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摘 要：在初中化学教学中，如果教师的教学、引导方法得当，就可以使学生化苦为乐，达到事半功倍的效果。这也要求教师在化学教学过程中，要注重教学方法的设计、师生的协同活动，贯彻落实“加强基础，培养能力，发展智力”的教学指导思想，提高初中化学教学质量和成绩。
关键词：中考 初中化学 教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的一个重要时期。实施素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神、实践能力、思维能力、创造能力为核心。从近几年初中化学毕业及升学考题结构来看，它主要有以下特点：强化基础知识，体现了素质教育的全面性和主体性；提高重点知识的覆盖度；以能力为立意，增大试题的思维容量；注意创设联系社会，贴近学生实际的试题情景；加强学科横向联系，体现了学科知识相互渗透、相互应用的综合性。但从阅卷和试卷分析看，学生出现的问题主要有：基础知识不够扎实；运用化学知识解决实际问题的能力还不够；化学实验知识和实验素养较差；审题和表述不到位等方面。结合初中化学的特点，就初中化学教学过程中教师的教、学生的学谈谈我自己的看法：
1充分发挥教师在教育、教学中的主导地位，提高教学目的性和有效性
1.1抓纲务本，切实落实“双基”
初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，教师应以《初中化学教学大纲》为基准、以教材为根本，并将之贯彻、渗透到化学教学全过程中的思想。在课堂教学中应让学生进行广泛的参与，变被动学习为主动学习，在学生的参与中落实“双基”。“双基”除了基础知识外，还有基本技能。基本技能包括实验技能和计算技能，无论是实验技能，还是计算技能，在教学过程中必须有意识培养学生的这些技能，要让学生在手和脑的共同参与下学习、实践，理解重点，全面掌握。而实验技能的培养显得更为重要。
1.2 重视实验，加强实验综合能力的培养，是提高初中化学质量的关键
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学又最能激发学生的学习兴趣，可以帮助学生形成化学概念、理解化学原理、巩固化学知识，培养学生的观察、分析能力，还有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学学习方法。因而实验教学是初中化学最重要、最基础的一环，也是体现学生化学素养的一个重要方面。也就要求教师要充分利用现有的条件，发挥教师在实验教学中的指导作用，应进一步加强、落实实验教学，给学生创造多动手的机会。除认真完成演示实验外，还应使学生动手做实验，亲自设计实验。在学生操作过程中教师要认真观察、耐心指导，严格要求，使学生操作规范化、熟练化，对每一步操作不仅要让学生知道怎样做，还要让他们懂得为什么这样做，理解实验原理，目的明确。对实验现象能用化学语言進行准确的描述，对实验结果能正确分析、恰当解释。同时也要让学生知道这样一个道理：如果不经过多次的实践和总结，是不可能把课本上的实验知识转化为实验能力的，也就是实践出真知。
化学实验固然重要，但教师在教学过程要注意下面的问题：化学实验本身作为重要的教学内容，不能只起到获得某种知识和技能的辅助作用，而应该充分发挥其培养学生科学素养的直接功能。化学能力是一种综合能力，化学实验是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。我们重视化学实验基本技能的训练，但不能同整体实验分裂开来，将其变成一个刻板、机械地训练过程，应该使学生能够实验操作地原理，通过学习，能够在一个完整的实验中恰到地运用。
1.3 创造务实，着眼能力培养，是初中教育的首要目标
用素质教育的观念、改进教学方法，就要积极实行启发、讨论式教学，激发学生独立思考意识。对所学知识不要只停留在记熟、会背上，还要学会将知识点连成线、结构网，做到融会贯通。在练习时，教师要精选每道习题。学生不要只满足于知道答案是否正确，不仅要知其然，而且还要知其所以然。要引导学生去探索、分析、比较、总结规律。在学习指导中，教师应有意识使学生用学过的知识、迁移其他类型问题，促进学生自我“解惑”，切实做到能学会知识、应用实践、提高能力的目的。如，在进行“二氧化碳实验室制法”教学前，先复习实验室制取氢气、氧气的实验原理、装置、检验方法等，通过学生自己分析、归纳，得出实验室制取气体的一般思路和决定实验装置的因素。学生也就自然能理解实验室制取二氧化碳所涉及到知识。总之，在平时教学中，教师要引导学生自己去归纳、探索和发现，使学生会学习、会思考、会创新。
