小组成员积极讨论，将各个层面的学生考虑在内，日常学习中可以接受自行制作思维导图，提高同学们的动手、动脑能力。
2.发展性原则
思维导图在地理教学中的有效应用，既能提高学生对关键知识的掌控能力，也能让学生懂得如何自学，这才是关键点，真正在实践中掌握科学、合理的学习方法，提高学生的地理学科素养。而且地理教师也要认识到，任何学科的知识都具有一定的普遍性，将知识放在知识的衍生和应用层面，并以“思维”为重点在，合理规划教学环节，促进学生的双向发展。
二、思维导图在初中地理教学中的应用策略
1.思维导图在地理课前的有效应用
思维导图在地理课前的有效应用，不仅要阅读教材中的文字，还要参考图片进行综合分析，自行绘制思维导图，发掘素材中的关键信息，及时补充到思维导图上，保证预习工作具有一定的深度。例如在湘教版七年级下册“日本”这一章节的教学中，需要学生在地图上指出日本的位置，结合地形图分析日本的地形和外貌等，并采用景观图+文字的形式展开探索，分析该国家的经济、文化和政治等。而教师在课前思维导图的制作中，结合教学目标，对照素材上图文给出关键词，让学生填写重要内容，借助完整的草图，罗列出对应分支，保证图标的清晰和明确，给予学生强烈的视觉刺激，加深学生的记忆力。例如在一级分支中，添加小标题“身处火山和地震中的国家”、“工业发达的国家”和“中西文化兼容的国家”，导入思维导图，让学生填写重要内容，这种“抛砖引玉”的形式，既能将教材、教案进行有效整合，又能联系实际，逐步拓宽学生的视野。地理作为一门综合性极强的学科，教师一定要利用课前时间，借助思维导图丰富学生的认知范围，激发学生的学习兴趣。
2.思维导图在地理课上的有效应用
课上思维导图的有效应用，帮助学生养成良好的记笔记习惯，并对自己的导图进行修改和完善。以“地球的运动”这章节知识点为例，教师将地球自转、公转作为关键词，紧扣教学目标，将其分为多个层次，采用图文结合的形式展现。而教师也可以给出主题，让学生通过演示、读图等形式进行综合分析，例如在“地球自转”的思维导图制作中，将时间差、昼夜更换等知识渗透其中，则是学生结合现实生活开始的探索活动，让他们认识到地理知识在现实生活中的应用价值，促进初中对地理知识的重新思考。除此之外，思维导图在课堂上还有优化笔记的作用，通过关键词回忆知识，理清知识的结构和条理，帮助学生记忆和强化。例如在“严重的水土流失”这一小节中，学生通过思维导图做笔记，如图1所示。
3.思维导图在地理课后的有效应用
初中地理教学课后复习阶段，如若教师仍旧是采用以往的归纳和整理方法，学生对知识的理解不够深刻，也会将复习看作是极为困难的一项工作，无法取得高效的教学效果。对此，地理教师应该做好恰当的引导工作，通过思维导图将关键信息自行联结在一起，实现对地理知识的有效整合，这样也能获得一个良好的复习效果。地理复习则是对关键知识进行综合叙述和拓展分析，课上教学存在重复性的缺陷，导致教师将复习工作仅是停留在表面，无法形成完整的知识框架。对此，学生以“章节”为重点进行思维构图，及时对当天所学内容进行总结，教师则是恰当引导，结合自身经验，给出合理的考试题目，让学生找出前后知识的关联，保证复习工作更为全面和具体。
结束语：
新课程改革下的教育教学工作，更应该将重点放置在提高学生解决实际问题的能力上。充分挖掘思维导图的优势，将其渗透到课前、中和后期，培养学生的自学意识，提高学生对知识的整合能力。同时，教师还要结合当下学情，给予学生恰当指导，将所有琐碎知识进行有效整合，提高初中地理教学的水平和质量。
参考文献
[1]朱晓菁. 小议在初中地理教学中如何运用"思维导图"进行教学[J]. 读与写， 2017， 14（001）：1-1.
[2]王永亮. 思维导图在初中地理课堂教学中的应用案例探讨[J]. 中外交流， 2019， 026（027）：334-335.
[3]孔桂飞. "画"出地理好成绩——思维导图在初中地理教学中的运用[J]. 亚太教育， 2016， 000（023）：125-126.
