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摘要：我国传统文化是以儒家文化为主体的，而儒家文化中“崇道轻艺，重德轻技”的价值观念是影响我国近代职业技术教育发展最大的桎梏。如何冲破传统价值观念的思想束缚，寻求发展新方向，是近代中国职业技术教育研究与讨论的焦点。也可以说，我国职业技术教育的发展过程，就是一个对传统价值观念的反思过程。
关键词：传统价值观念 职业技术教育 发展
回顾近代以来职业技术教育的发展，无不受到传统价值观念的束缚与抵制。鸦片战争以后，中国社会经历了一场大变革，封建王朝的摇摇欲坠，封建制度体系的瞬间崩解，使得一些新式思潮、新教育大量涌入，出现了职业技术教育的早期形式，即实业教育。在中国民族资本主义萌芽、新学兴起的背景下，中国社会对于造就专门人才、加速教育变革，实现民族工商业的振兴，富国强民的要求越来越紧迫。从洋务运动开始，各地不断出现以传授“西学”“西艺”及各种实用技术为主要内容的新式教育機构。至此，中国近代职业技术教育开始发展起来。但同时，位于起步阶段的职业技术教育也受到了传统价值观念的制约。出现了诸多问题与矛盾。
1 洋务运动的历史作用
自鸦片战争以来，中国社会发生急剧的转变，促使清政府走上图变自救的道路，有一部分地主官员及有识之士开始提倡向西方国家学习，引进新思潮，创办新式学校（即实业学校）。在洋务运动时期，实业教育已初具规模。洋务派认为，造成中国军事技术落后的重要原因便是传统的知识取向和知识分子的治学道路问题。洋务派提出，我们有必要重新认识自然科学技术的价值，并给予相当的重视。这种观点能够在当时被提出来是具有很深远的意义的。它是表明中西文化碰撞后，近代人价值观念转变的第一步。
近代职业技术教育的发展无不伴随着对传统价值观念的反思而来。以往为士大夫所不齿的工业、商业在时代发展中日益占据更多的份额，亘古不变的“道”不得不让位于“器”和“利”。实业教育开始动摇了传统的价值观念，倡导学生参与社会生活实践。然而，我们同时也看到洋务运动受到了封建士大夫的普遍抵制与反对，相应地，新式学校的招生也受到影响，新式学校遭到冷落。这样既从一个侧面反映出当时的社会，传统价值观念根深蒂固，人们仍然以考取功名为正途，将西学看作是旁门左道。
中国社会在鸦片战争之后被迫打开国门，数十年后，传统的价值观念仍然在人们心中占据有利位置，产生这种现象的原因归根结底就是，当时的中国社会依旧是封建的自给自足的自然经济，依旧是官僚专制的政治制度，在此环境下，其价值观念根本不可能产生巨变。但由于历史发展的必然性，封建制度必然走向灭亡，此时的中国社会封建制度已然在走向消亡，那么洋务派也就有自己打开局面的可能。从洋务运动最后的成效来看，洋务派的改革以及新式学校已经取得了一定的成绩。这些新式学校也作为我国职业技术教育的起点，也象征着人们传统的价值观念开始有新的转变。
2 “实业教育”的有力冲击
在甲午中日战争之后，清政府迫于外强肆虐、内患频频的严峻现实，开始推行所谓的新政改革。实业教育也就是在新政时期才获得了相对长足的发展。中国社会中也掀起了学习西方、兴办实业的热潮，一些有识之士开始挣脱传统价值观念的束缚，重视发展农、工、商、矿等实业，部分官僚、买办也开始向民资资本家转变。这一时期人们的价值观念不论在广度或深度方面均比洋务运动时期进步了许多。
在学习西学及振兴实业的热潮在中国社会蔓延。在中央，通过皇帝诏书的形式兴办新式学堂也成了各地官吏的法定义务；在地方上，一些官吏成为实业教育的倡导者；使实业教育随着人们观念的变化而登上历史的舞台，实业学校的兴办同样也促使着人们的改变旧的观念。
