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摘 要：在应试教育背景下，语文不仅是一门语言类的工具性学科，更是高考的重要一环，其中作文教学更是重中之重，占据了语文教学的半壁江山。基于这种现状，教师们纷纷紧随高考作文的命题方向和评分标准等来进行作文教学，这与新课标提倡学生要立足本身、言由心生存在一定的矛盾。因此，文章以该现状为立足点，谈如何在高考背景下，更加高效地进行高中语文作文教学。
关键词：高考；高中语文；作文教学
一、紧跟高考作文命题趋势
随着教育观念的更新，高考作文命题也在逐渐变化，例如，2016年全国卷的高考作文题目“小羽的创业故事”；江苏卷的高考作文材料主要围绕“传承与创新”问题进行探讨；浙江卷的高考作文题目“虚拟与现实”；上海卷的高考作文题目“评价他人的生活”等，类似这些高考作文主要考查的是学生对社会的关注程度、对问题的看法及态度等，期望获得一些标新立异的新视角。因此，作为语文教师，首先要整理、分析、总结历年的高考作文，紧紧把握和跟随高考作文的命题趋势，只有把握了大方向，学生才会在高考作文中获得胜利。
语文是一门工具性的学科，其主要目的在于提高学生的语言表达能力，促使学生学会通过语言表达自己的想法和观点，这一课程目标一定程度上与高考作文命题方向是一致的，因此不管是为了掌握语言技巧还是应试，教师都要积极鼓励学生悉心观察周围的生活，关注身边发生的大小事，提供给学生评论近期发生事情的机会，这样既能满足学生表达心中所想的欲望，又能为高考写作做好坚实的铺垫。
二、掌握高考作文评分标准
高考作文的评价者不是社会大众，不是自己和本班的教师，而是阅卷人，他们会拿着国家给出的评分标准去衡量考生的作文等级。因此，高考作文能否拿高分关键在于考生的作文是否符合评分标准，是否合了阅卷老师的意，只有把握这两点，高考作文才会获得一个理想的分数。高考作文满分是60分，它是由基础等级40分和发展等级20分两部分组成，前者要求学生的高考作文要做到切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整、符合问题要求，这是高考作文的基本要求，也是考验学生最基本的语言功底，这是在学生平时语文学习中逐渐积累、沉淀下来的语文基础。由于基础部分是发展部分的基础，只有基础稳固了，发展才会有保障；后者要求学生的高考作文能透过现象深入本质，能揭示问题产生问题，观点具有启发性，文章要有亮点，保证文章新颖独特，存在闪光点，这就需要学生具备发散性思维，养成多种角度看待问题的习惯，只有这样文章的立意才会新颖独特，才会给评阅老师眼前一亮的感觉，从而获得比较高的作文分数。
这要求教师在平时的作文教学过程中，紧扣高考作文的评分标准，在注重语言功底训练的基础上，鼓励学生多角度、全方位看问题，不可批评、打击学生异常于他人的观点，这样会阻碍学生创造性思维的发展。为了达到这一教学目的，教师可采取学生互评作文的方法，促使学生积极汲取他人的观点来丰盈自己的观点，这样既能减少学生的思维定势，又能促使学生发散性思维能力的提高。
三、丰富积累高考作文素材
“授人以鱼不如授人以渔”，高中语文作文教学同样如此，既然作文是一道题，那它必定存在着一定的答题技巧。很多教师为了提高学生的作文分数，往往鼓励学生背诵一些作文模板，这种教法虽方便学生写作，但往往会使学生陷入千篇一律的窘境，使得思维僵化，这既不符合新课标的要求，也不能给评阅老师眼前一亮的感觉。但是在时间有限的情况下，模板一定程度上又能大大缩短写作时间，为答其他题目留下了充足的时间，从而提高整体语文成绩。
基于此，教师在进行语文作文教学时要充分利用模板的积极面，切记不可给学生提供千篇一律的模板，而是鼓励学生根据自己的写作水平和想法创作出属于自己的作文模板，这样既能避免千篇一律的窘境，又能吸引评阅老师的眼球，而这一过程就需要学生博览群书，不断丰富和积累作文素材，在原有作文模板的基础上添加新的想法和观点。这里的“作文素材”不仅仅指学生从课外书上获得的，也包括教材中的作文素材和实际生活中的作文素材。只有不斷积累素材，不断充实自己的模板，这样适合自己的、不断更新的作文模板才是真正有助于作文拿高分的强有力武器。
语文作为一门语言类学科，本是一个学生表达内心想法和情感的窗口，但由于语文也是迈进大学的关键环节，必须为高考服务。我们既然改变不了应试教育的大背景，就要改变自我，迎难而上，掌握高考语文作文的出题规律，教学生掌握写作水平的技巧，然后在保证高分的基础上，尽最大努力还原语文课程的本真。只有这样，应试教育与素质教育才会兼得。
参考文献：
[1]耿雪微.高考背景下的高中语文作文教学探究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[2]赵 美.高考背景下的高中作文教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2010.