作者简介：姓名：贺志兰;出生年月：1978年10;性别：女;民族：汉;籍贯：湖南常宁;最高学历：大学本科;职称：中教一级;研究方向：课堂教学。
关键词：思维导图;初中地理;应用策略
新课程指出，教师应该结合重点知识对课程内容进行必要的优化和创新，将现代化教学理念逐渐渗透到地理课堂，并为创新创建轻松且愉快的学习氛围，提高學生学习地理的积极性。而在具体实践的过程中，还需要教师及时启动学生的思维引擎，利用思维导图的形式为创新分析各类关键信息的潜在联系，希望达到知识巩固的目的。
一、思维导图在初中地理教学中的应用原则
1.差异性原则
初中生的成长环境不同，所以他们在知识认知层面也会有所差异，所以地理教师应该关注学生的个体差异，结合每个人的特点设计思维导图，逐渐构成完整的知识框架。例如地理课堂上，教师提出中心词，学生自由发挥，小组成员积极讨论，将各个层面的学生考虑在内，日常学习中可以接受自行制作思维导图，提高同学们的动手、动脑能力。
2.发展性原则
思维导图在地理教学中的有效应用，既能提高学生对关键知识的掌控能力，也能让学生懂得如何自学，这才是关键点，真正在实践中掌握科学、合理的学习方法，提高学生的地理学科素养。而且地理教师也要认识到，任何学科的知识都具有一定的普遍性，将知识放在知识的衍生和应用层面，并以“思维”为重点在，合理规划教学环节，促进学生的双向发展。
二、思维导图在初中地理教学中的应用策略
1.思维导图在地理课前的有效应用
思维导图在地理课前的有效应用，不仅要阅读教材中的文字，还要参考图片进行综合分析，自行绘制思维导图，发掘素材中的关键信息，及时补充到思维导图上，保证预习工作具有一定的深度。例如在湘教版七年级下册“日本”这一章节的教学中，需要学生在地图上指出日本的位置，结合地形图分析日本的地形和外貌等，并采用景观图+文字的形式展开探索，分析该国家的经济、文化和政治等。而教师在课前思维导图的制作中，结合教学目标，对照素材上图文给出关键词，让学生填写重要内容，借助完整的草图，罗列出对应分支，保证图标的清晰和明确，给予学生强烈的视觉刺激，加深学生的记忆力。例如在一级分支中，添加小标题“身处火山和地震中的国家”、“工业发达的国家”和“中西文化兼容的国家”，导入思维导图，让学生填写重要内容，这种“抛砖引玉”的形式，既能将教材、教案进行有效整合，又能联系实际，逐步拓宽学生的视野。地理作为一门综合性极强的学科，教师一定要利用课前时间，借助思维导图丰富学生的认知范围，激发学生的学习兴趣。
2.思维导图在地理课上的有效应用
课上思维导图的有效应用，帮助学生养成良好的记笔记习惯，并对自己的导图进行修改和完善。以“地球的运动”这章节知识点为例，教师将地球自转、公转作为关键词，紧扣教学目标，将其分为多个层次，采用图文结合的形式展现。而教师也可以给出主题，让学生通过演示、读图等形式进行综合分析，例如在“地球自转”的思维导图制作中，将时间差、昼夜更换等知识渗透其中，则是学生结合现实生活开始的探索活动，让他们认识到地理知识在现实生活中的应用价值，促进初中对地理知识的重新思考。除此之外，思维导图在课堂上还有优化笔记的作用，通过关键词回忆知识，理清知识的结构和条理，帮助学生记忆和强化。例如在“严重的水土流失”这一小节中，学生通过思维导图做笔记，如图1所示。
3.思维导图在地理课后的有效应用
初中地理教学课后复习阶段，如若教师仍旧是采用以往的归纳和整理方法，学生对知识的理解不够深刻，也会将复习看作是极为困难的一项工作，无法取得高效的教学效果。对此，地理教师应该做好恰当的引导工作，通过思维导图将关键信息自行联结在一起，实现对地理知识的有效整合，这样也能获得一个良好的复习效果。地理复习则是对关键知识进行综合叙述和拓展分析，课上教学存在重复性的缺陷，导致教师将复习工作仅是停留在表面，无法形成完整的知识框架。对此，学生以“章节”为重点进行思维构图，及时对当天所学内容进行总结，教师则是恰当引导，结合自身经验，给出合理的考试题目，让学生找出前后知识的关联，保证复习工作更为全面和具体。
结束语：
新课程改革下的教育教学工作，更应该将重点放置在提高学生解决实际问题的能力上。充分挖掘思维导图的优势，将其渗透到课前、中和后期，培养学生的自学意识，提高学生对知识的整合能力。同时，教师还要结合当下学情，给予学生恰当指导，将所有琐碎知识进行有效整合，提高初中地理教学的水平和质量。
参考文献
[1]朱晓菁. 小议在初中地理教学中如何运用"思维导图"进行教学[J]. 读与写， 2017， 14（001）：1-1.
[2]王永亮. 思维导图在初中地理课堂教学中的应用案例探讨[J]. 中外交流， 2019， 026（027）：334-335.
[3]孔桂飞. "画"出地理好成绩——思维导图在初中地理教学中的运用[J]. 亚太教育， 2016， 000（023）：125-126.
作者简介：姓名：贺志兰;出生年月：1978年10;性别：女;民族：汉;籍贯：湖南常宁;最高学历：大学本科;职称：中教一级;研究方向：课堂教学。