然而，新政是在一个特殊的历史时期中施行的，在甲午战争失败、《马关条约》的签订以及外国侵略势力的刺激下，当时中国社会普遍存在一种急于求成的心态，这种心态也被渗透到实业教育中，人们渴望实业教育能够改变中国的现实境况。众所周知，教育是一个漫长的过程，实业教育要发挥作用也需要一个相当长的周期。
总而言之，这段时期是人们价值观念发生巨变的时期，也是近代职业技术教育的重要发展阶段。但由于当时的价值观念的转变是很有限的，主要是以知识分子为主，大部分的民众的观念很难转变，这种情况也成为英雄实业学校发展的重要因素。
3 职业技术教育的反思
辛亥革命以后，封建制度消亡，民族资本主义得到充分发展，中国社会环境发生巨大变化，尤其是工商业者的社会地位提高了，社会环境的变更也使得更多的人转变观念，人们开始重视自然科学的学习，重视工商业以及金融交通。至此，人们开始与传统的重德轻技、重农轻商的价值观念告别。
但是这种价值观念的转变面临着一个长期性的问题，我们可以从以下一系列现象中发现，例如：清末提出的振兴实业口号中，农、工、商三者中依旧是最重视农业；从实业学校毕业的很多也改行进了学校及政府机关。职业技术教育依旧面临着重重阻碍。
黄炎培老先生将这种现象比喻为“职业教育前途之礁”。这也是传统价值观念以及经济不发达而导致的，我们只有克服自身传统价值观念的桎梏，积极发展经济与职业技术教育，使我国的职业技术教育站上一个新的高度。
参考文献：
[1]吴玉伦.对近代职业教育早期阶段的历史评价[J].河北师范大学学报，2009（1）.
[2]候晨.中国近代职业教育价值取向的演进[D].河北师范大学，2008.
[3]王军红，周志刚.职业教育价值取向演进的历程及特征[J].职业技术教育，2012（1）.
作者简介：杜立娟，女，河北石家庄人，沈阳师范大学教育科学学院研究生。葛媛媛，女，辽宁盘锦人，沈阳师范大学教育科学学院研究生。
关键词：传统价值观念 职业技术教育 发展
回顾近代以来职业技术教育的发展，无不受到传统价值观念的束缚与抵制。鸦片战争以后，中国社会经历了一场大变革，封建王朝的摇摇欲坠，封建制度体系的瞬间崩解，使得一些新式思潮、新教育大量涌入，出现了职业技术教育的早期形式，即实业教育。在中国民族资本主义萌芽、新学兴起的背景下，中国社会对于造就专门人才、加速教育变革，实现民族工商业的振兴，富国强民的要求越来越紧迫。从洋务运动开始，各地不断出现以传授“西学”“西艺”及各种实用技术为主要内容的新式教育機构。至此，中国近代职业技术教育开始发展起来。但同时，位于起步阶段的职业技术教育也受到了传统价值观念的制约。出现了诸多问题与矛盾。
1 洋务运动的历史作用
自鸦片战争以来，中国社会发生急剧的转变，促使清政府走上图变自救的道路，有一部分地主官员及有识之士开始提倡向西方国家学习，引进新思潮，创办新式学校（即实业学校）。在洋务运动时期，实业教育已初具规模。洋务派认为，造成中国军事技术落后的重要原因便是传统的知识取向和知识分子的治学道路问题。洋务派提出，我们有必要重新认识自然科学技术的价值，并给予相当的重视。这种观点能够在当时被提出来是具有很深远的意义的。它是表明中西文化碰撞后，近代人价值观念转变的第一步。
