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【摘要】英语网络视频教学新鲜的素材和突出的实用性，让课堂与英语实用情景实现最大程度的衔接，使学生实现专业提升的同时与社会需求无缝链接。如今，微视频教学依然存在一些顽疾，此文目的在于揭露现状，提出应对策略，对未来的外语微课制作及其在教学中的应用起到一定的帮助作用。
【关键词】网络微课教学 大学英语 现状 策略
一、引言
21世纪的大学英语教学，在面临当前的困难下，提出了以网络微视频为载体的翻转式教学课堂，简称翻转课堂。教师的角色从知识的传授者变为学习的督导员、指导员，教学微视频则负责知识的传授。《大学英语教学指南》中提到：“信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。因此，大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。”
二、微视频教学的意义
以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体，称为“微课”全称“微型视频课程”。微视频作为翻转课堂的一种载体，在21世纪体现出了自身的优势。微视频的优势有：主题突出、精悍短小、移动学习、目标明确、趣味十足等特点。微视频教学的设计首先需要分析学习者的情况，针对每位学生的学习的特点，优势劣势等来设计教学视频风格。引起学习者的学习兴趣在大学英语教学中是首要任务，通过吸引学生注意力，逐步展开深入教学，循循善诱，最后达到知识的高效传授。
三、大学英语微课教学实践中的问题
1.教师思维模式陈旧。大学英语微课教学是一门新的技能，而大部分高校英语教师的教育理念和教学方法仍然停留在传统的单一的传授讲解式思维中，代沟日渐加深。不能与学生相互融合，甚至出现思想的完全背离也是情理之中的。当教师与学生，两者之间不能达到和谐的状态，那么有效教学从何谈起？四川师范大学心理学教授姬智曾说道：“大学教学状态应该是关系先于教育。”思想上，教师要与学生保持较高的一致，微视频教学模式，可以将课前导入阶段注入一些最近兴起的新鲜事物、热门事件、热门词汇表达等，让学生有所了解，并且穿插重复在课堂教学之中。许多情况下，课堂中或者课堂前后师生间无交集的现象，归根结底还是源自大部分高校英语教师的思维模式转换不及时。
2.教材内容老套落后。英语作为一种交流沟通的工具，学习者应该掌握最与时俱进的英语学习内容，这才能在实际交流中起到应有的作用，同时激起学生的学习兴趣。英语知识储备、素材新鲜才能更有助于学习者在现实生活中融会贯通。大学英语微视频教学，需要教师不断更新自己的授课内容，以期达到与时俱进，与时代发展同步的教学目的。但是，当前大学英语教材内容大部分缺乏创新和时代精神，十几年不变的教材编排，虽有其不变的理由，但时代在进步，新鲜事物层出不穷，那么为了培养与国际接轨的大学生，我们的大学英语教材是否也应该跟上步伐？
3.学校硬件缺乏。微课的形式多种多样，如讲课式微课（教师出现在视频中）、PPT式微课（教师不出现在视频中）和情景剧式微课（两名教师以表演方式出现在视频中）。制作微视频的工具和技术，需要高校统一采购和专项培训，达到整体的专业性和视频模板的一致性。市面上，微课制作的王牌软件是Camtasia Studio。Camtasia Studio（简称CS）是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装。高校英语教师使用这款微课制作软件可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。CS软件初期使用免费，后期属于付费软件，进入付费程序后会提供更多制作素材和便捷技能，使得微视频的制作更为高效。高校前期需要一定的资金投入，并且存在未知的效果与风险，遂不愿改善这方面的硬件设施条件，导致高校现代化设备落后，教师微课制作技能薄弱，无法产出优质的微视频教学课程。
四、大学英语微课教学应对策略