关键词：高考；高中语文；作文教学
一、紧跟高考作文命题趋势
随着教育观念的更新，高考作文命题也在逐渐变化，例如，2016年全国卷的高考作文题目“小羽的创业故事”；江苏卷的高考作文材料主要围绕“传承与创新”问题进行探讨；浙江卷的高考作文题目“虚拟与现实”；上海卷的高考作文题目“评价他人的生活”等，类似这些高考作文主要考查的是学生对社会的关注程度、对问题的看法及态度等，期望获得一些标新立异的新视角。因此，作为语文教师，首先要整理、分析、总结历年的高考作文，紧紧把握和跟随高考作文的命题趋势，只有把握了大方向，学生才会在高考作文中获得胜利。
语文是一门工具性的学科，其主要目的在于提高学生的语言表达能力，促使学生学会通过语言表达自己的想法和观点，这一课程目标一定程度上与高考作文命题方向是一致的，因此不管是为了掌握语言技巧还是应试，教师都要积极鼓励学生悉心观察周围的生活，关注身边发生的大小事，提供给学生评论近期发生事情的机会，这样既能满足学生表达心中所想的欲望，又能为高考写作做好坚实的铺垫。
二、掌握高考作文评分标准
高考作文的评价者不是社会大众，不是自己和本班的教师，而是阅卷人，他们会拿着国家给出的评分标准去衡量考生的作文等级。因此，高考作文能否拿高分关键在于考生的作文是否符合评分标准，是否合了阅卷老师的意，只有把握这两点，高考作文才会获得一个理想的分数。高考作文满分是60分，它是由基础等级40分和发展等级20分两部分组成，前者要求学生的高考作文要做到切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整、符合问题要求，这是高考作文的基本要求，也是考验学生最基本的语言功底，这是在学生平时语文学习中逐渐积累、沉淀下来的语文基础。由于基础部分是发展部分的基础，只有基础稳固了，发展才会有保障；后者要求学生的高考作文能透过现象深入本质，能揭示问题产生问题，观点具有启发性，文章要有亮点，保证文章新颖独特，存在闪光点，这就需要学生具备发散性思维，养成多种角度看待问题的习惯，只有这样文章的立意才会新颖独特，才会给评阅老师眼前一亮的感觉，从而获得比较高的作文分数。
这要求教师在平时的作文教学过程中，紧扣高考作文的评分标准，在注重语言功底训练的基础上，鼓励学生多角度、全方位看问题，不可批评、打击学生异常于他人的观点，这样会阻碍学生创造性思维的发展。为了达到这一教学目的，教师可采取学生互评作文的方法，促使学生积极汲取他人的观点来丰盈自己的观点，这样既能减少学生的思维定势，又能促使学生发散性思维能力的提高。
三、丰富积累高考作文素材
“授人以鱼不如授人以渔”，高中语文作文教学同样如此，既然作文是一道题，那它必定存在着一定的答题技巧。很多教师为了提高学生的作文分数，往往鼓励学生背诵一些作文模板，这种教法虽方便学生写作，但往往会使学生陷入千篇一律的窘境，使得思维僵化，这既不符合新课标的要求，也不能给评阅老师眼前一亮的感觉。但是在时间有限的情况下，模板一定程度上又能大大缩短写作时间，为答其他题目留下了充足的时间，从而提高整体语文成绩。
基于此，教师在进行语文作文教学时要充分利用模板的积极面，切记不可给学生提供千篇一律的模板，而是鼓励学生根据自己的写作水平和想法创作出属于自己的作文模板，这样既能避免千篇一律的窘境，又能吸引评阅老师的眼球，而这一过程就需要学生博览群书，不断丰富和积累作文素材，在原有作文模板的基础上添加新的想法和观点。这里的“作文素材”不仅仅指学生从课外书上获得的，也包括教材中的作文素材和实际生活中的作文素材。只有不斷积累素材，不断充实自己的模板，这样适合自己的、不断更新的作文模板才是真正有助于作文拿高分的强有力武器。
语文作为一门语言类学科，本是一个学生表达内心想法和情感的窗口，但由于语文也是迈进大学的关键环节，必须为高考服务。我们既然改变不了应试教育的大背景，就要改变自我，迎难而上，掌握高考语文作文的出题规律，教学生掌握写作水平的技巧，然后在保证高分的基础上，尽最大努力还原语文课程的本真。只有这样，应试教育与素质教育才会兼得。
参考文献：
[1]耿雪微.高考背景下的高中语文作文教学探究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[2]赵 美.高考背景下的高中作文教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2010.