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创意美术活动能够激发大班幼儿的想象能力，发散他们的创新思维。大班教学中的美术活动，应该将重点放在培养幼儿的美术素养和创新能力方面。基于此，本文首先介绍了创新美术活动在幼儿园大班教学中的设计原则，接着提出了一些有效的实施策略，以期为幼儿美术教师教学提供一定的参考。
在幼儿园大班教学中，创意美术活动是不可缺少的一部分，这对于提高幼儿的审美能力具有促进作用，使得孩子们真正去感受美、发现美、表现美，对于他们的思维发展具有非常重要的作用。萌发幼儿在美术活动中的创新意识，是幼儿期创新教育的重要方面。毕加索曾这样说过：“每个儿童都是天生的艺术家。”创意美术活动的开展应该以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿体验参与创意活动的乐趣。因此，美术教师应该采取一些积极有效的措施，不断完善创意活动的内容和形式，发挥出孩子们的自我创造能力，让他们具备更为广阔的视野，让他们有充分自主选择自己喜爱的表现方式的权利。
一、创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计原则
（一）生活化原则
教师需要观察和体会幼儿的生活。幼儿会用好奇的眼光去看待这个世界，不会被固定思维蒙蔽心灵，在幼儿的眼中天永远都是蓝色的、草永远是绿色的，世界是非常美好的，会通过感官去接收生活中的一切，将其印在头脑中。所以教师要组织一些具备生活化的创意美术活动，让幼儿获得全面的信息体验，这样才能体现出活动的现实价值。以美术活动《小小运动员》为例，在本次创意美术活动中，笔者让幼儿寻找生活中的可回收易拉罐及生活中的美术材料，通过这些材料让幼儿将所看到的运动员形象表现出来，激发幼儿的创造兴趣，凸显创意美术活动的生活化原则。
（二）艺术性原则
《纲要》中指出：“幼儿园的创作过程和作品是他们要表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”因此，教师在深化挖掘美术活动中的“美”时，可以让幼儿和艺术进行有效对话，使他们的内心情感和外在形式进行有效结合，这样能够提高幼儿的审美水平，为他们的艺术发展奠定坚实的基礎，也能够充分发挥幼儿的主观能动性，体验参与创意美术的乐趣。以美术活动《美丽的装饰》为例，这个主题活动将“装饰”作为重点，主要是让幼儿去感受到装饰物的美好，寻找生活中非常美好的装饰，如美丽的窗花等，这些都能激发幼儿对美的追求，凸显出创意美术活动的艺术性原则。
二、创意美术活动在幼儿园大班教学中的实施策略
（一）构建趣味性的教学情境，激发幼儿的想象能力
兴趣是幼儿主动探索的基础，也是活动顺利开展的前提，幼儿的个人情感直接关系到创新美术活动的实施进展，所以在美术教学活动开始的时候，教师应该以幼儿的兴趣为出发点，在情境导入的过程中，激发幼儿的探索欲望。例如，在大班创意美术活动《群鸟》的导入中，教师可以让孩子们争先发言，看看谁说的鸟类名称最多，这个问题可以调动幼儿以往的经验，好胜心也会被快速调动起来。接着，教师可以在恰当的时机提出一些问题：这些鸟类有着怎样的特点，它们会飞向何处。教师根据幼儿的回答引发他们的体验和想象，当幼儿对创作主题产生情感共鸣时，也能理解到美术作品的内涵，从而激发他们的创作情感。又如，在大班创意美术活动《美丽的夏天》中，教师可以让幼儿在想象的基础上进行实践操作，将脑海中的想象转变成为美丽的图画，提高孩子们的实践能力。
（二）借助多元材料，激发幼儿的创作意识
