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摘要：虚拟现实技术（VR）作为一个正在蓬勃发展的信息技术，正在逐步走进人们的生活。虚拟现实技术与幼儿园教育相融合，将为教育领域掀起一场创新风暴。回顾近几年的相关文献发现，虚拟现实技术在我国教育领域处于萌芽阶段，尤其是幼儿园教育领域，学者们主要是集中于虚拟现实的内涵以及虚拟现实在区域活动、集体教学活动和幼儿教育软件设计开发等几方面，但仍存在一些不足。
关键词：虚拟现实;VR;幼儿园;学前教育
虚拟现实 （简称VR） 是20世纪末发展起来的一门涉及计算机技术、仿真技术、传感技术、微电子技术为一体的多学科的高新技术，具有沉浸感 、交互性和想象力的特点。回顾虚拟现实技术这一新兴教育技术在学前教育领域的研究，有助于我们总结经验与发现不足，为虚拟现实在后续学前教育的研究运用提供参考。
一、虚拟现实在幼儿园区域活动中的应用研究
杨雪等人探讨了虚拟现实技术在幼儿园常见区域的应用，并针对幼儿教师专业性不够、虚拟现实技术设备自身的问题以及活动设计过程中的师生情感缺失等问题提出了提高幼儿教师专业性、优化资源分配和区域活动设计等策略。雷敏认为VR技术应用到幼儿园区域活动有着非常重要的意义，能够让学生置身于不同的语言环境中， 培养幼儿的语言表达能力，培养学生欣赏美、表现美和创造美的能力，培养幼儿对科学探索的兴趣， 发展幼儿数学认知和动手操作等能力，拓展幼儿的视野， 培养幼儿综合素养。谢浩在分析了VR技术的本质及其特点的基础上，探讨了VR技术应用于幼儿园区域活动的可行性并阐述了VR技术在幼儿园区域活动中的创新实践，认为利用VR技术能够创新区域活动情境、创新区域活动视野以及提升区域活动的灵便性。
另外，宁一静，黄玉薇在研究中指出尽管虚拟现实技术所建构的虚拟环境具有很高的还原度，但是仍与真实环境有所差别，且目前所开发出的VR设备仍然存在一系列的问题，如分辨率不够高、设备本身较为笨重、程序操作较为复杂、VR设备的价格普遍较高、降低教师在幼儿建构游戏中的参与度等。
二、虚拟现实在幼儿园集体教学活动中的应用研究
王蕊等人在研究中指出幼儿园运用虚拟现实技术进行教学有吸引幼儿注意力、创设教学情境以及提高幼儿积极性和形成新型的师生关系等优势，可在虚拟教学、虚拟学习环境、相关技能技巧的训练和特殊儿童的个性化服务等方面进行具体运用，在运用时须坚持科学性、教育性、及时性和发展性原则，但在具体运用过程中可能遇到一定的困难，如资金投入不足、教师的现代化教育技术水平低等。陈贵平，唐婉贞提出将虚拟现实技术带入学前教育领域中，能发挥出弥补传统教学条件的不足、打破教学时间空间的限制、促进幼儿主动学习的意识提高的作用，进而结合学前教育教学五大领域课程活动，就虚拟现实技术在学前教育中的应用提出了虚拟教学、虚拟学习环境、虚拟实验室的方案.并从虚拟现实技术、幼儿教师和幼儿三方面总结提出了虚拟现实技术在学前教育应用中存在的不足及对策。
另外，王瑶.徐燕在分析了VR技术的本质及其特点的基础上， 探讨了VR技术应用于幼儿园艺术教育的可行性，让学生通过这项技术去感知新的世界， 感悟美的力量。
三、基于虚拟现实的幼儿教育软件设计与开发研究
刘建炜在介绍AR/VR的技术特征以及近年来在教育中的运用情况下， 分析了与之相关的教学与学习理论， 特别讨论了这些技术在儿童教育领域中的适用性，并在此基础上提出了儿童教育AR/VR资源的模型结构和主要参数指标， 完成了AR/VR儿童教育资源平台个案设计。邓丽娜在其硕士论文中分析并探索开发一款基于增强现实的幼儿认知教学应用的可能性，并设计开发了基于增强现实技术的能够用于幼儿认知教学活动并帮助幼儿了解特殊动物的应用程序—《两栖动物的秘密》，详细展示了开发制作的过程，对开发中的重点问题进行了说明，提供了开发技术路线及实施方案，并对开发成果做了教学测试。
另外，孙秋红，李丹丹在研究中指出VR学前教育课件应用具有不受时间和空间控制、不存在安全隐患、实时交互以及多感知情景化学习等优势，并基于学前儿童的心理特征和实际需求，以此为蓝本将VR技术与教育进行融合形成学前教育课件。
四、反思与展望
当前关于虚拟现实在幼儿园教育的应用研究主要集中在区域活动、集体教学活动和幼儿教育软件设计开发等几方面，定性与定量研究都有展开，但是样本数量较小，一系列的 APP 及相应的运用程序在一定程度上虽然弥补传统教学课堂的不足。但是这些运用系统中的技术问题，如繁琐的设计、虚拟空间的逼真度、设计造价昂贵以及运用这些软件带来超载的认知负荷量等问题该如何解决，当前的研究并未未涉及。此外，当前的这些设计系统更多的是集中在小学及以上年龄阶段，且规模较小，把虚拟现实运用在学前教育方面的研究相比之下较少。因此，后续的研究应该从以上方面着手，使其能作为一种新兴技术普及到学前教育中。
参考文献
[1]谢浩.VR技术在幼儿园区域游戏中的应用探究[J].计算机产品与流通，2020（04）：143.
