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【摘要】想要辅助儿童更加深刻地认知整个世界，进一步锻炼高水平的语言表达能力，就必须要利用绘本进行教学指导，令他们在读图过程中拓宽个人视野和思维范畴，调动出自主阅读的欲望，养成高超的阅读与写话能力。笔者的任务，就是在理清绘本在小学语文写话教学中的作用和使用时需要关注的细节的基础上，结合实际探讨基于绘本进行小学语文写话教学的策略，希望引起更多教学人员的重视。
【关键词】绘本；小学语文；写话教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
利用绘本展开小学语文写话教学，归根结底，就是鼓励学生在读图、听文、猜想过程中，细致化把握不同类型的故事情节，初步领悟当中蕴藏的一系列情感和表达技巧。至于这部分教学活动究竟怎样科学、有效地布置拓展，相关处理要点会在不仅加以延展。
一、绘本在小学语文写话教学中的作用
绘本始终是小学生进行世界客观认知的重要途径。经过针对不同绘本内容细致化观察和阅读之后，再依次安排适当深度的口头表达训练活动，这样不仅可以拓宽学生的视野和思维范畴，令其形成科学读书的良好习惯，同时可以有针对性地锻炼个体的说话与写话能力。毕竟绘本中的文字简洁、叙述流畅，可以令小学生群体及时获得方便参照的范本，保证经过持续性对比和模仿之后，加快和写话学习活动的结合进度，最终令这类群体在富有情趣的阅读交流中真正学会并钟情于表达。
二、小学语文写话教学中利用绘本需要注意的细节
（一）维持各类图画之间的紧密关联，方便学生推测核心的故事内容
在利用绘本进行小学写话教学期间，教师须极力督促每个学生依照个人理解、生活体验、丰富的想象力等进行深度猜测。尽管说最终结果可能与教学标准存在较大差距，不过可以保证学生切实地经历自主探究与思考的动态流程，并在其中强化个体的观察、推测和想象能力。
（二）要求教师生动地讲述相关故事，令学生在模仿中学会更多语言表达技巧
教师有必要结合自身独特的感悟结果、丰富的情感等，向小学生群体进行绘本内容绘声绘色的重述，令学生在如此强烈的情感熏陶、别有韵味的语言启发作用下，获得更多动力进行文本反复阅读，筛选出个人中意的语段。除此之外，教师还应该鼓舞学生模仿性表达一些重要的语言，进一步指导个体深切感悟绘本语言表达的各类形式与精髓。
三、基于绘本进行现代小学语文写话教学的可靠策略
（一）配合绘本、配乐等素材激发学生深切感悟和描述故事情节的欲望
具体就是配合读图猜想与听文知意等基础性的阅读指导技巧，令学生可以更加精准化地把握不同类型故事的情节，理清其中蕴藏的丰富情感，收获更多的表达经验。如在进行《好学的爸爸》这类课外阅读内容教学期间，教师可以考虑借助连环画和配乐等引导学生进行故事情节猜测，之后配合演示文稿进行绘本故事复述，并鼓励学生自由分组进行交互式表达互动。这样一来，就会令学生在绘本阅读方面激发出更多的研究兴趣，进一步在图文世界中做到观察、思索、表达之间的相互融合，真正做到快速领悟绘本当中的画/文外之意。除此之外，教师仍有必要及时向学生展示一系列关联缜密的图画，令他们在细致化观察、对比和阅读文本内容之后，了解绘本的中心思想；而绘本当中的文字还须适当留出一些空白点，这样才能令学生配合组图进行深入性的想象，从中真正学会自由性的自我表达，包括口头与书面表达等。
（二）鼓舞学生借助易模仿的绘本进行流畅性和集中性的写话训练
低年级小学生不管是在身心年龄抑或是认知规律方面，都和成年人有着显著性的差异，因此教师在进行绘本故事筛选环节中，需要尽量锁定那些文字表述相对简洁、流畅，且容易被模仿的内容。具体就是尽量多地引入反复、类比、对比等基础性句式，令学生可以结合生活实际和绘本主题内涵等来进行真切性的写话表达训练。如在进行《爱心树》这类阅读课题内容教学环节中，教师可以添加编故事与感悟爱的环节，保证在其中细致观察每个学生的作品，其间不做过多评价，真正令他们做到同步看图画、起名字、编故事。这样一来，就可以确保为学生搭建一类理想的写话训练交流平台，在促进绘本阅读与写话训练的有机融合结果基础上，教会学生更多实用的表达方法和情感控制要点。
还有就是督促学生在画写结合作用下有针对性地改善个人的写话技能。归根结底，绘画主要是凭借线条与颜色进行主体丰富情感表达的文学，所以说文本阅读可以保证同时赋予小学生较强的图文震撼效果，令他们在借鉴中学会独立绘画、说写，最终辅助教师更高效率和高水平地完成绘本阅读和写话教学训练的结合任务。就好比是在讲解完《好学的爸爸》之后，教师就可以及时鼓励学生画身边喜欢的人物，包括师长和亲友等，随即通过口头表达方式阐述对方的一系列特征。
四、結语
综上所述，选择基于绘本等素材展开深入性的小学语文写话教学训练活动，可以保证令小学生日常学习、生活变得更加丰富多彩，尤其对于一些低年级小学生群体来讲，既可以赋予他们全新的学习路径，又可以令个体在绘本故事阅读中调动情趣并拓宽思维范畴，为他们日后尽情抒发童趣和童真以及开发想象力等奠定基础。归结来讲，绘本和写话教学的融合，能够令它们彼此之间交互式促进，对于小学生阅读和表达能力强化等大有裨益，希望日后各个小学语文教师能够予以深切关注和积极推广使用。
参考文献
[1]刘扬.小学低年级交际性看图写话教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2012.