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。”在现在的美术活动中，大部分的活动都来自现实生活。幼儿在作画的时候也是如此，生活中存在着许多可以被借鉴的自然素材，将其引入到大班美术活动中，可以鼓励幼儿大胆发挥出想象能力。需要注意的是，材料的多元化要具备规律性，如果过于杂乱，幼儿在实践的时候会不知道应该如何操作。所以美术教师要根据他们的身心特点去准备不同的活动材料，考虑到幼儿审美和情感发展的需求，可以准备如纸板、蛋壳和吸管等材料。通过运用这些材料，教师引导幼儿进行“装饰”“搭建”等美术创作活动，还可以利用旧的布条、旧的纽扣来完成美工活动，激发他们的创作意识，从而创造出属于自己的故事，从中获得不同的情感体验。例如，在《森林派对上的花衣裳》一课的敲拓染创意美术活动中，幼儿利用了各种各样的植物作为材料，利用橡皮锤、塑料进行敲击，将植物的汁液印染在布料上，形成了美丽的图案。
（三）采用全面的评价方法，促进大班幼儿创作的主动性
教师要去倾听幼儿的心声，从多个角度来了解幼儿在创作中的发展情况，这样才能激发他们探究的兴趣，使得美术教育活动向着一个良性的方向发展。而多元评价的存在则是对幼儿的表现进行分析，不再用简单的“好不好”“像不像”来评判幼儿的作品，而是去观察他们色彩的运用、布局是否平衡等，虽然作品可能过于稚嫩，但是也能看出幼儿丰富的想象力和创造力。教师要尽量从一些细节去发现孩子们的优点。同时，教师也不是唯一评判者，还应该让同伴参与到评价中，以同龄人的角度去解读和分析作品，从中发现一些不同的细节点，这有助于形成一个全面的艺术评价标准，提高他们的自我反思能力。例如，创意美术活动《恐龙化石》中，要求幼儿将完成的作品布置成一个恐龙化石展馆，让幼儿一起参观作品，并进行评价，打破了传统的教师单一评价的方式。另外，教师还可以让家长来评价，在家园合作的形式下，让家长和幼儿进行深层次的沟通，从而构建一个更为完善的教育评价体系。
三、结语
在幼儿园大班的创意美术活动中，教师应该尊重幼儿的发展规律，通过趣味性的内容、生活化的素材和全面的评价形式来协调幼儿多方面的发展能力，充分激发他们的创造思维，提高孩子们的审美能力。教师只有充分体现出创意美术活动的教育优势，才能提高幼儿园的教学效果，保证幼儿更为长远的发展，从而推进幼儿园课程教育改革工作的可持续发展。
（晋江市青阳街道锦青幼儿园）
在幼儿园大班教学中，创意美术活动是不可缺少的一部分，这对于提高幼儿的审美能力具有促进作用，使得孩子们真正去感受美、发现美、表现美，对于他们的思维发展具有非常重要的作用。萌发幼儿在美术活动中的创新意识，是幼儿期创新教育的重要方面。毕加索曾这样说过：“每个儿童都是天生的艺术家。”创意美术活动的开展应该以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿体验参与创意活动的乐趣。因此，美术教师应该采取一些积极有效的措施，不断完善创意活动的内容和形式，发挥出孩子们的自我创造能力，让他们具备更为广阔的视野，让他们有充分自主选择自己喜爱的表现方式的权利。
一、创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计原则
（一）生活化原则
教师需要观察和体会幼儿的生活。幼儿会用好奇的眼光去看待这个世界，不会被固定思维蒙蔽心灵，在幼儿的眼中天永远都是蓝色的、草永远是绿色的，世界是非常美好的，会通过感官去接收生活中的一切，将其印在头脑中。所以教师要组织一些具备生活化的创意美术活动，让幼儿获得全面的信息体验，这样才能体现出活动的现实价值。以美术活动《小小运动员》为例，在本次创意美术活动中，笔者让幼儿寻找生活中的可回收易拉罐及生活中的美术材料，通过这些材料让幼儿将所看到的运动员形象表现出来，激发幼儿的创造兴趣，凸显创意美术活动的生活化原则。
（二）艺术性原则
