论文部分内容阅读
摘 要：语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。可见，借助语文教学来提升学生的精神境界、丰富学生的精神生活、关注人的生存价值和意义、弘扬以人为本的人文精神是语文教育正确的价值取向。
关键词：初中语文 教学 人文素养
一、初中语文教学中人文素养的现状
1.关于人文知识方面
调查发现，初中生对人文知识基本处于了解状态，缺乏系统的掌握和学习。丰富的人文知识是一个人良好的知识结构所必需的要素，是一个人发展成为全面人才的必备条件，是人文素养的前提和基础。没有良好全面的人文知识作基础保证，很难加强自身人文素养的养成。
2.关于情感态度方面
调查显示：有80%的初中生赞同主动帮助他人；当同学取得好成绩时，242%的初中生非常高兴，而有28.8%的初中生较不高兴。说明初中生已经认识到帮助他人是一种美德，但是对于他人的包容还认识不够深刻。
3.关于道德方面
调查显示，大部分初中生的道德朝着良好的方向发展，初中语文教师还应该多加教育和引导。
4.关于审美方面
调查显示，有51.8%的初中生对艺术类作品的审美持赞同态度，但有37.0%的初中生不经常阅读文学名著、艺术类书籍。由此可见，阅读课的设置很有必要。语文教学能塑造学生健全的人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。
二、提高初中语文教师自身的人文素养
1.人格修养
苏霍姆林斯基说过：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种动人的和谐的旋律。必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师的人格来调的。”语文教师深厚的人文素养和高尚的人格修养，是语文教学成功的基本条件，是从事语文教学的思想和情感基础，也是其他各种素养得以健康培养的心理基础。只有这样，语文教学才会有浓郁的文化氛围，语文教师才会受到学生的尊敬和喜欢，才会具备人格魅力。在教学过程中，其它素养只有在它的浸润下才能发挥出良好的教育效能。语文教师必须不断提升和完善自身的人格素养，以渊博的知识、超强的能力和高尚的品德来影响和感染学生，用正确的人生观、价值观和乐观向上的人生态度来影响学生，促进学生全面健康地成长。
2.情感素养
语文课具有丰富的情感因素，在语文教育的长期实践中形成了情感丰富的语文教师。古人云：“感人心者，莫先乎情。”语文教师的情感素养对初中生具有重要的感染力。但是，应试教育下的很多语文教师却忽略了对自身情感的培养和发掘，使得教师仅仅是教书匠而缺乏为人师表的形象。我国教育家夏沔尊先生在上世纪20年代的一段话仍然切中时弊：“学校教育到了现在，真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似地变更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是甚么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”语文教育的对象是一个个活生生的具有情感的人，在语文教学过程中，语文教师必须首先具有丰富的情感素养，才能在语文教学过程中带领学生们走进语文的情感世界。
3.语言修养
语言是思想的直观体现，教学艺术首先表现为语言的艺术。教师的语言不仅是打开学生心灵的窗户，并且也是引导学生开启知识宫殿的钥匙。准确是对语言最基本的要求，用幽默诙谐的方式说出严肃难懂的道理，比直截了当、生搬硬套的提出更能引起学生的共鸣。语文教师在课堂教学中要营造出一种轻松而愉快的气氛，创造出各种适合学习的情境，继而指导学生在阅读中品味、在愉快中记忆、在思维中深入、在想象中升华、在失败中反省、在探索中提高。语文教师的语言不但要富有准确性、简明性、逻辑性，还要强调语言的形象性、生动性、感染性，以便教师授课不仅能传递知识，也能传递情感，以充分发挥语言在表达传递情感信息方面的作用。
三、结束语
人文素养的培养一直都是我国教育体系中的重要内容之一，初中语文中的人文素养也不例外。笔者在文中论述了我国初中语文人文素养的发展现状，并结合自身工作经验，从三个方面提出了提高初中语文教师人文素养的方法。希望此文可以对自身工作的进步有一定的促进作用，也可以为我校初中语文教学做出一点贡献。
参考文献