1.4 拓宽视野，加强化学与社会的联系，是提高初中化学质量的有效途径
化学是一门与实际生活、生产联系非常紧密的学科。在教学中要努力将化学知识与生产、生活、社会联系起来，让学生感到身边处处有化学 ，鼓励学生关心化学在社会发展中的作用，指导学生阅读化学科普读物、化学发展史、化学家故事、化学趣闻轶事，扩大学生知识，培养学生综合思考问题、用化学知识解决实际问题的能力。
2 要充分发挥学生的主体性，引导学生利用正确而有效的学习方法，将会起到事半功倍的效果
2.1阅读
阅读要跟思考问题结合；要跟动手、动笔结合；浏览、通读和精读相结合；要及时回忆和复习。
2.2听课
常与记笔记、思考问题、观察演示、讨论等活动相结合。要学会合理地分配和转移注意力，使耳、眼、手、脑、口互相协调，做到听好、看好、想好、问好。
2.3 观察
要明确观察地目的、对象、内容和重点。观察时要运用多种感官，力求全面、细致、真实和客观。观察要与思维活动密切联系。要有详实地记录，及时进行总结、整理。
2.4 笔记
课堂笔记要做到“四记”：记思路、记纲要、记要点、记问题；笔记要及时做好整理工作；笔记要简洁、快速，详略得当；做课堂笔记要处理好听、想、记地关系；注意用笔记复习知识。
2.5 提问
提问是首先要发现问题。发现问题的途径大致有以下几种，在逆向思维中发现问题，通过类比发现问题，通过比较发现问题，在归类判断中发现问题，在实际生活中发现问题。
2.6 渗透
加强学科之间地渗透；注意化学与技术、化学与社会、化学与环境之间地联系和沟通。
总之，化学的启蒙教学开设在初三，学生面临着升学地巨大压力，每个学生学习地心态完全不同，尤其使一些其他学科成绩不太好地学生，面对临毕业时开设的这门课，几乎完全放弃了，而大多数对化学的理解又仅仅是“升学考试要考”，对化学学习是被动的、不自愿的，是当作“考试作业”来学习的，在这样的心理环境下，化学学科的基础教学很难开展，很难调动学生对化学学科浓厚的兴趣，这就制约了化学学科教学质量的提高，这就要求教师在教学过程中注重方式方法，克服教学的随意性。激发学生兴趣，调动学生主动性，更好的完成教学任务。
关键词：中考 初中化学 教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的一个重要时期。实施素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神、实践能力、思维能力、创造能力为核心。从近几年初中化学毕业及升学考题结构来看，它主要有以下特点：强化基础知识，体现了素质教育的全面性和主体性；提高重点知识的覆盖度；以能力为立意，增大试题的思维容量；注意创设联系社会，贴近学生实际的试题情景；加强学科横向联系，体现了学科知识相互渗透、相互应用的综合性。但从阅卷和试卷分析看，学生出现的问题主要有：基础知识不够扎实；运用化学知识解决实际问题的能力还不够；化学实验知识和实验素养较差；审题和表述不到位等方面。结合初中化学的特点，就初中化学教学过程中教师的教、学生的学谈谈我自己的看法：
1充分发挥教师在教育、教学中的主导地位，提高教学目的性和有效性
1.1抓纲务本，切实落实“双基”
初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，教师应以《初中化学教学大纲》为基准、以教材为根本，并将之贯彻、渗透到化学教学全过程中的思想。在课堂教学中应让学生进行广泛的参与，变被动学习为主动学习，在学生的参与中落实“双基”。“双基”除了基础知识外，还有基本技能。基本技能包括实验技能和计算技能，无论是实验技能，还是计算技能，在教学过程中必须有意识培养学生的这些技能，要让学生在手和脑的共同参与下学习、实践，理解重点，全面掌握。而实验技能的培养显得更为重要。
1.2 重视实验，加强实验综合能力的培养，是提高初中化学质量的关键
