论文部分内容阅读
摘要：幼儿由于其身体处于早期发育阶段，身体机能在发育的同时，心理健康状况也会有一定的关联关系。因此幼儿的心理健康情况越来越受到大家的关注，其重要性不言而喻。针对幼儿的心理健康教育可以与家园合作进行有效结合，考虑到家庭教育和幼儿园教育的不同特点，根据特色进行教育分工，本文针对幼儿心理健康教育家园合作有效性进行探究。
关键词：心理健康;合作;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-307
随着我国教育事业的快速发展，幼儿教育开始逐渐受到人们的关注，当今社会，教育的影响对于人的发展意义重大，而幼儿正处于起始培育阶段，在关注身体健康发育的同时，其心理健康状况同样不可以忽视。在幼儿阶段，人的身体发育以及心理发展是最快的时期，这一阶段的心理发育情况将直接影响到后面的人生成长，甚至会影响人生的发展轨迹。
1 幼儿心理健康教育家园合作的概念
什么叫做幼儿心理健康教育？我们通常是从幼儿的身体发育和心理发育的状况出发，根据幼儿成长的实际特点，使用科学地适合幼儿本身的教育方法，使用恰当的教育方式对幼儿进行心理健康的教育行为。通过采取教育活动，从而达到促进幼儿身体和心理全面发展的目标。而所谓的家园合作，就是要考虑到两个主体，一个是家庭教育，一个是幼儿园教育。
在幼儿的成长阶段，幼儿大多数时间是在家里或者上幼儿园，在这两类场所，幼儿完成了学习或者生活，在幼儿园中，幼儿教师会根据幼儿培养方式对幼儿进行教育，帮助幼儿学习和适应环境，而在家庭中，幼儿监护人除了在日常生活中给与照顾外，还要从行为习惯、学习爱好等多方面进行引导。家园合作就是要将家庭教育和幼儿园教育进行互补性、科学性的结合。建立畅通的沟通桥梁，帮助幼儿成长，确保幼儿心理健康[1]。
2 幼儿心理健康教育家园合作情况
2.1 重视程度不够
当前，很多家长以及幼儿园对于教育家园合作的概念理解不足。比如许多家长认为，幼儿在哪个环境就要接触哪一方面的教育，在家里，家长只需要负责日常生活的照顾，在幼儿园所有关系到幼儿学习的方面都应当由幼儿园的老师来完成，这种认识的家长目前较为普遍。
在幼儿教育中，家庭和幼儿园的相交点不足，由于双方沟通不足，针对幼儿的心理教育方面就存在缺陷。根据一项调查表明，在课程设置方面，大部分幼儿园都没有专门设置幼儿心理健康教育课程，而家长对于幼儿心理健康教育的重视也不够，再加上幼儿本身认知能力、判断能力非常有限，如果出现了难以解决或者消化的心理问题，时间久而久之，就会对幼儿的成长造成较大的影响。因此站在家庭以及幼儿园的角度，都应该开始重视幼儿的心理健康教育[2]。
2.2 家园合作科学性有待提高
家庭与幼儿园的合作，首先要在方式上进行科学规划，特别是在沟通渠道、沟通方式等方面进行考量，其次要从沟通内容等方面进行研究，当前虽然家庭跟幼兒园直接有着密切的交流，但仅仅限于表面。这主要是由于双方所站立的角度以及对于教育的认知重视程度上存在差异造成的。在对于幼儿心理健康教育的沟通方式以及科学性等方面要达成共识，避免出现沟通障碍。除此之外，由于幼儿的心理健康教育是一个长期的过程，在较短的时间内很难看到结果，家庭和幼儿园要互相支持以及理解，共同达成幼儿心理健康教育的目标。
3 幼儿心理健康教育家园合作的有效策略
3.1 营造良好的教育环境
良好的教育环境对于幼儿心理健康教育起着积极的作用。幼儿心理教育环境包括物理环境以及心理环境。物理环境主要是指家庭以及幼儿园提供的各项物质条件，这些是幼儿健康成长的基础条件，一个好的物质环境可以让幼儿在成长过程中没有后顾之忧。心理环境主要是指家庭成员和睦，家庭和谐，幼儿可以从父母及家庭成员在得到更多的爱护。如果幼儿成长的衣食不足或者家庭不和睦的环境，幼儿在成长过程中，其心理发展历程就会受到很大的影响，良好的教育环境是幼儿心理健康教育的基础条件。
3.2 全方面加强幼儿心理健康教育
幼儿心理教育的影响因素非常多，在建立良好的教育环境之后，针对幼儿心理健康教育的特点，根据每个幼儿的不同特点制定心理健康教育课程，在课程设置中，达成心理健康教育目的的实现。另外幼儿的人际交往也是影响幼儿心理健康教育的一个十分重要的因素，家庭和幼儿园在教育中，要多加以引导。在家庭环境中，父母要给予幼儿更多的关心以及呵护，即使幼儿有不良的习惯或者做错了事情，也应当用科学的手段去教育幼儿，多引导，多感化。帮助幼儿健康快乐的成长。
4 结语
幼儿心理健康教育是一个长期的过程，家庭和幼儿园要各自承担自己的职责，科学规划、全面分工、确保沟通渠道畅通。幼儿的培养也是一个系统长期的过程，保证幼儿心理健康成长需要各方有力的配合以及努力，只有对各项资源进行有效地整合，发挥其最大作用，给幼儿提供良好的环境，才能给幼儿的心理健康教育创造好的平台[3]。
参考文献
[1]张海芳.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].课程教育研究，2020（02）：214-215.
