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公安院校开展双语教学是中国警察职业培训走向国际化的有效途径。因此，双语教学在公安院校教育领域的开展值得深入研究。文章对我院已开设的专业课双语教学现状进行实证调查，不仅分析其问题所在，而且还就如何改善这种现状提出了一些应对策略。
2001年，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中提出:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，掀起了各大高校双语教学的热潮。近年来，随着中国人民警察职业教育日益与国际接轨，双语教学也受到了全国各高等警察职业院校的重视。公安院校开展双语教学是中国警察职业培训走向国际化的有效途径，因此，双语教学在公安院校教育领域也值得深入开展与进一步推广。
我校近两年也相继开设了涉外警务、法医学等课程的双语教学工作.积极探索和实践符合实际的双语课程教学. 目前虽取得一些进展，但有关研究尚处于初始阶段，所涉及的相关研究内容都相对有限，且大多数探索与研究仅局限于理论的层面，缺乏实际的调研作支撑。因此, 本文旨在通过对本校已开设的专业课双语教学情况的实证研究，剖析公安院校双语教学存在的实际问题，并提出相关的解决策略。
一、研究方法
1.研究对象。江西警察学院已开设双语教学的4 个班级，他们都来自2009级治安、刑侦专业的学生，共计205人，其中男生177人，女生28人。
2.研究手段。本研究主要采用调查问卷和访谈的方式进行。调查的内容主要涉及以下几个方面：开设双语教学的必要性认识、学生对双语教学所用教材的看法、对班级人数的看法、对授课教师的评价及双语教学的总体效果等等。
二、统计结果及分析
本次研究共回收问卷205份，其中有效问卷198份，有7份问卷因填写不完全作为无效处理，有效回收率为96.58%。
1.学生对开设双语教学必要性的认识。调查结果显示：91%的学生认为开设专业课双语教学是有必要的；而只有4%的学生不认同双语教学的开展；其余5%的学生则抱着无所谓的态度。从中我们不难看出：绝大多数的学生对双语教学持有支持态度。从另一个方面来讲，这也表明：学生渴望通过这种新的教学模式取得学业上的进步和提高。
2.学生对双语教学所用教材的看法。双语课程应该选用原版教材，这对学生学习专业知识、专业词汇、文化背景、语言和把握学术前沿知识有很大的促进作用。因为原版教材不仅语言地道，能保证学生接受到足够量的语言输入，而且能提供该领域较新的专业知识, 实用性很强。而通过这次调查，我们也了解到学生对使用原版教材的看法，具体情况如下：62%的学生认为外文原版教材对于专业及语言知识的学习是有益的；但29%的学生觉得原版教材的语言难度偏大，将会直接导致专业知识的学习事倍功半。这从侧面反映出一个现实问题，即学生英语水平的高低直接影响着双语教学的实际效果。
3.学生对双语教学中授课教师的评价。调查问卷中，学生着重从两个方面对双语教学的教师进行评价，即教师的专业知识和教师的英语水平。79%的学生都认为双语教师具备了扎实的专业知识；但学生对双语教师的英语水平，特别是英语口语能力的满意度偏低；另外，从与学生面对面的访谈中得知：由于双语教师对英语这门外语有限的驾驭力，使得双语课堂的授课方式较为呆板，致使一部分学生对双语教学难以保持持久的兴趣和动力。
4.学生对班级人数的看法。目前由于一些客观条件的限制，我校专业课的双语教学采用大班授课，学生人数大概在80人左右。而本次调查结果显示：96%的学生对这种现状不满意。班级人数过多不利于教师对学生课堂学习接受情况的关注，势必会影响到课堂教学效果。因此，小班授课是双语教学最佳形式。
5.学生对双语教学的总体效果。只有8%的学生对双语教学的效果表示满意，他们认为在双语课堂上既掌握了专业内容, 又巩固和提高了自身的外语水平。74%的学生认为效果一般，问其原因主要是：一方面，双语课堂教学手段较为单调，学生的学习热情无法得到激发；另一方面，很多学生的英语水平还无法很好地适应双语教学这种模式，导致课后花费不少时间恶补中文的专业知识。