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学又最能激发学生的学习兴趣，可以帮助学生形成化学概念、理解化学原理、巩固化学知识，培养学生的观察、分析能力，还有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学学习方法。因而实验教学是初中化学最重要、最基础的一环，也是体现学生化学素养的一个重要方面。也就要求教师要充分利用现有的条件，发挥教师在实验教学中的指导作用，应进一步加强、落实实验教学，给学生创造多动手的机会。除认真完成演示实验外，还应使学生动手做实验，亲自设计实验。在学生操作过程中教师要认真观察、耐心指导，严格要求，使学生操作规范化、熟练化，对每一步操作不仅要让学生知道怎样做，还要让他们懂得为什么这样做，理解实验原理，目的明确。对实验现象能用化学语言進行准确的描述，对实验结果能正确分析、恰当解释。同时也要让学生知道这样一个道理：如果不经过多次的实践和总结，是不可能把课本上的实验知识转化为实验能力的，也就是实践出真知。
化学实验固然重要，但教师在教学过程要注意下面的问题：化学实验本身作为重要的教学内容，不能只起到获得某种知识和技能的辅助作用，而应该充分发挥其培养学生科学素养的直接功能。化学能力是一种综合能力，化学实验是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。我们重视化学实验基本技能的训练，但不能同整体实验分裂开来，将其变成一个刻板、机械地训练过程，应该使学生能够实验操作地原理，通过学习，能够在一个完整的实验中恰到地运用。
1.3 创造务实，着眼能力培养，是初中教育的首要目标
用素质教育的观念、改进教学方法，就要积极实行启发、讨论式教学，激发学生独立思考意识。对所学知识不要只停留在记熟、会背上，还要学会将知识点连成线、结构网，做到融会贯通。在练习时，教师要精选每道习题。学生不要只满足于知道答案是否正确，不仅要知其然，而且还要知其所以然。要引导学生去探索、分析、比较、总结规律。在学习指导中，教师应有意识使学生用学过的知识、迁移其他类型问题，促进学生自我“解惑”，切实做到能学会知识、应用实践、提高能力的目的。如，在进行“二氧化碳实验室制法”教学前，先复习实验室制取氢气、氧气的实验原理、装置、检验方法等，通过学生自己分析、归纳，得出实验室制取气体的一般思路和决定实验装置的因素。学生也就自然能理解实验室制取二氧化碳所涉及到知识。总之，在平时教学中，教师要引导学生自己去归纳、探索和发现，使学生会学习、会思考、会创新。
1.4 拓宽视野，加强化学与社会的联系，是提高初中化学质量的有效途径
化学是一门与实际生活、生产联系非常紧密的学科。在教学中要努力将化学知识与生产、生活、社会联系起来，让学生感到身边处处有化学 ，鼓励学生关心化学在社会发展中的作用，指导学生阅读化学科普读物、化学发展史、化学家故事、化学趣闻轶事，扩大学生知识，培养学生综合思考问题、用化学知识解决实际问题的能力。
2 要充分发挥学生的主体性，引导学生利用正确而有效的学习方法，将会起到事半功倍的效果
2.1阅读
阅读要跟思考问题结合；要跟动手、动笔结合；浏览、通读和精读相结合；要及时回忆和复习。
2.2听课
常与记笔记、思考问题、观察演示、讨论等活动相结合。要学会合理地分配和转移注意力，使耳、眼、手、脑、口互相协调，做到听好、看好、想好、问好。
2.3 观察
要明确观察地目的、对象、内容和重点。观察时要运用多种感官，力求全面、细致、真实和客观。观察要与思维活动密切联系。要有详实地记录，及时进行总结、整理。
2.4 笔记
课堂笔记要做到“四记”：记思路、记纲要、记要点、记问题；笔记要及时做好整理工作；笔记要简洁、快速，详略得当；做课堂笔记要处理好听、想、记地关系；注意用笔记复习知识。
2.5 提问
提问是首先要发现问题。发现问题的途径大致有以下几种，在逆向思维中发现问题，通过类比发现问题，通过比较发现问题，在归类判断中发现问题，在实际生活中发现问题。
2.6 渗透
加强学科之间地渗透；注意化学与技术、化学与社会、化学与环境之间地联系和沟通。
总之，化学的启蒙教学开设在初三，学生面临着升学地巨大压力，每个学生学习地心态完全不同，尤其使一些其他学科成绩不太好地学生，面对临毕业时开设的这门课，几乎完全放弃了，而大多数对化学的理解又仅仅是“升学考试要考”，对化学学习是被动的、不自愿的，是当作“考试作业”来学习的，在这样的心理环境下，化学学科的基础教学很难开展，很难调动学生对化学学科浓厚的兴趣，这就制约了化学学科教学质量的提高，这就要求教师在教学过程中注重方式方法，克服教学的随意性。激发学生兴趣，调动学生主动性，更好的完成教学任务。