[2]宁一静，黄玉薇.虚拟现实技术应用于幼儿园建构游戏的可行性研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（03）：50-51.
[3]孙秋红，李丹丹.基于VR的学前教育课件《火的形成》设计与实现[J].软件导刊（教育技术），2019，18（10）：73-74.
[4]徐冉. VR技术在学前教育专业教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：140-141.
[5]杨雪，刘春雷，冯璇坤.虚拟现实技术在幼儿园区域活动中的价值、运用及策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（12）：32-34.
[6]雷敏.VR技术应用到幼儿园区域活动的研究[J].计算机产品与流通，2019（03）：165+183.
[7]邓倩倩，陈欢，莫代霞.VR手段应用于学前教育领域的探究[J].科学大众（科学教育），2018（04）：85.
[8]陈贵平，唐婉贞.基于虚拟现实技术（VR）在学前教育中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（22）：192-194.
[9]王蕊，金玲，方兴武.虚拟现实技术在幼儿教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2017，34（03）：36-38.
[10]刘建炜.基于AR/VR技术的儿童教育资源建设研究[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（10）：75-81.
[11]鄧丽娜. 基于AR技术的幼儿认知教学应用程序开发[D].西北师范大学，2018.
作者简介：马元志，男，汉族，山东济南人，延边大学教育硕士。
关键词：虚拟现实;VR;幼儿园;学前教育
虚拟现实 （简称VR） 是20世纪末发展起来的一门涉及计算机技术、仿真技术、传感技术、微电子技术为一体的多学科的高新技术，具有沉浸感 、交互性和想象力的特点。回顾虚拟现实技术这一新兴教育技术在学前教育领域的研究，有助于我们总结经验与发现不足，为虚拟现实在后续学前教育的研究运用提供参考。
一、虚拟现实在幼儿园区域活动中的应用研究
杨雪等人探讨了虚拟现实技术在幼儿园常见区域的应用，并针对幼儿教师专业性不够、虚拟现实技术设备自身的问题以及活动设计过程中的师生情感缺失等问题提出了提高幼儿教师专业性、优化资源分配和区域活动设计等策略。雷敏认为VR技术应用到幼儿园区域活动有着非常重要的意义，能够让学生置身于不同的语言环境中， 培养幼儿的语言表达能力，培养学生欣赏美、表现美和创造美的能力，培养幼儿对科学探索的兴趣， 发展幼儿数学认知和动手操作等能力，拓展幼儿的视野， 培养幼儿综合素养。谢浩在分析了VR技术的本质及其特点的基础上，探讨了VR技术应用于幼儿园区域活动的可行性并阐述了VR技术在幼儿园区域活动中的创新实践，认为利用VR技术能够创新区域活动情境、创新区域活动视野以及提升区域活动的灵便性。
另外，宁一静，黄玉薇在研究中指出尽管虚拟现实技术所建构的虚拟环境具有很高的还原度，但是仍与真实环境有所差别，且目前所开发出的VR设备仍然存在一系列的问题，如分辨率不够高、设备本身较为笨重、程序操作较为复杂、VR设备的价格普遍较高、降低教师在幼儿建构游戏中的参与度等。
二、虚拟现实在幼儿园集体教学活动中的应用研究
王蕊等人在研究中指出幼儿园运用虚拟现实技术进行教学有吸引幼儿注意力、创设教学情境以及提高幼儿积极性和形成新型的师生关系等优势，可在虚拟教学、虚拟学习环境、相关技能技巧的训练和特殊儿童的个性化服务等方面进行具体运用，在运用时须坚持科学性、教育性、及时性和发展性原则，但在具体运用过程中可能遇到一定的困难，如资金投入不足、教师的现代化教育技术水平低等。陈贵平，唐婉贞提出将虚拟现实技术带入学前教育领域中，能发挥出弥补传统教学条件的不足、打破教学时间空间的限制、促进幼儿主动学习的意识提高的作用，进而结合学前教育教学五大领域课程活动，就虚拟现实技术在学前教育中的应用提出了虚拟教学、虚拟学习环境、虚拟实验室的方案.并从虚拟现实技术、幼儿教师和幼儿三方面总结提出了虚拟现实技术在学前教育应用中存在的不足及对策。