1.加强教师队伍创新思想引导。大学英语教学与其他学科相比有其特殊性，大学英语是一门工具学科，主要目的是帮助学生开拓眼界，增长见识，并且能够把英语国家的优秀的理论、观念，同自身的情况相结合，得出更利于其专业素养的产物。那么，如何加强教师队伍创新思想的引导？首先，高校英语教师应该突破自我的年龄禁锢，活到老活到老，坚决摒弃陈旧思想，勇于主动接收新鲜事物，新鲜理念；然后，应勤思考，多探究现代社会师生关系，社会关系等，在大学教育中坚持“关系先于教学”的理念，善于建立有效创新的关系模式和课堂模式；最后，鼓励教师“走出去”，这里不是指中国文化走出去，而是指教育欠发达地区“走出去”，多向沿海地区先进的教育模式学习，学习如何灵活运用微视频教学，及时补充能量血液，给自身充电，同时给予青年教师更大更多的发展提升平台，如对外交流、优秀高校培训等进修机会，见多识广，切不可闭门造车。
2.传统书本教材与网络素材有机结合。在传统教育的大浪中前进，教师应该是一名拾贝人，取其精华去其糟粕。传统书本教材优势突出，劣势明显。其优势有，选文经典、重难点明确、课后作业丰富等。其劣势有，主题陈旧、时代性缺乏、启发性较弱等。而合理使用网络微视频教学就可巧妙化解传统教材的病垢。微视频的制作，可以选取许多有利于课堂知识传授的案例，成课堂教学的进入口或突破口，具有时代特征活灵活现的例子能够充分引起学生的学习兴趣和保有积极的学习性。特别是大学英语教学，课前的微视频教学导入可以利用丰富的网络资源素材，突显英语的兴趣性、创新性和现代化等特点。大学英语教师运用微视频教学模式时，汲取优秀传统纸质教材的语言、编排优势，结合微视频制作中网络素材的时代特征、趣味性等长处，将两者有机结合，提升大学英语教学的有效性。
3.高校现代化教育设备引进保障。高质量的微视频教学会带动高质量的课堂教学，高质量的课堂教学会产出高效的学习果实。现在市面上，微视频编辑制作工具种类繁多，所需要的技术包括：Power Point2010（WPS office）、Camtasia Studio、超级录屏、屏幕录像专家、Snagit 等录屏软件，爱剪辑、会声会影、微课宝、Movie Maker、QQ 影音等视频制作软件，以及 DV 白板、DV 白纸、录屏软件 PP11、手写板 录屏 PP1 等。视频的录制可以通过 DV/PAD/ 手机 / 带录制功能的数码照相机或 MP4/MP5或者电脑 摄像头 录制软件来实现。这些功能齐全的编辑制作软件有部分属于半免费，有部分属于全免费。通过使用比较后发现，微视频录制软件王牌是Camtasia Studio （半免费、付费），高性价比手写板也是制作微视频课程的必备器材。高校应该意识到增加现代化教育设备引进的投入，购买合格的制作软件，选派教师代表参加操作培训，学习新技能，这样才会有更高质量的微课产出。 五、结语
网络微视频教学是21世纪教育的一股新势力，它颠覆了传统的单一的讲授模式。课前的微课导入，可以顺利提升学生的学习热情和对知识的渴求。对大学英语教学而言，微视频前期教学能促进课堂教学的互动式学习氛围形成，课堂教学中穿插微视频教学的趣味性、时代性和实用性的案例或解说，将课前、课中、课后反馈有效结合，体现基于网络微视频教学为载体的新型教学模式的整体性、完整性。
同时，有效的教师考评系统也十分重要。以一学期为节点，将学生网络微视频学习的反馈作为学生评教的主要考察点，鼓励英语教师做出优秀的教学微视频。或者，教师可将网络微课视频发布到微博，以一学期为节点，教学办统计观看视频者的评论与评价。受学习者欢迎的英语微视频教学才是高效的大学英语教学。
参考文献：
[1]Mc Crew，L.A.A 60-second Course in Organic Chemistry[J].Journal of Chemistry Education，1993（7）：534-544.
[2]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17）：14.
[3]门斌.大学英语多媒体网络教学资源库的建设[J].电化教育研究，2009（7）.
[4]陈婧燕，李欣.关于微课在英语教学中应用的调查[J].海南广播电视大学学报，2015（60）：122-126.
[5]李晔，赵冬梅.《大学英语》微课程教师话语调查及其教学效用分析[J].外语电化教学，2015（165）：15-20.
[6]沈红伟，姜海霞，高强.微课：外语教师自主发展的有效途径[J].英语教师，2015（9）：24-27.
[7]吴慧，石岩.我国微课发展的现状、存在的问题与对策分析[J].石家庄铁道大学学报，2015（3）：103-106.
[8]钟大鹏.高校微课视频制作存在的问题及对策[J].大学教育，2014（9）：142-143.
