论文部分内容阅读
背景
本单元主要的教学内容是描述和介绍家庭成员的职业等。在教学过程中，我运用能引起学生兴趣的多种游戏以及优美的节奏性音乐来进行教学。教学活动进行得很顺利。可就在此时，我询问学生What’s you father?学生却相对无语。
教学描述
那一天，我带着自己精心预备的教具及课件，头脑里装着课前认真设计的流畅自然的教学设想，兴致勃勃地走进四年级教室。
师生问候后，我打开录音机，旋即播放出节奏感很强的本单元Let’s do部分。“Act like a teacher．Act like a farmer…．Act like a baseball player．”同学们个个兴奋地唱着、做着。从中也实现了对本单元的新词doctor,nurse，farmer，baseball player，driver的回顾。
接着，让学生模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin．She likes music．What about your mother／father／brother／sister…?
然后，我指着自己说：I’m a teacher．再指一名学生说：He is astudent．再问学生：What’s he?引导学生说：He is a student．
我又分别拿出画有doctor，nurse，farmer,baseball player，driver等单词的图片，启发学生通过提问What’s he?／What’s she?询问、获悉别人的身份、职业。
有了上面的铺垫，我出示了课文的let’s learn部分的对话课件：What’s your father?My father isa doctor．He’s tall．He likessports．跟着录音，学生很快就会读了。我就出示了参考课件：
①What’s your brother?He’sa baseball player．He likes sports．
②What’s your mother?She’sa nurse．She’s thin．She likes music.
③What’s your father?He’sa driver．He’s fat．He likesplaying with computer．
④What’s your grandpa?He’sa farmer．He hkes painting．
一切都很顺利、流畅，直到开始联系实际练习句型What’svou r…?以及操练刚学的单词时，却碰到了问题，学生们一个个表现出了为难的神情。我于是提问了一个英语基础最好的女生：What’s your father?她说：He’s a…她停下来想了想，然后用中文说：“我爸爸是工人。老师，‘工人’用英文怎么说?”她用恳切的眼神望着我。我顿悟：对呀，原来班上很多学生的家长的职业都不在所学的这几个单词中——医生、护士、棒球运动员，在我们农村家庭里少之又少。
我灵机一动，现在同学们肯定都迫切想知道他们的父母的职业用英语怎么说，这不正是让他们扩展知识的良好时机吗?
于是我接过这个女生的话，慢速而响亮地说：“He’s a worker．”并示意学生说worker。底下马上有很多学生说：“My father is a worker．My mother is a worker．”有一个学生急了，问：“老师，我爸爸是商人，‘商人’用英语怎么说?”我 就 乘 机 教 了businessman／businesswoman后来，又教了他们soldierwaiter,tailor…就在这活跃的课堂气氛中，这节英语课圆满而又开心地结束了。
反思
通过这节课，我真正懂得了。备课不仅要备教材，还要备学生。在课前，我只用心地去准备教材内容，而忽视了学生的实际。我深深地反思：语言源于生活．脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂不能激发学生的学习兴趣，只有将语言融入生活，语言才会释放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。教师除了要教给学生语言的形式外，还应创设情境，培养学生使用语言的能力。同时，教师应联系学生的生活实际，适当地扩展教学内容。这样，孩子们不仅能把学过的句子从头脑中调出来使用，不断地巩固旧知识，而且碰到想说又不会说的句子时，他们还会主动地问老师，真正做到主动、积极地学习。
本单元主要的教学内容是描述和介绍家庭成员的职业等。在教学过程中，我运用能引起学生兴趣的多种游戏以及优美的节奏性音乐来进行教学。教学活动进行得很顺利。可就在此时，我询问学生What’s you father?学生却相对无语。
教学描述
那一天，我带着自己精心预备的教具及课件，头脑里装着课前认真设计的流畅自然的教学设想，兴致勃勃地走进四年级教室。
师生问候后，我打开录音机，旋即播放出节奏感很强的本单元Let’s do部分。“Act like a teacher．Act like a farmer…．Act like a baseball player．”同学们个个兴奋地唱着、做着。从中也实现了对本单元的新词doctor,nurse，farmer，baseball player，driver的回顾。
接着，让学生模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin．She likes music．What about your mother／father／brother／sister…?
然后，我指着自己说：I’m a teacher．再指一名学生说：He is astudent．再问学生：What’s he?引导学生说：He is a student．
我又分别拿出画有doctor，nurse，farmer,baseball player，driver等单词的图片，启发学生通过提问What’s he?／What’s she?询问、获悉别人的身份、职业。
有了上面的铺垫，我出示了课文的let’s learn部分的对话课件：What’s your father?My father isa doctor．He’s tall．He likessports．跟着录音，学生很快就会读了。我就出示了参考课件：
①What’s your brother?He’sa baseball player．He likes sports．
②What’s your mother?She’sa nurse．She’s thin．She likes music.
③What’s your father?He’sa driver．He’s fat．He likesplaying with computer．
④What’s your grandpa?He’sa farmer．He hkes painting．
一切都很顺利、流畅，直到开始联系实际练习句型What’svou r…?以及操练刚学的单词时，却碰到了问题，学生们一个个表现出了为难的神情。我于是提问了一个英语基础最好的女生：What’s your father?她说：He’s a…她停下来想了想，然后用中文说：“我爸爸是工人。老师，‘工人’用英文怎么说?”她用恳切的眼神望着我。我顿悟：对呀，原来班上很多学生的家长的职业都不在所学的这几个单词中——医生、护士、棒球运动员，在我们农村家庭里少之又少。
我灵机一动，现在同学们肯定都迫切想知道他们的父母的职业用英语怎么说，这不正是让他们扩展知识的良好时机吗?
于是我接过这个女生的话，慢速而响亮地说：“He’s a worker．”并示意学生说worker。底下马上有很多学生说：“My father is a worker．My mother is a worker．”有一个学生急了，问：“老师，我爸爸是商人，‘商人’用英语怎么说?”我 就 乘 机 教 了businessman／businesswoman后来，又教了他们soldierwaiter,tailor…就在这活跃的课堂气氛中，这节英语课圆满而又开心地结束了。
反思
通过这节课，我真正懂得了。备课不仅要备教材，还要备学生。在课前，我只用心地去准备教材内容，而忽视了学生的实际。我深深地反思：语言源于生活．脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂不能激发学生的学习兴趣，只有将语言融入生活，语言才会释放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。教师除了要教给学生语言的形式外，还应创设情境，培养学生使用语言的能力。同时，教师应联系学生的生活实际，适当地扩展教学内容。这样，孩子们不仅能把学过的句子从头脑中调出来使用，不断地巩固旧知识，而且碰到想说又不会说的句子时，他们还会主动地问老师，真正做到主动、积极地学习。