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摘 要：农村中小学现代远程教育工程，给农村学校教学改革带来了新的信息动态，带来了新的教育思想理念以及先进的教学方式。而资源建设是农村中小学现代远程教育工程的核心，它把优秀的文化成果输送到我们农村学校，推动了农村教育教学的改革，提高了农村教育教学质量。然而，以我所在的乡镇农村中小学现代远程教育情况为例，提出了教育资源建设存在的问题并提出解决的策略，以此引领人们对农村中小学远程教育资源建设工作的重视。
关键词：资源建设；问题；策略
一、农村中小学现代远程教育工程资源建设存在的问题
（一）资源的针对性不强
首先，提供的资源与项目学校使用的教材完全匹配或基本匹配的不多，教师能直接使用的优秀资源很少；其次，教育资源多以城市或发达地区的教育为背景，不适合农村学校的教学实际；再次，农村学校部分学科教师相对缺乏；最后，资源的建设开发未能满足一些有民族特色的地区和学校教育的特殊需求。
（二）资源共享性较差
远程教育资源多是集成打包后不可修改的作品，没有共享，不利于教师进行资源二次创作以更加灵活的使用资源。在学校地区间的共享性较差，基本上都是一个个资源系统的孤岛，存在着简单的低层次重复建设问题，利用率低，造成了一定程度上的人力、物力和财力的浪费。
（三）远程教育培训力度不够
农村中小学教师绝大部分是从农村走向农村的，在其学生时代就没有接触过多媒体白板等现代教育设备；工作后，由于农村条件的局限性，接触电脑的人也很少，更何况是现代教育设备。实施“农村现代远程教育工程”之后，绝大部分教师的技术水平都没有达到现代教学设备的使用要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练，直接影响了对远程教育资源的使用。但是，教师自学机会少，相当部分教师仍然是似懂非懂，似会非会，对资源的应用不能做到得心应手，严重阻碍了课堂教学对远程教育资源的利用。
（四）教师队伍不稳定，缺乏激励机制
农村学校师资力量薄弱，特别是边远山区的学校更是严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼多职，课时多，任务重，没有足够的时间对远程教育资源进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。学校领导对接收节目的管理又没有充分的统筹和具体指导。人员调动频繁，管理教师频频更换，致使资源的收录没有连续性，资料零乱，影响了教育资源的使用。
二、解决问题的策略
（一）远程教育资源建设应为农村教师的教学服务
1、资源建设尽量与教材内容相统一。资源与教材内容不配套甚至相差很远是影响资源应用面的主要因素之一。针对这些教材中的特殊内容制作专门的资源，加大资源的地区特色和民族特色，会更符合中西部农村中小学的实际教学需求。
2、资源的建设应为农村教师的课程教学提供多层次的全面服务。在一些偏远的农村学校来说，师资力量非常缺乏，尤其是英语，科学，信息技术，艺术类课程教师非常少，对此我们可以开发一些直接用于一门课教学的资源，以节省教师的时间和精力。对特殊科目的课程教学，我们应制作大量的针对农村学生的以授课为主的资源，如网络课堂节目，课堂实录和课程素材等。
3、提高资源建设的深度和精度。资源的深度和精度将决定其应用层次和最终应用效果。提高资源的深度和精度就要为各种层次的教师提供可用的资源，建设各种素材类，直接使用类，二次整合类，基于课程的系统化资源，基于专题的课程资源，网络课程等资源。同时要求资源的制作要精致，即除了要包含科学的教学方法和先进的教学理念外，在教学设计和制作技术上都要有专业人员的参与，以确保资源的质量符合国家基础教育教学资源数据规范。
4、资源的建设应注意资源的开放性和共享性。一些资源打包后就很难再进行编辑和修改。因此，对一些资源我们可以提供其源码或源文件，以供教师根据自己的需要进行修改。
（二）加强培训，提高教师运用资源的技术水平。
1、学校领导的培训主要从思想上转变观念，重视远程教育工作，加大对远程教育的管理力度。
2、网络管理人员的培训主要让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展，分类及应用、国内国际网、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。
3、骨干教师的培训内容上让他们了解计算机辅助教学理论，能选择与评估计算机辅助教学软件，能编写计算机辅助教学软件脚本，并应用制作简单的软件，能辅导其他教师在教学中使用计算机。
4、学科教师培训重点让教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。
（三）深入开展教育研究，全面提高教育教学质量
让远程教育资源走进课堂、面向学生、加快教改步伐。强调各类教研，观摩和各类教学评比活动使用信息技术辅助教育，推动广大教师在远程教育资源上获取的先进的信息技术教育手段应用到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现教育教学质量的整体提高，促进学生的全面发展；利用远程教育资源举办各种公开课活动，播放专家对课程改革实验工作的讨论以及从卫星教育平台，教育网站下载刻录的教研教改，课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有全面的理解和掌握；进行现代远程教育条件下教与学的研究。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程，扩大远程教育的应用范围，推动学校的教育跨越式发展。
农村中小学现代远程教育工作虽然现在存在这样或那样的问题，但是我相信，农村中小学现代远程教育工程一定会在农村教育的发展史上，发挥重要作用，为全面建设社会主义新农村作出重要贡献。
