全日制义务教育《物理课程标准》(以下称新课标)的实施给初中物理教学带来了全新的挑战和机遇，新一轮的课程改革要求我们更新教育理念，提高课堂教学实效，那么什么是新的教育理念，如何才能将新课标精神落到实处呢?
　　
　　一、新课标下的教育理念
　　
　　教育理念是指导教育教学的思想观念，教育理念的层次结构是由具体的“教育措施和方法”上升到“教育模式”最后升华成“教育理念”。课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，更重视过程体验。师生都可以是课程资源的开发者、课程推进的主体和组织实施者。
　　1.新课标下的教育理念要求落实“三维目标”
　　在新课标理念指导下，物理课程改革的一个重点就是以“提高全体学生的科学素养”为培养目标定位，制定了三个维度的培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这是提高学生科学素质目标的三个方面或三种具体的做法，这不仅是对“基础知识和基本技能”的“双基”培养目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。
　　2.新课标下的教育理念要求注重“两全目标”和“两个重点”的实现
　　“两全目标”包括（1） 全面发展（指德智体美劳，智力与非智力，特别强调身心健康）。（2） 全员发展（指让在学的每一个孩子健康快乐成长，学有所得，在力所能及的基础上得到发展和提高）。
　　“两个重点”是指创新精神和实践能力的培养。重点在于探究能力的培养，包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等的能力。
　　
　　二、新课标下的教学落实
　　
　　1.注重学生的发展，拓宽物理课程知识面
　　目前学生的课业负担过重，物理学科尤其被认为“深、难、繁”，在这种情况下能否注重学生的发展，拓宽物理课程的知识面呢?解决这个问题的前提就在于能否正确落实新课标的要求，不应在知识点上做过度要求，使新的物理课程更好地为提高学生的科学素质服务，使学生成为具有初步创新精神、实践能力、科学素养的人，成为具有终身学习能力的人。
　　2.新课标下的初中物理教学设计
　　(1)创设问题情景，激发兴趣。新奇的问题情景对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。在教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习风格；要做学习内容分析，旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到教学最优化的内容效度；要运用各种可能的课程资源，为教学问题创设合适的情景，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。
　　(2)开展探究活动，培养探究能力。探究强调学习知识方式和过程，所要探究的问题要有探究的价值，学生要有探究的思维基础和技能，要有探究的时间和空间，要有探究的实验条件。关于探究活动的设计可分三步：①引导学生明确重点问题。②教师通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶是教学设计的中心活动。③引导学生运用新知识解决重点问题。用创设情境提出问题的目的是为了让问题暴露出来，由学生发现和提出。用虚拟实验提出问题，理论上说得过去，但是不符合科学的逻辑性，所以尽可能用真实的实验或情境来提出问题，过分使用虚拟实验可能要破坏试验的逻辑关系。刚开始进行科学探究课时，可以允许学生“胡思乱想”和“胡说八道”，但在经过一定时间的训练以后，要引导学生尽可能提出猜想的依据“自圆其说”。
　　(3)要让学生获得成功体验，树立信心。体验是人类的一种心理感受，与个人经历有着密切关系，成功的体验会使学生增强信心，失败的体验对于学生也同样重要。根据马斯洛的需要层次论，当人的归属与爱的需要、自尊的需要得不到满足时，很难产生出强烈的认知需要。教学中教师对学生的态度也影响着学生的积极性，学生在学习上有了点滴的进步，教师也要给予热情的鼓励，引导学生树立信心。
　　总之，在新一轮课程改革中，教师是学习的组织者、参与者，不再是教学的主宰者，这就要求我们必须转变教学观念，改变教学角色，尊重学生。通过构建良好的师生关系让学生找回“自我”；通过让学生经历基本的科学探究实践过程，使学生找到“信心”；通过优化物理教学环节，引导学生学习，最终让学生由“学会”到“会学”物理，使学生得到全面发展。（作者单位：江西省崇义县章源中学）
　　
　　□责任编辑：周瑜芽