另外，王瑶.徐燕在分析了VR技术的本质及其特点的基础上， 探讨了VR技术应用于幼儿园艺术教育的可行性，让学生通过这项技术去感知新的世界， 感悟美的力量。
三、基于虚拟现实的幼儿教育软件设计与开发研究
刘建炜在介绍AR/VR的技术特征以及近年来在教育中的运用情况下， 分析了与之相关的教学与学习理论， 特别讨论了这些技术在儿童教育领域中的适用性，并在此基础上提出了儿童教育AR/VR资源的模型结构和主要参数指标， 完成了AR/VR儿童教育资源平台个案设计。邓丽娜在其硕士论文中分析并探索开发一款基于增强现实的幼儿认知教学应用的可能性，并设计开发了基于增强现实技术的能够用于幼儿认知教学活动并帮助幼儿了解特殊动物的应用程序—《两栖动物的秘密》，详细展示了开发制作的过程，对开发中的重点问题进行了说明，提供了开发技术路线及实施方案，并对开发成果做了教学测试。
另外，孙秋红，李丹丹在研究中指出VR学前教育课件应用具有不受时间和空间控制、不存在安全隐患、实时交互以及多感知情景化学习等优势，并基于学前儿童的心理特征和实际需求，以此为蓝本将VR技术与教育进行融合形成学前教育课件。
四、反思与展望
当前关于虚拟现实在幼儿园教育的应用研究主要集中在区域活动、集体教学活动和幼儿教育软件设计开发等几方面，定性与定量研究都有展开，但是样本数量较小，一系列的 APP 及相应的运用程序在一定程度上虽然弥补传统教学课堂的不足。但是这些运用系统中的技术问题，如繁琐的设计、虚拟空间的逼真度、设计造价昂贵以及运用这些软件带来超载的认知负荷量等问题该如何解决，当前的研究并未未涉及。此外，当前的这些设计系统更多的是集中在小学及以上年龄阶段，且规模较小，把虚拟现实运用在学前教育方面的研究相比之下较少。因此，后续的研究应该从以上方面着手，使其能作为一种新兴技术普及到学前教育中。
参考文献
[1]谢浩.VR技术在幼儿园区域游戏中的应用探究[J].计算机产品与流通，2020（04）：143.
[2]宁一静，黄玉薇.虚拟现实技术应用于幼儿园建构游戏的可行性研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（03）：50-51.
[3]孙秋红，李丹丹.基于VR的学前教育课件《火的形成》设计与实现[J].软件导刊（教育技术），2019，18（10）：73-74.
[4]徐冉. VR技术在学前教育专业教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：140-141.
[5]杨雪，刘春雷，冯璇坤.虚拟现实技术在幼儿园区域活动中的价值、运用及策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（12）：32-34.
[6]雷敏.VR技术应用到幼儿园区域活动的研究[J].计算机产品与流通，2019（03）：165+183.
[7]邓倩倩，陈欢，莫代霞.VR手段应用于学前教育领域的探究[J].科学大众（科学教育），2018（04）：85.
[8]陈贵平，唐婉贞.基于虚拟现实技术（VR）在学前教育中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（22）：192-194.
[9]王蕊，金玲，方兴武.虚拟现实技术在幼儿教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2017，34（03）：36-38.
[10]刘建炜.基于AR/VR技术的儿童教育资源建设研究[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（10）：75-81.
[11]鄧丽娜. 基于AR技术的幼儿认知教学应用程序开发[D].西北师范大学，2018.
作者简介：马元志，男，汉族，山东济南人，延边大学教育硕士。