近代职业技术教育的发展无不伴随着对传统价值观念的反思而来。以往为士大夫所不齿的工业、商业在时代发展中日益占据更多的份额，亘古不变的“道”不得不让位于“器”和“利”。实业教育开始动摇了传统的价值观念，倡导学生参与社会生活实践。然而，我们同时也看到洋务运动受到了封建士大夫的普遍抵制与反对，相应地，新式学校的招生也受到影响，新式学校遭到冷落。这样既从一个侧面反映出当时的社会，传统价值观念根深蒂固，人们仍然以考取功名为正途，将西学看作是旁门左道。
中国社会在鸦片战争之后被迫打开国门，数十年后，传统的价值观念仍然在人们心中占据有利位置，产生这种现象的原因归根结底就是，当时的中国社会依旧是封建的自给自足的自然经济，依旧是官僚专制的政治制度，在此环境下，其价值观念根本不可能产生巨变。但由于历史发展的必然性，封建制度必然走向灭亡，此时的中国社会封建制度已然在走向消亡，那么洋务派也就有自己打开局面的可能。从洋务运动最后的成效来看，洋务派的改革以及新式学校已经取得了一定的成绩。这些新式学校也作为我国职业技术教育的起点，也象征着人们传统的价值观念开始有新的转变。
2 “实业教育”的有力冲击
在甲午中日战争之后，清政府迫于外强肆虐、内患频频的严峻现实，开始推行所谓的新政改革。实业教育也就是在新政时期才获得了相对长足的发展。中国社会中也掀起了学习西方、兴办实业的热潮，一些有识之士开始挣脱传统价值观念的束缚，重视发展农、工、商、矿等实业，部分官僚、买办也开始向民资资本家转变。这一时期人们的价值观念不论在广度或深度方面均比洋务运动时期进步了许多。
在学习西学及振兴实业的热潮在中国社会蔓延。在中央，通过皇帝诏书的形式兴办新式学堂也成了各地官吏的法定义务；在地方上，一些官吏成为实业教育的倡导者；使实业教育随着人们观念的变化而登上历史的舞台，实业学校的兴办同样也促使着人们的改变旧的观念。
然而，新政是在一个特殊的历史时期中施行的，在甲午战争失败、《马关条约》的签订以及外国侵略势力的刺激下，当时中国社会普遍存在一种急于求成的心态，这种心态也被渗透到实业教育中，人们渴望实业教育能够改变中国的现实境况。众所周知，教育是一个漫长的过程，实业教育要发挥作用也需要一个相当长的周期。
总而言之，这段时期是人们价值观念发生巨变的时期，也是近代职业技术教育的重要发展阶段。但由于当时的价值观念的转变是很有限的，主要是以知识分子为主，大部分的民众的观念很难转变，这种情况也成为英雄实业学校发展的重要因素。
3 职业技术教育的反思
辛亥革命以后，封建制度消亡，民族资本主义得到充分发展，中国社会环境发生巨大变化，尤其是工商业者的社会地位提高了，社会环境的变更也使得更多的人转变观念，人们开始重视自然科学的学习，重视工商业以及金融交通。至此，人们开始与传统的重德轻技、重农轻商的价值观念告别。
但是这种价值观念的转变面临着一个长期性的问题，我们可以从以下一系列现象中发现，例如：清末提出的振兴实业口号中，农、工、商三者中依旧是最重视农业；从实业学校毕业的很多也改行进了学校及政府机关。职业技术教育依旧面临着重重阻碍。
黄炎培老先生将这种现象比喻为“职业教育前途之礁”。这也是传统价值观念以及经济不发达而导致的，我们只有克服自身传统价值观念的桎梏，积极发展经济与职业技术教育，使我国的职业技术教育站上一个新的高度。
参考文献：
[1]吴玉伦.对近代职业教育早期阶段的历史评价[J].河北师范大学学报，2009（1）.
[2]候晨.中国近代职业教育价值取向的演进[D].河北师范大学，2008.
[3]王军红，周志刚.职业教育价值取向演进的历程及特征[J].职业技术教育，2012（1）.
作者简介：杜立娟，女，河北石家庄人，沈阳师范大学教育科学学院研究生。葛媛媛，女，辽宁盘锦人，沈阳师范大学教育科学学院研究生。