[9]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[10]任杨，何高大.教育信息技术下大学英语教学有效性研究的思考[J].现代远程教育，2014（3）： 49-53.
作者简介：梁艺，硕士，内江师范学院外国语学院教师，研究方向：翻译教学研究、英语教育。
【关键词】网络微课教学 大学英语 现状 策略
一、引言
21世纪的大学英语教学，在面临当前的困难下，提出了以网络微视频为载体的翻转式教学课堂，简称翻转课堂。教师的角色从知识的传授者变为学习的督导员、指导员，教学微视频则负责知识的传授。《大学英语教学指南》中提到：“信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。因此，大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。”
二、微视频教学的意义
以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体，称为“微课”全称“微型视频课程”。微视频作为翻转课堂的一种载体，在21世纪体现出了自身的优势。微视频的优势有：主题突出、精悍短小、移动学习、目标明确、趣味十足等特点。微视频教学的设计首先需要分析学习者的情况，针对每位学生的学习的特点，优势劣势等来设计教学视频风格。引起学习者的学习兴趣在大学英语教学中是首要任务，通过吸引学生注意力，逐步展开深入教学，循循善诱，最后达到知识的高效传授。
三、大学英语微课教学实践中的问题
1.教师思维模式陈旧。大学英语微课教学是一门新的技能，而大部分高校英语教师的教育理念和教学方法仍然停留在传统的单一的传授讲解式思维中，代沟日渐加深。不能与学生相互融合，甚至出现思想的完全背离也是情理之中的。当教师与学生，两者之间不能达到和谐的状态，那么有效教学从何谈起？四川师范大学心理学教授姬智曾说道：“大学教学状态应该是关系先于教育。”思想上，教师要与学生保持较高的一致，微视频教学模式，可以将课前导入阶段注入一些最近兴起的新鲜事物、热门事件、热门词汇表达等，让学生有所了解，并且穿插重复在课堂教学之中。许多情况下，课堂中或者课堂前后师生间无交集的现象，归根结底还是源自大部分高校英语教师的思维模式转换不及时。
2.教材内容老套落后。英语作为一种交流沟通的工具，学习者应该掌握最与时俱进的英语学习内容，这才能在实际交流中起到应有的作用，同时激起学生的学习兴趣。英语知识储备、素材新鲜才能更有助于学习者在现实生活中融会贯通。大学英语微视频教学，需要教师不断更新自己的授课内容，以期达到与时俱进，与时代发展同步的教学目的。但是，当前大学英语教材内容大部分缺乏创新和时代精神，十几年不变的教材编排，虽有其不变的理由，但时代在进步，新鲜事物层出不穷，那么为了培养与国际接轨的大学生，我们的大学英语教材是否也应该跟上步伐？
3.学校硬件缺乏。微课的形式多种多样，如讲课式微课（教师出现在视频中）、PPT式微课（教师不出现在视频中）和情景剧式微课（两名教师以表演方式出现在视频中）。制作微视频的工具和技术，需要高校统一采购和专项培训，达到整体的专业性和视频模板的一致性。市面上，微课制作的王牌软件是Camtasia Studio。Camtasia Studio（简称CS）是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装。高校英语教师使用这款微课制作软件可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。CS软件初期使用免费，后期属于付费软件，进入付费程序后会提供更多制作素材和便捷技能，使得微视频的制作更为高效。高校前期需要一定的资金投入，并且存在未知的效果与风险，遂不愿改善这方面的硬件设施条件，导致高校现代化设备落后，教师微课制作技能薄弱，无法产出优质的微视频教学课程。
四、大学英语微课教学应对策略
1.加强教师队伍创新思想引导。大学英语教学与其他学科相比有其特殊性，大学英语是一门工具学科，主要目的是帮助学生开拓眼界，增长见识，并且能够把英语国家的优秀的理论、观念，同自身的情况相结合，得出更利于其专业素养的产物。那么，如何加强教师队伍创新思想的引导？首先，高校英语教师应该突破自我的年龄禁锢，活到老活到老，坚决摒弃陈旧思想，勇于主动接收新鲜事物，新鲜理念；然后，应勤思考，多探究现代社会师生关系，社会关系等，在大学教育中坚持“关系先于教学”的理念，善于建立有效创新的关系模式和课堂模式；最后，鼓励教师“走出去”，这里不是指中国文化走出去，而是指教育欠发达地区“走出去”，多向沿海地区先进的教育模式学习，学习如何灵活运用微视频教学，及时补充能量血液，给自身充电，同时给予青年教师更大更多的发展提升平台，如对外交流、优秀高校培训等进修机会，见多识广，切不可闭门造车。