[1]姚丽霞 初中语文课堂教学应注重培养学生的人文素养.中华少年：研究青少年教育，2012，8。
[2]李菲 语文课堂教学怎样培养学生的人文素养.神州（下月刊），2012，2。
关键词：初中语文 教学 人文素养
一、初中语文教学中人文素养的现状
1.关于人文知识方面
调查发现，初中生对人文知识基本处于了解状态，缺乏系统的掌握和学习。丰富的人文知识是一个人良好的知识结构所必需的要素，是一个人发展成为全面人才的必备条件，是人文素养的前提和基础。没有良好全面的人文知识作基础保证，很难加强自身人文素养的养成。
2.关于情感态度方面
调查显示：有80%的初中生赞同主动帮助他人；当同学取得好成绩时，242%的初中生非常高兴，而有28.8%的初中生较不高兴。说明初中生已经认识到帮助他人是一种美德，但是对于他人的包容还认识不够深刻。
3.关于道德方面
调查显示，大部分初中生的道德朝着良好的方向发展，初中语文教师还应该多加教育和引导。
4.关于审美方面
调查显示，有51.8%的初中生对艺术类作品的审美持赞同态度，但有37.0%的初中生不经常阅读文学名著、艺术类书籍。由此可见，阅读课的设置很有必要。语文教学能塑造学生健全的人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。
二、提高初中语文教师自身的人文素养
1.人格修养
苏霍姆林斯基说过：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种动人的和谐的旋律。必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师的人格来调的。”语文教师深厚的人文素养和高尚的人格修养，是语文教学成功的基本条件，是从事语文教学的思想和情感基础，也是其他各种素养得以健康培养的心理基础。只有这样，语文教学才会有浓郁的文化氛围，语文教师才会受到学生的尊敬和喜欢，才会具备人格魅力。在教学过程中，其它素养只有在它的浸润下才能发挥出良好的教育效能。语文教师必须不断提升和完善自身的人格素养，以渊博的知识、超强的能力和高尚的品德来影响和感染学生，用正确的人生观、价值观和乐观向上的人生态度来影响学生，促进学生全面健康地成长。
2.情感素养
语文课具有丰富的情感因素，在语文教育的长期实践中形成了情感丰富的语文教师。古人云：“感人心者，莫先乎情。”语文教师的情感素养对初中生具有重要的感染力。但是，应试教育下的很多语文教师却忽略了对自身情感的培养和发掘，使得教师仅仅是教书匠而缺乏为人师表的形象。我国教育家夏沔尊先生在上世纪20年代的一段话仍然切中时弊：“学校教育到了现在，真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似地变更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是甚么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”语文教育的对象是一个个活生生的具有情感的人，在语文教学过程中，语文教师必须首先具有丰富的情感素养，才能在语文教学过程中带领学生们走进语文的情感世界。
3.语言修养
语言是思想的直观体现，教学艺术首先表现为语言的艺术。教师的语言不仅是打开学生心灵的窗户，并且也是引导学生开启知识宫殿的钥匙。准确是对语言最基本的要求，用幽默诙谐的方式说出严肃难懂的道理，比直截了当、生搬硬套的提出更能引起学生的共鸣。语文教师在课堂教学中要营造出一种轻松而愉快的气氛，创造出各种适合学习的情境，继而指导学生在阅读中品味、在愉快中记忆、在思维中深入、在想象中升华、在失败中反省、在探索中提高。语文教师的语言不但要富有准确性、简明性、逻辑性，还要强调语言的形象性、生动性、感染性，以便教师授课不仅能传递知识，也能传递情感，以充分发挥语言在表达传递情感信息方面的作用。
三、结束语
人文素养的培养一直都是我国教育体系中的重要内容之一，初中语文中的人文素养也不例外。笔者在文中论述了我国初中语文人文素养的发展现状，并结合自身工作经验，从三个方面提出了提高初中语文教师人文素养的方法。希望此文可以对自身工作的进步有一定的促进作用，也可以为我校初中语文教学做出一点贡献。
参考文献
[1]姚丽霞 初中语文课堂教学应注重培养学生的人文素养.中华少年：研究青少年教育，2012，8。
[2]李菲 语文课堂教学怎样培养学生的人文素养.神州（下月刊），2012，2。