（编辑：龙贤东）
【关键词】绘本；小学语文；写话教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
利用绘本展开小学语文写话教学，归根结底，就是鼓励学生在读图、听文、猜想过程中，细致化把握不同类型的故事情节，初步领悟当中蕴藏的一系列情感和表达技巧。至于这部分教学活动究竟怎样科学、有效地布置拓展，相关处理要点会在不仅加以延展。
一、绘本在小学语文写话教学中的作用
绘本始终是小学生进行世界客观认知的重要途径。经过针对不同绘本内容细致化观察和阅读之后，再依次安排适当深度的口头表达训练活动，这样不仅可以拓宽学生的视野和思维范畴，令其形成科学读书的良好习惯，同时可以有针对性地锻炼个体的说话与写话能力。毕竟绘本中的文字简洁、叙述流畅，可以令小学生群体及时获得方便参照的范本，保证经过持续性对比和模仿之后，加快和写话学习活动的结合进度，最终令这类群体在富有情趣的阅读交流中真正学会并钟情于表达。
二、小学语文写话教学中利用绘本需要注意的细节
（一）维持各类图画之间的紧密关联，方便学生推测核心的故事内容
在利用绘本进行小学写话教学期间，教师须极力督促每个学生依照个人理解、生活体验、丰富的想象力等进行深度猜测。尽管说最终结果可能与教学标准存在较大差距，不过可以保证学生切实地经历自主探究与思考的动态流程，并在其中强化个体的观察、推测和想象能力。
（二）要求教师生动地讲述相关故事，令学生在模仿中学会更多语言表达技巧
教师有必要结合自身独特的感悟结果、丰富的情感等，向小学生群体进行绘本内容绘声绘色的重述，令学生在如此强烈的情感熏陶、别有韵味的语言启发作用下，获得更多动力进行文本反复阅读，筛选出个人中意的语段。除此之外，教师还应该鼓舞学生模仿性表达一些重要的语言，进一步指导个体深切感悟绘本语言表达的各类形式与精髓。
三、基于绘本进行现代小学语文写话教学的可靠策略
（一）配合绘本、配乐等素材激发学生深切感悟和描述故事情节的欲望
具体就是配合读图猜想与听文知意等基础性的阅读指导技巧，令学生可以更加精准化地把握不同类型故事的情节，理清其中蕴藏的丰富情感，收获更多的表达经验。如在进行《好学的爸爸》这类课外阅读内容教学期间，教师可以考虑借助连环画和配乐等引导学生进行故事情节猜测，之后配合演示文稿进行绘本故事复述，并鼓励学生自由分组进行交互式表达互动。这样一来，就会令学生在绘本阅读方面激发出更多的研究兴趣，进一步在图文世界中做到观察、思索、表达之间的相互融合，真正做到快速领悟绘本当中的画/文外之意。除此之外，教师仍有必要及时向学生展示一系列关联缜密的图画，令他们在细致化观察、对比和阅读文本内容之后，了解绘本的中心思想；而绘本当中的文字还须适当留出一些空白点，这样才能令学生配合组图进行深入性的想象，从中真正学会自由性的自我表达，包括口头与书面表达等。
（二）鼓舞学生借助易模仿的绘本进行流畅性和集中性的写话训练
低年级小学生不管是在身心年龄抑或是认知规律方面，都和成年人有着显著性的差异，因此教师在进行绘本故事筛选环节中，需要尽量锁定那些文字表述相对简洁、流畅，且容易被模仿的内容。具体就是尽量多地引入反复、类比、对比等基础性句式，令学生可以结合生活实际和绘本主题内涵等来进行真切性的写话表达训练。如在进行《爱心树》这类阅读课题内容教学环节中，教师可以添加编故事与感悟爱的环节，保证在其中细致观察每个学生的作品，其间不做过多评价，真正令他们做到同步看图画、起名字、编故事。这样一来，就可以确保为学生搭建一类理想的写话训练交流平台，在促进绘本阅读与写话训练的有机融合结果基础上，教会学生更多实用的表达方法和情感控制要点。
还有就是督促学生在画写结合作用下有针对性地改善个人的写话技能。归根结底，绘画主要是凭借线条与颜色进行主体丰富情感表达的文学，所以说文本阅读可以保证同时赋予小学生较强的图文震撼效果，令他们在借鉴中学会独立绘画、说写，最终辅助教师更高效率和高水平地完成绘本阅读和写话教学训练的结合任务。就好比是在讲解完《好学的爸爸》之后，教师就可以及时鼓励学生画身边喜欢的人物，包括师长和亲友等，随即通过口头表达方式阐述对方的一系列特征。
四、結语
综上所述，选择基于绘本等素材展开深入性的小学语文写话教学训练活动，可以保证令小学生日常学习、生活变得更加丰富多彩，尤其对于一些低年级小学生群体来讲，既可以赋予他们全新的学习路径，又可以令个体在绘本故事阅读中调动情趣并拓宽思维范畴，为他们日后尽情抒发童趣和童真以及开发想象力等奠定基础。归结来讲，绘本和写话教学的融合，能够令它们彼此之间交互式促进，对于小学生阅读和表达能力强化等大有裨益，希望日后各个小学语文教师能够予以深切关注和积极推广使用。
参考文献
[1]刘扬.小学低年级交际性看图写话教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2012.
（编辑：龙贤东）