[2]张鸽.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].学周刊，2019（05）：166-167.
[3]武海兰.幼儿心理健康教育的创新模式探索[J].文化创新比较研究，2020（08）：112-113.
关键词：心理健康;合作;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-307
随着我国教育事业的快速发展，幼儿教育开始逐渐受到人们的关注，当今社会，教育的影响对于人的发展意义重大，而幼儿正处于起始培育阶段，在关注身体健康发育的同时，其心理健康状况同样不可以忽视。在幼儿阶段，人的身体发育以及心理发展是最快的时期，这一阶段的心理发育情况将直接影响到后面的人生成长，甚至会影响人生的发展轨迹。
1 幼儿心理健康教育家园合作的概念
什么叫做幼儿心理健康教育？我们通常是从幼儿的身体发育和心理发育的状况出发，根据幼儿成长的实际特点，使用科学地适合幼儿本身的教育方法，使用恰当的教育方式对幼儿进行心理健康的教育行为。通过采取教育活动，从而达到促进幼儿身体和心理全面发展的目标。而所谓的家园合作，就是要考虑到两个主体，一个是家庭教育，一个是幼儿园教育。
在幼儿的成长阶段，幼儿大多数时间是在家里或者上幼儿园，在这两类场所，幼儿完成了学习或者生活，在幼儿园中，幼儿教师会根据幼儿培养方式对幼儿进行教育，帮助幼儿学习和适应环境，而在家庭中，幼儿监护人除了在日常生活中给与照顾外，还要从行为习惯、学习爱好等多方面进行引导。家园合作就是要将家庭教育和幼儿园教育进行互补性、科学性的结合。建立畅通的沟通桥梁，帮助幼儿成长，确保幼儿心理健康[1]。
2 幼儿心理健康教育家园合作情况
2.1 重视程度不够
当前，很多家长以及幼儿园对于教育家园合作的概念理解不足。比如许多家长认为，幼儿在哪个环境就要接触哪一方面的教育，在家里，家长只需要负责日常生活的照顾，在幼儿园所有关系到幼儿学习的方面都应当由幼儿园的老师来完成，这种认识的家长目前较为普遍。
在幼儿教育中，家庭和幼儿园的相交点不足，由于双方沟通不足，针对幼儿的心理教育方面就存在缺陷。根据一项调查表明，在课程设置方面，大部分幼儿园都没有专门设置幼儿心理健康教育课程，而家长对于幼儿心理健康教育的重视也不够，再加上幼儿本身认知能力、判断能力非常有限，如果出现了难以解决或者消化的心理问题，时间久而久之，就会对幼儿的成长造成较大的影响。因此站在家庭以及幼儿园的角度，都应该开始重视幼儿的心理健康教育[2]。
2.2 家园合作科学性有待提高
家庭与幼儿园的合作，首先要在方式上进行科学规划，特别是在沟通渠道、沟通方式等方面进行考量，其次要从沟通内容等方面进行研究，当前虽然家庭跟幼兒园直接有着密切的交流，但仅仅限于表面。这主要是由于双方所站立的角度以及对于教育的认知重视程度上存在差异造成的。在对于幼儿心理健康教育的沟通方式以及科学性等方面要达成共识，避免出现沟通障碍。除此之外，由于幼儿的心理健康教育是一个长期的过程，在较短的时间内很难看到结果，家庭和幼儿园要互相支持以及理解，共同达成幼儿心理健康教育的目标。
3 幼儿心理健康教育家园合作的有效策略
3.1 营造良好的教育环境
良好的教育环境对于幼儿心理健康教育起着积极的作用。幼儿心理教育环境包括物理环境以及心理环境。物理环境主要是指家庭以及幼儿园提供的各项物质条件，这些是幼儿健康成长的基础条件，一个好的物质环境可以让幼儿在成长过程中没有后顾之忧。心理环境主要是指家庭成员和睦，家庭和谐，幼儿可以从父母及家庭成员在得到更多的爱护。如果幼儿成长的衣食不足或者家庭不和睦的环境，幼儿在成长过程中，其心理发展历程就会受到很大的影响，良好的教育环境是幼儿心理健康教育的基础条件。
3.2 全方面加强幼儿心理健康教育
幼儿心理教育的影响因素非常多，在建立良好的教育环境之后，针对幼儿心理健康教育的特点，根据每个幼儿的不同特点制定心理健康教育课程，在课程设置中，达成心理健康教育目的的实现。另外幼儿的人际交往也是影响幼儿心理健康教育的一个十分重要的因素，家庭和幼儿园在教育中，要多加以引导。在家庭环境中，父母要给予幼儿更多的关心以及呵护，即使幼儿有不良的习惯或者做错了事情，也应当用科学的手段去教育幼儿，多引导，多感化。帮助幼儿健康快乐的成长。
4 结语
幼儿心理健康教育是一个长期的过程，家庭和幼儿园要各自承担自己的职责，科学规划、全面分工、确保沟通渠道畅通。幼儿的培养也是一个系统长期的过程，保证幼儿心理健康成长需要各方有力的配合以及努力，只有对各项资源进行有效地整合，发挥其最大作用，给幼儿提供良好的环境，才能给幼儿的心理健康教育创造好的平台[3]。
参考文献
[1]张海芳.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].课程教育研究，2020（02）：214-215.
[2]张鸽.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].学周刊，2019（05）：166-167.
[3]武海兰.幼儿心理健康教育的创新模式探索[J].文化创新比较研究，2020（08）：112-113.