三、改进我校专业课双语教学的策略建议
第一，遵循循序渐进、慢慢过渡的原则。摆在我们面前的一个很现实问题，就是学生整体英语水平偏低；而学生英语水平的高低将直接影响他们对双语课程的学习效果。因此，不是所有班级、所有专业的学生都适合开展双语教学。目前我院的《大学英语》课程实行的是分级教学，这对双语教学有很大的启发作用。我们可以让英语基础好的班级率先开设较为容易专业课程的双语教学，例如，对于英语专业涉外警务方向的学生，从大学三年级起开始开设《涉外警务》的双语教学。而其他专业和班级的学生则可以先开设ESP课程，通过实现大学英语教学与双语教学的有效过渡与衔接之后，最终达到顺利进行双语教学的目的。
第二，加强双语教学师资队伍的建设。在现有教学队伍的基础上不断完善双语教学师资培养。采取“送出去”和“请进来”的培养模式。所谓“送出去”就是指通过考核、选拔等方式，有计划地为在校双语教师优先提供到国内或国外大学进修和培训的机会。而“请进来”是指学校加大资金投入，每年有计划地聘请外籍教师对参与双语教学的教师进行培训与考核。主要就是帮助从事双语教学的教师具备熟练使用双语讲课及讲授公安专业相关实务知识的能力。
第三，加强双语课程教材的建设。双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书,没有原版教材，教师和学生都无法接触到原汁原味的外语。但原版教材的问题在于：其一，语言难易程度偏高；其二，价格成本昂贵；更为重要的是，国内外的课程标准要求不配套，也就是说，找到符合自身实际需要的教材非常难。而我校的双语教学工作刚处于起步阶段，因此建议教师在借鉴原版外语教材的基础上，尽快编写一套体现教学大纲要求、适合我校学生实际需要的双语教材，使课程体系进一步完善。
第四，改革教学方法和教学手段，不断探索寻求最佳模式。双语教学的开展必须符合教学规律，使用适合学生英语水平与特点的教学方法与手段。既努力做到在教学中突出教师在教学中的主体性作用，同时采取各种措施调动学生的学习积极性、主动参与性和创造性。在具体的教学实践中，可以采取以下教学方法与教学手段。
1.案例教学法。涉外警务是实践性较强的一门课程，在课程讲授的过程中，主讲教师大量使用在现实中的典型案例，深入浅出，真实生动，提高了学生的兴趣和感性认识，加深学生的理解和记忆。
2.启发式教学。为解决涉外警务课程中的难点和重点问题，主讲教师应结合课程相关内容在每一次课堂结束之前，布置相关的问题或主题，由学生课后进行准备，在下一次课堂中在进行讨论，最后由老师归纳总结，形成师生互动，有利用培养学生学习的主动性和双语思维的能力，既活跃了课堂，也提高了学生的汉语语言表达能力和英语口语水平。
3.情景互动教学与实训教学。在教学中将课堂教学内容与公安工作实际场景结合，为学生设置特定的教学环节或教学主题，以学生为主，主讲教师为辅，由师生共同完成情景互动教学模式。同时尽可能地利用现有的实训场所和校外实习、实训基地开展实践教学，让学生提前贴近一线、贴近实战，使教学过程贯穿生活及工作过程，实现教学、实训一体化的教学模式。通过模拟演练和实战演练，加深学生对专业理论知识的理解和公安工作的感性认识，提高学生动手能力和语言表达能力。
4.多媒体教学。发挥多媒体技术优势，制作CAI 课件，弥补双语课堂教学中诸如教师英语口语和学生专业术语、专业语言特点薄弱等不足，在課件中插入英文声像图片资料和设计练习，突出重点，帮助学生掌握知识点，培养学生听、说、写的能力。双语课程从理论教学到实训环节都应尽量使用多媒体教学手段，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且还能激发学生的创造性思维及对本课程的兴趣。
基金项目：江西省教育科学“十二五”规划课题：《公安院校开设专业课双语教学存在问题及对策研究》（课题编号：10YB355）
参考文献：
[1]曾燕冰,吴小堃.江西省高校双语教学调查与研究[J].南昌高职学报, 2006（2）.
[2]左朝霞.公安院校双语教学改革初探[J].江苏警官学院学报，2004（3）.
[3]何阅雄.对普通高校提高双语教学质量的思考[J].教育探索, 2007（5）.