2.传统书本教材与网络素材有机结合。在传统教育的大浪中前进，教师应该是一名拾贝人，取其精华去其糟粕。传统书本教材优势突出，劣势明显。其优势有，选文经典、重难点明确、课后作业丰富等。其劣势有，主题陈旧、时代性缺乏、启发性较弱等。而合理使用网络微视频教学就可巧妙化解传统教材的病垢。微视频的制作，可以选取许多有利于课堂知识传授的案例，成课堂教学的进入口或突破口，具有时代特征活灵活现的例子能够充分引起学生的学习兴趣和保有积极的学习性。特别是大学英语教学，课前的微视频教学导入可以利用丰富的网络资源素材，突显英语的兴趣性、创新性和现代化等特点。大学英语教师运用微视频教学模式时，汲取优秀传统纸质教材的语言、编排优势，结合微视频制作中网络素材的时代特征、趣味性等长处，将两者有机结合，提升大学英语教学的有效性。
3.高校现代化教育设备引进保障。高质量的微视频教学会带动高质量的课堂教学，高质量的课堂教学会产出高效的学习果实。现在市面上，微视频编辑制作工具种类繁多，所需要的技术包括：Power Point2010（WPS office）、Camtasia Studio、超级录屏、屏幕录像专家、Snagit 等录屏软件，爱剪辑、会声会影、微课宝、Movie Maker、QQ 影音等视频制作软件，以及 DV 白板、DV 白纸、录屏软件 PP11、手写板 录屏 PP1 等。视频的录制可以通过 DV/PAD/ 手机 / 带录制功能的数码照相机或 MP4/MP5或者电脑 摄像头 录制软件来实现。这些功能齐全的编辑制作软件有部分属于半免费，有部分属于全免费。通过使用比较后发现，微视频录制软件王牌是Camtasia Studio （半免费、付费），高性价比手写板也是制作微视频课程的必备器材。高校应该意识到增加现代化教育设备引进的投入，购买合格的制作软件，选派教师代表参加操作培训，学习新技能，这样才会有更高质量的微课产出。 五、结语
网络微视频教学是21世纪教育的一股新势力，它颠覆了传统的单一的讲授模式。课前的微课导入，可以顺利提升学生的学习热情和对知识的渴求。对大学英语教学而言，微视频前期教学能促进课堂教学的互动式学习氛围形成，课堂教学中穿插微视频教学的趣味性、时代性和实用性的案例或解说，将课前、课中、课后反馈有效结合，体现基于网络微视频教学为载体的新型教学模式的整体性、完整性。
同时，有效的教师考评系统也十分重要。以一学期为节点，将学生网络微视频学习的反馈作为学生评教的主要考察点，鼓励英语教师做出优秀的教学微视频。或者，教师可将网络微课视频发布到微博，以一学期为节点，教学办统计观看视频者的评论与评价。受学习者欢迎的英语微视频教学才是高效的大学英语教学。
参考文献：
[1]Mc Crew，L.A.A 60-second Course in Organic Chemistry[J].Journal of Chemistry Education，1993（7）：534-544.
[2]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011，（17）：14.
[3]门斌.大学英语多媒体网络教学资源库的建设[J].电化教育研究，2009（7）.
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[6]沈红伟，姜海霞，高强.微课：外语教师自主发展的有效途径[J].英语教师，2015（9）：24-27.
[7]吴慧，石岩.我国微课发展的现状、存在的问题与对策分析[J].石家庄铁道大学学报，2015（3）：103-106.
[8]钟大鹏.高校微课视频制作存在的问题及对策[J].大学教育，2014（9）：142-143.
[9]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[10]任杨，何高大.教育信息技术下大学英语教学有效性研究的思考[J].现代远程教育，2014（3）： 49-53.
作者简介：梁艺，硕士，内江师范学院外国语学院教师，研究方向：翻译教学研究、英语教育。