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【摘 要】在使用“汉之星”上立足创新，把现代教育技术的理念、技术融合到教材、备课、课堂等各个环节上，时时监控对学生识字水平的评价。并在教学内容 与“汉之星”输入系统整合的切入点上有所突破，从而科学有效地细织教学，提高课掌效率和教学质量。
【关键词】汉之星 识字水平 认识汉字
一、使用背景
千百年来，汉字不仅仅是一种语言文字符号，它也是文化的载体，传播着文明和进步；它更是一种艺术，融合了音形义的完美组合。近几十年来，随着电脑的普及，人们书写汉字的机会减少。电脑中常用的拼音输入法和五笔输入法等，因采用拼音和字根方法输入，与传统汉字的书写完全不同，不能帮助人们强化汉字记忆，“提笔忘字”现象屡见不鲜。汉字传承的萎缩，意味着汉文化的萎缩。“汉之星”汉字输入系统通过国家语委语言文字规范标准测查认证中心组织专家评测，100%达到国家标准，成为国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统。
二、实践意义
新中国成立后，为了适应社会经济、文化教育、科学技术的发展，提高普通教育的质量和国民的文化科学素质，从50年代初就开始了小学识字教学的改革实验。60年代初，“集中识字法”和“分散识字法”是具有代表性且影响颇大的识字教学流派，带动了我国小学识字教学改革实验的第一次高潮的出现，至今，仍是活跃于小学识字教学界的重要教学流派。进入80年代，先后出现“注提识字法”（即“注音识字，提前读写”教学法）和“部件识字法”等。前者的实验发展很快遍及全国29个省市自治区，促进了改革开放后小学识字教学改革实验的第二次全国性高潮的形成。进入90年代，字族文识字教学实验成功，异军突起，短短几年间，己在几个省、市相继试点推开，可以预料，字族文识字教学法，作为后起之秀，大有后来居上之势。但目前，小学识字教学中“高耗低效”现象依然严重。所谓“高耗低效”现象，即教师花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，而生字回生率和错误率仍居高不下。
现实问题促使我们每一个小学语文教师都要去思索、研究，如何把前人的成功经验与自己的研究探索结合起来，充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系，从某一方面突破，挖掘小学生在认识汉字上的潜力，丰富识字法的教学。“汉之星”输入法的出现必将深刻地影响汉语国际教育与推广，并有力推进海外华文教育的发展，有着重大的理论和现实意义。
三、使用方法
第一，学校提供足够的经费保障教学的正常开展，要为每个班级配备电子白板及相关电子设备，如数码相机、视频转换仪等，并为所有电脑安装“汉之星”使用软件，添置必备的硬件设备和配套的软件资料。
第二，组织全体老师学习现代教育理论，并进行“汉之星”输入系统的使用操作培训。在汉字输入与识字写字教学的整合中，使教师明确汉字输入是手段，应与教学实际相结合，灵活运用，恰当取舍。教师能熟练地运用“汉之星”输入系统是提高小学生识字水平的前提。
第三，举行“汉之星”优质课、教案设计和论文评选（“汉之星”输入系统在识字教学中的应用），总结收集在教学过程中研究如何才能更好地发挥“汉之星”辅助功能的经验和教训，使自己和同行都能“吃一堑，长一智”。
第四，利用“汉之星”系统策划一系列学生乐于参与的效果较理想的识字教学设计和教学实践，挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途径，从而达到提高学生识字的效率和质量。
五、使用目标
第一，在学校大力推进“汉之星”输入法。以“汉之星”输入系统为工具，激发学生识字的兴趣，提高识字写字效率。
第二，通过对“汉之星”导学功能的研究，培养学生的自主识字能力，让学生运用“汉之星”系统和汉字科学知识，创新性地学习知识、掌握知识、理解运用、发展思维。
第三，利用“汉之星”，帮助和促进学生积极主动地发现问题、研究问题、解决问题。引导学生在教学实践中创新性地学习知识、发展思维，从而不断提高自身综合素养，打造厚实的识字写字底蕴。
第四，通过使用“汉之星”，使学生在课堂的主体地位明显增强。上课能积极思考问题，进行求异思维，敢于提问，质疑的学生逐步达50%以上；能积极参与讨论问题，主动争取发言的学生达90%以上；并能积极地利用“汉之星”输入系统学习生字。
六、探究反思
“汉之星”是一个新生事物，把它应用好任重而道远。作为一个合格的教师，要言传身教，要处处为学生起到表率的作用，也要学会换位思考，不要急于求成，不能一味的追求效率和结果，要学会和学生交朋友、交心，去了解孩子的内心深处，去手把手的教他们，要有耐心和信心。让好学生带动学困生，要因材施教，要调动学习识字、写字的积极性。寓教于乐，让孩子们从识字的学习当中体会到乐趣。要坚持理论联系实践的原则，把感性经验与理性认识结合起来，不断总结，辐射推广，以增强教师的教学科研意识，提高小学生识字教学水平。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。作为一个教师，要积极学习，努力进取，不要停留在原有的知识面上。要创新，标新立异二月花，让自己在识字、写字的方面有独到之处。一是在运用“汉之星”识字方法进行教学时、在培养学生科学识字时，要重点提高识字、写字的方法和能力。其次是在教学的过程中，找到适合学生识字、写字教学的方法，认真总结经验，形成书面材料。