（作者单位：黄云婷，江西警察学院人文社科系；熊 琴，江西师范大学出国外语考试中心）
2001年，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中提出:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，掀起了各大高校双语教学的热潮。近年来，随着中国人民警察职业教育日益与国际接轨，双语教学也受到了全国各高等警察职业院校的重视。公安院校开展双语教学是中国警察职业培训走向国际化的有效途径，因此，双语教学在公安院校教育领域也值得深入开展与进一步推广。
我校近两年也相继开设了涉外警务、法医学等课程的双语教学工作.积极探索和实践符合实际的双语课程教学. 目前虽取得一些进展，但有关研究尚处于初始阶段，所涉及的相关研究内容都相对有限，且大多数探索与研究仅局限于理论的层面，缺乏实际的调研作支撑。因此, 本文旨在通过对本校已开设的专业课双语教学情况的实证研究，剖析公安院校双语教学存在的实际问题，并提出相关的解决策略。
一、研究方法
1.研究对象。江西警察学院已开设双语教学的4 个班级，他们都来自2009级治安、刑侦专业的学生，共计205人，其中男生177人，女生28人。
2.研究手段。本研究主要采用调查问卷和访谈的方式进行。调查的内容主要涉及以下几个方面：开设双语教学的必要性认识、学生对双语教学所用教材的看法、对班级人数的看法、对授课教师的评价及双语教学的总体效果等等。
二、统计结果及分析
本次研究共回收问卷205份，其中有效问卷198份，有7份问卷因填写不完全作为无效处理，有效回收率为96.58%。
1.学生对开设双语教学必要性的认识。调查结果显示：91%的学生认为开设专业课双语教学是有必要的；而只有4%的学生不认同双语教学的开展；其余5%的学生则抱着无所谓的态度。从中我们不难看出：绝大多数的学生对双语教学持有支持态度。从另一个方面来讲，这也表明：学生渴望通过这种新的教学模式取得学业上的进步和提高。
2.学生对双语教学所用教材的看法。双语课程应该选用原版教材，这对学生学习专业知识、专业词汇、文化背景、语言和把握学术前沿知识有很大的促进作用。因为原版教材不仅语言地道，能保证学生接受到足够量的语言输入，而且能提供该领域较新的专业知识, 实用性很强。而通过这次调查，我们也了解到学生对使用原版教材的看法，具体情况如下：62%的学生认为外文原版教材对于专业及语言知识的学习是有益的；但29%的学生觉得原版教材的语言难度偏大，将会直接导致专业知识的学习事倍功半。这从侧面反映出一个现实问题，即学生英语水平的高低直接影响着双语教学的实际效果。
3.学生对双语教学中授课教师的评价。调查问卷中，学生着重从两个方面对双语教学的教师进行评价，即教师的专业知识和教师的英语水平。79%的学生都认为双语教师具备了扎实的专业知识；但学生对双语教师的英语水平，特别是英语口语能力的满意度偏低；另外，从与学生面对面的访谈中得知：由于双语教师对英语这门外语有限的驾驭力，使得双语课堂的授课方式较为呆板，致使一部分学生对双语教学难以保持持久的兴趣和动力。
4.学生对班级人数的看法。目前由于一些客观条件的限制，我校专业课的双语教学采用大班授课，学生人数大概在80人左右。而本次调查结果显示：96%的学生对这种现状不满意。班级人数过多不利于教师对学生课堂学习接受情况的关注，势必会影响到课堂教学效果。因此，小班授课是双语教学最佳形式。
5.学生对双语教学的总体效果。只有8%的学生对双语教学的效果表示满意，他们认为在双语课堂上既掌握了专业内容, 又巩固和提高了自身的外语水平。74%的学生认为效果一般，问其原因主要是：一方面，双语课堂教学手段较为单调，学生的学习热情无法得到激发；另一方面，很多学生的英语水平还无法很好地适应双语教学这种模式，导致课后花费不少时间恶补中文的专业知识。
三、改进我校专业课双语教学的策略建议