参考文献：
[1]吴丽娟、方正平，农村中小学现代远程教育资源应用现状分析与建设思考[J]教育技术导刊，2006.（3）
[2]王童、杨改学，农村中心学现代远程教育的可持续发展之我见[J]。中国电化教育，2006.（3）
关键词：资源建设；问题；策略
一、农村中小学现代远程教育工程资源建设存在的问题
（一）资源的针对性不强
首先，提供的资源与项目学校使用的教材完全匹配或基本匹配的不多，教师能直接使用的优秀资源很少；其次，教育资源多以城市或发达地区的教育为背景，不适合农村学校的教学实际；再次，农村学校部分学科教师相对缺乏；最后，资源的建设开发未能满足一些有民族特色的地区和学校教育的特殊需求。
（二）资源共享性较差
远程教育资源多是集成打包后不可修改的作品，没有共享，不利于教师进行资源二次创作以更加灵活的使用资源。在学校地区间的共享性较差，基本上都是一个个资源系统的孤岛，存在着简单的低层次重复建设问题，利用率低，造成了一定程度上的人力、物力和财力的浪费。
（三）远程教育培训力度不够
农村中小学教师绝大部分是从农村走向农村的，在其学生时代就没有接触过多媒体白板等现代教育设备；工作后，由于农村条件的局限性，接触电脑的人也很少，更何况是现代教育设备。实施“农村现代远程教育工程”之后，绝大部分教师的技术水平都没有达到现代教学设备的使用要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练，直接影响了对远程教育资源的使用。但是，教师自学机会少，相当部分教师仍然是似懂非懂，似会非会，对资源的应用不能做到得心应手，严重阻碍了课堂教学对远程教育资源的利用。
（四）教师队伍不稳定，缺乏激励机制
农村学校师资力量薄弱，特别是边远山区的学校更是严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼多职，课时多，任务重，没有足够的时间对远程教育资源进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。学校领导对接收节目的管理又没有充分的统筹和具体指导。人员调动频繁，管理教师频频更换，致使资源的收录没有连续性，资料零乱，影响了教育资源的使用。
二、解决问题的策略
（一）远程教育资源建设应为农村教师的教学服务
1、资源建设尽量与教材内容相统一。资源与教材内容不配套甚至相差很远是影响资源应用面的主要因素之一。针对这些教材中的特殊内容制作专门的资源，加大资源的地区特色和民族特色，会更符合中西部农村中小学的实际教学需求。
2、资源的建设应为农村教师的课程教学提供多层次的全面服务。在一些偏远的农村学校来说，师资力量非常缺乏，尤其是英语，科学，信息技术，艺术类课程教师非常少，对此我们可以开发一些直接用于一门课教学的资源，以节省教师的时间和精力。对特殊科目的课程教学，我们应制作大量的针对农村学生的以授课为主的资源，如网络课堂节目，课堂实录和课程素材等。
3、提高资源建设的深度和精度。资源的深度和精度将决定其应用层次和最终应用效果。提高资源的深度和精度就要为各种层次的教师提供可用的资源，建设各种素材类，直接使用类，二次整合类，基于课程的系统化资源，基于专题的课程资源，网络课程等资源。同时要求资源的制作要精致，即除了要包含科学的教学方法和先进的教学理念外，在教学设计和制作技术上都要有专业人员的参与，以确保资源的质量符合国家基础教育教学资源数据规范。
4、资源的建设应注意资源的开放性和共享性。一些资源打包后就很难再进行编辑和修改。因此，对一些资源我们可以提供其源码或源文件，以供教师根据自己的需要进行修改。
（二）加强培训，提高教师运用资源的技术水平。
1、学校领导的培训主要从思想上转变观念，重视远程教育工作，加大对远程教育的管理力度。
2、网络管理人员的培训主要让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展，分类及应用、国内国际网、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。
3、骨干教师的培训内容上让他们了解计算机辅助教学理论，能选择与评估计算机辅助教学软件，能编写计算机辅助教学软件脚本，并应用制作简单的软件，能辅导其他教师在教学中使用计算机。
4、学科教师培训重点让教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。
（三）深入开展教育研究，全面提高教育教学质量
让远程教育资源走进课堂、面向学生、加快教改步伐。强调各类教研，观摩和各类教学评比活动使用信息技术辅助教育，推动广大教师在远程教育资源上获取的先进的信息技术教育手段应用到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现教育教学质量的整体提高，促进学生的全面发展；利用远程教育资源举办各种公开课活动，播放专家对课程改革实验工作的讨论以及从卫星教育平台，教育网站下载刻录的教研教改，课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有全面的理解和掌握；进行现代远程教育条件下教与学的研究。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程，扩大远程教育的应用范围，推动学校的教育跨越式发展。
农村中小学现代远程教育工作虽然现在存在这样或那样的问题，但是我相信，农村中小学现代远程教育工程一定会在农村教育的发展史上，发挥重要作用，为全面建设社会主义新农村作出重要贡献。
参考文献：
[1]吴丽娟、方正平，农村中小学现代远程教育资源应用现状分析与建设思考[J]教育技术导刊，2006.（3）
[2]王童、杨改学，农村中心学现代远程教育的可持续发展之我见[J]。中国电化教育，2006.（3）