作为一个教师，在使用“汉之星”上要立足于创新。一是把现代教育技术的理念、技术融合到教材、备課、课堂等各个环节上，时时监控对学生识字水平的评价。二是要在教学内容 与“汉之星”输入系统整合的切入点上有所突破，从而科学有效地细织教学，提高课掌效率和教学质量。
【关键词】汉之星 识字水平 认识汉字
一、使用背景
千百年来，汉字不仅仅是一种语言文字符号，它也是文化的载体，传播着文明和进步；它更是一种艺术，融合了音形义的完美组合。近几十年来，随着电脑的普及，人们书写汉字的机会减少。电脑中常用的拼音输入法和五笔输入法等，因采用拼音和字根方法输入，与传统汉字的书写完全不同，不能帮助人们强化汉字记忆，“提笔忘字”现象屡见不鲜。汉字传承的萎缩，意味着汉文化的萎缩。“汉之星”汉字输入系统通过国家语委语言文字规范标准测查认证中心组织专家评测，100%达到国家标准，成为国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统。
二、实践意义
新中国成立后，为了适应社会经济、文化教育、科学技术的发展，提高普通教育的质量和国民的文化科学素质，从50年代初就开始了小学识字教学的改革实验。60年代初，“集中识字法”和“分散识字法”是具有代表性且影响颇大的识字教学流派，带动了我国小学识字教学改革实验的第一次高潮的出现，至今，仍是活跃于小学识字教学界的重要教学流派。进入80年代，先后出现“注提识字法”（即“注音识字，提前读写”教学法）和“部件识字法”等。前者的实验发展很快遍及全国29个省市自治区，促进了改革开放后小学识字教学改革实验的第二次全国性高潮的形成。进入90年代，字族文识字教学实验成功，异军突起，短短几年间，己在几个省、市相继试点推开，可以预料，字族文识字教学法，作为后起之秀，大有后来居上之势。但目前，小学识字教学中“高耗低效”现象依然严重。所谓“高耗低效”现象，即教师花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，而生字回生率和错误率仍居高不下。
现实问题促使我们每一个小学语文教师都要去思索、研究，如何把前人的成功经验与自己的研究探索结合起来，充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系，从某一方面突破，挖掘小学生在认识汉字上的潜力，丰富识字法的教学。“汉之星”输入法的出现必将深刻地影响汉语国际教育与推广，并有力推进海外华文教育的发展，有着重大的理论和现实意义。
三、使用方法
第一，学校提供足够的经费保障教学的正常开展，要为每个班级配备电子白板及相关电子设备，如数码相机、视频转换仪等，并为所有电脑安装“汉之星”使用软件，添置必备的硬件设备和配套的软件资料。
第二，组织全体老师学习现代教育理论，并进行“汉之星”输入系统的使用操作培训。在汉字输入与识字写字教学的整合中，使教师明确汉字输入是手段，应与教学实际相结合，灵活运用，恰当取舍。教师能熟练地运用“汉之星”输入系统是提高小学生识字水平的前提。
第三，举行“汉之星”优质课、教案设计和论文评选（“汉之星”输入系统在识字教学中的应用），总结收集在教学过程中研究如何才能更好地发挥“汉之星”辅助功能的经验和教训，使自己和同行都能“吃一堑，长一智”。
第四，利用“汉之星”系统策划一系列学生乐于参与的效果较理想的识字教学设计和教学实践，挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途径，从而达到提高学生识字的效率和质量。
五、使用目标
第一，在学校大力推进“汉之星”输入法。以“汉之星”输入系统为工具，激发学生识字的兴趣，提高识字写字效率。
第二，通过对“汉之星”导学功能的研究，培养学生的自主识字能力，让学生运用“汉之星”系统和汉字科学知识，创新性地学习知识、掌握知识、理解运用、发展思维。
第三，利用“汉之星”，帮助和促进学生积极主动地发现问题、研究问题、解决问题。引导学生在教学实践中创新性地学习知识、发展思维，从而不断提高自身综合素养，打造厚实的识字写字底蕴。
第四，通过使用“汉之星”，使学生在课堂的主体地位明显增强。上课能积极思考问题，进行求异思维，敢于提问，质疑的学生逐步达50%以上；能积极参与讨论问题，主动争取发言的学生达90%以上；并能积极地利用“汉之星”输入系统学习生字。
六、探究反思
“汉之星”是一个新生事物，把它应用好任重而道远。作为一个合格的教师，要言传身教，要处处为学生起到表率的作用，也要学会换位思考，不要急于求成，不能一味的追求效率和结果，要学会和学生交朋友、交心，去了解孩子的内心深处，去手把手的教他们，要有耐心和信心。让好学生带动学困生，要因材施教，要调动学习识字、写字的积极性。寓教于乐，让孩子们从识字的学习当中体会到乐趣。要坚持理论联系实践的原则，把感性经验与理性认识结合起来，不断总结，辐射推广，以增强教师的教学科研意识，提高小学生识字教学水平。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。作为一个教师，要积极学习，努力进取，不要停留在原有的知识面上。要创新，标新立异二月花，让自己在识字、写字的方面有独到之处。一是在运用“汉之星”识字方法进行教学时、在培养学生科学识字时，要重点提高识字、写字的方法和能力。其次是在教学的过程中，找到适合学生识字、写字教学的方法，认真总结经验，形成书面材料。
作为一个教师，在使用“汉之星”上要立足于创新。一是把现代教育技术的理念、技术融合到教材、备課、课堂等各个环节上，时时监控对学生识字水平的评价。二是要在教学内容 与“汉之星”输入系统整合的切入点上有所突破，从而科学有效地细织教学，提高课掌效率和教学质量。