《纲要》中指出：“幼儿园的创作过程和作品是他们要表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”因此，教师在深化挖掘美术活动中的“美”时，可以让幼儿和艺术进行有效对话，使他们的内心情感和外在形式进行有效结合，这样能够提高幼儿的审美水平，为他们的艺术发展奠定坚实的基礎，也能够充分发挥幼儿的主观能动性，体验参与创意美术的乐趣。以美术活动《美丽的装饰》为例，这个主题活动将“装饰”作为重点，主要是让幼儿去感受到装饰物的美好，寻找生活中非常美好的装饰，如美丽的窗花等，这些都能激发幼儿对美的追求，凸显出创意美术活动的艺术性原则。
二、创意美术活动在幼儿园大班教学中的实施策略
（一）构建趣味性的教学情境，激发幼儿的想象能力
兴趣是幼儿主动探索的基础，也是活动顺利开展的前提，幼儿的个人情感直接关系到创新美术活动的实施进展，所以在美术教学活动开始的时候，教师应该以幼儿的兴趣为出发点，在情境导入的过程中，激发幼儿的探索欲望。例如，在大班创意美术活动《群鸟》的导入中，教师可以让孩子们争先发言，看看谁说的鸟类名称最多，这个问题可以调动幼儿以往的经验，好胜心也会被快速调动起来。接着，教师可以在恰当的时机提出一些问题：这些鸟类有着怎样的特点，它们会飞向何处。教师根据幼儿的回答引发他们的体验和想象，当幼儿对创作主题产生情感共鸣时，也能理解到美术作品的内涵，从而激发他们的创作情感。又如，在大班创意美术活动《美丽的夏天》中，教师可以让幼儿在想象的基础上进行实践操作，将脑海中的想象转变成为美丽的图画，提高孩子们的实践能力。
（二）借助多元材料，激发幼儿的创作意识
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。”在现在的美术活动中，大部分的活动都来自现实生活。幼儿在作画的时候也是如此，生活中存在着许多可以被借鉴的自然素材，将其引入到大班美术活动中，可以鼓励幼儿大胆发挥出想象能力。需要注意的是，材料的多元化要具备规律性，如果过于杂乱，幼儿在实践的时候会不知道应该如何操作。所以美术教师要根据他们的身心特点去准备不同的活动材料，考虑到幼儿审美和情感发展的需求，可以准备如纸板、蛋壳和吸管等材料。通过运用这些材料，教师引导幼儿进行“装饰”“搭建”等美术创作活动，还可以利用旧的布条、旧的纽扣来完成美工活动，激发他们的创作意识，从而创造出属于自己的故事，从中获得不同的情感体验。例如，在《森林派对上的花衣裳》一课的敲拓染创意美术活动中，幼儿利用了各种各样的植物作为材料，利用橡皮锤、塑料进行敲击，将植物的汁液印染在布料上，形成了美丽的图案。
（三）采用全面的评价方法，促进大班幼儿创作的主动性
教师要去倾听幼儿的心声，从多个角度来了解幼儿在创作中的发展情况，这样才能激发他们探究的兴趣，使得美术教育活动向着一个良性的方向发展。而多元评价的存在则是对幼儿的表现进行分析，不再用简单的“好不好”“像不像”来评判幼儿的作品，而是去观察他们色彩的运用、布局是否平衡等，虽然作品可能过于稚嫩，但是也能看出幼儿丰富的想象力和创造力。教师要尽量从一些细节去发现孩子们的优点。同时，教师也不是唯一评判者，还应该让同伴参与到评价中，以同龄人的角度去解读和分析作品，从中发现一些不同的细节点，这有助于形成一个全面的艺术评价标准，提高他们的自我反思能力。例如，创意美术活动《恐龙化石》中，要求幼儿将完成的作品布置成一个恐龙化石展馆，让幼儿一起参观作品，并进行评价，打破了传统的教师单一评价的方式。另外，教师还可以让家长来评价，在家园合作的形式下，让家长和幼儿进行深层次的沟通，从而构建一个更为完善的教育评价体系。
三、结语
在幼儿园大班的创意美术活动中，教师应该尊重幼儿的发展规律，通过趣味性的内容、生活化的素材和全面的评价形式来协调幼儿多方面的发展能力，充分激发他们的创造思维，提高孩子们的审美能力。教师只有充分体现出创意美术活动的教育优势，才能提高幼儿园的教学效果，保证幼儿更为长远的发展，从而推进幼儿园课程教育改革工作的可持续发展。
（晋江市青阳街道锦青幼儿园）