第一，遵循循序渐进、慢慢过渡的原则。摆在我们面前的一个很现实问题，就是学生整体英语水平偏低；而学生英语水平的高低将直接影响他们对双语课程的学习效果。因此，不是所有班级、所有专业的学生都适合开展双语教学。目前我院的《大学英语》课程实行的是分级教学，这对双语教学有很大的启发作用。我们可以让英语基础好的班级率先开设较为容易专业课程的双语教学，例如，对于英语专业涉外警务方向的学生，从大学三年级起开始开设《涉外警务》的双语教学。而其他专业和班级的学生则可以先开设ESP课程，通过实现大学英语教学与双语教学的有效过渡与衔接之后，最终达到顺利进行双语教学的目的。
第二，加强双语教学师资队伍的建设。在现有教学队伍的基础上不断完善双语教学师资培养。采取“送出去”和“请进来”的培养模式。所谓“送出去”就是指通过考核、选拔等方式，有计划地为在校双语教师优先提供到国内或国外大学进修和培训的机会。而“请进来”是指学校加大资金投入，每年有计划地聘请外籍教师对参与双语教学的教师进行培训与考核。主要就是帮助从事双语教学的教师具备熟练使用双语讲课及讲授公安专业相关实务知识的能力。
第三，加强双语课程教材的建设。双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书,没有原版教材，教师和学生都无法接触到原汁原味的外语。但原版教材的问题在于：其一，语言难易程度偏高；其二，价格成本昂贵；更为重要的是，国内外的课程标准要求不配套，也就是说，找到符合自身实际需要的教材非常难。而我校的双语教学工作刚处于起步阶段，因此建议教师在借鉴原版外语教材的基础上，尽快编写一套体现教学大纲要求、适合我校学生实际需要的双语教材，使课程体系进一步完善。
第四，改革教学方法和教学手段，不断探索寻求最佳模式。双语教学的开展必须符合教学规律，使用适合学生英语水平与特点的教学方法与手段。既努力做到在教学中突出教师在教学中的主体性作用，同时采取各种措施调动学生的学习积极性、主动参与性和创造性。在具体的教学实践中，可以采取以下教学方法与教学手段。
1.案例教学法。涉外警务是实践性较强的一门课程，在课程讲授的过程中，主讲教师大量使用在现实中的典型案例，深入浅出，真实生动，提高了学生的兴趣和感性认识，加深学生的理解和记忆。
2.启发式教学。为解决涉外警务课程中的难点和重点问题，主讲教师应结合课程相关内容在每一次课堂结束之前，布置相关的问题或主题，由学生课后进行准备，在下一次课堂中在进行讨论，最后由老师归纳总结，形成师生互动，有利用培养学生学习的主动性和双语思维的能力，既活跃了课堂，也提高了学生的汉语语言表达能力和英语口语水平。
3.情景互动教学与实训教学。在教学中将课堂教学内容与公安工作实际场景结合，为学生设置特定的教学环节或教学主题，以学生为主，主讲教师为辅，由师生共同完成情景互动教学模式。同时尽可能地利用现有的实训场所和校外实习、实训基地开展实践教学，让学生提前贴近一线、贴近实战，使教学过程贯穿生活及工作过程，实现教学、实训一体化的教学模式。通过模拟演练和实战演练，加深学生对专业理论知识的理解和公安工作的感性认识，提高学生动手能力和语言表达能力。
4.多媒体教学。发挥多媒体技术优势，制作CAI 课件，弥补双语课堂教学中诸如教师英语口语和学生专业术语、专业语言特点薄弱等不足，在課件中插入英文声像图片资料和设计练习，突出重点，帮助学生掌握知识点，培养学生听、说、写的能力。双语课程从理论教学到实训环节都应尽量使用多媒体教学手段，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且还能激发学生的创造性思维及对本课程的兴趣。
基金项目：江西省教育科学“十二五”规划课题：《公安院校开设专业课双语教学存在问题及对策研究》（课题编号：10YB355）
参考文献：
[1]曾燕冰,吴小堃.江西省高校双语教学调查与研究[J].南昌高职学报, 2006（2）.
[2]左朝霞.公安院校双语教学改革初探[J].江苏警官学院学报，2004（3）.
[3]何阅雄.对普通高校提高双语教学质量的思考[J].教育探索, 2007（5）.
（作者单位：黄云婷，江西警察学院人文社科系；熊 琴，江西师范大学出国外语考试中心）