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写作教学是语文教学的半壁江山,如何让学生写出文质兼美,富有个性,具有创意表达的文章,是每位语文教师需要探索的重要课题。然而作文难,作文教学更难。姑且不谈文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,单是学生的写作兴趣与态度,就让人很不满意。众多的中学生在写作大门外久久徘徊。
国学大师叶圣陶老先生就这样说过:“我当过教师,改过学生的作文不计其数,得到了深切的体会:徒劳无功。我先后结识的语文教师不在,这些教师都改过不计其数的作文本,他们得到的体会跟我相同,都认为改作文是一种徒劳无功的工作;有的坦率地说,有的隐约的说,直到最近还听见十几位教师对我坦率的说。”他还说:“现在学生能够看书,能够作文,都是他们在暗中摸索,渐渐达到的;他们没有从国文课程中得到多少帮助,他们的能看能作,当然不能算是国文教学的成绩。”作文难教已经成为不争的事实,笔者认为:如果在作文教学中恰当运用赏识教育,并且善于改变作文的策略,就会有所收获。
如何在作文教学中运用赏识教育。
一、学会欣赏,善于欣赏
相信所有的孩子在第一次写作时都怀着好奇,激动,神圣的心理,当有了自己的第一篇作品时,他们总是喜悦的、自豪的。然而我们习惯于站在“严格要有”的角度上对待学生习作,态度往往是 :这里不对,那里不对,应该这样,应该那样。我们竟然还相当满意,我们犀利的目光。孩子们呢?在我们一次次的批评中逐渐迷惘,在一次次的指正中越来越怀疑自己,在一次次的否定中逐渐清醒的认识到自己是根本不可能写出好作文的,写作文不是表达自己的认识,而是写给老师的,于是,他们逐渐逃离了写作,憎恨了写作。
“语文课程标准”特别要求要将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养上。而写作的的兴趣市一中内驱力,来源写作所产生的成就感,就这种成就感特别需要教师的赏识。
面对学生的习作,我们不应过多的批评否定,要想方设法从某个角度欣赏赞扬。“赞美是照在人心灵上的阳光”。也许你的一次赞美与鼓励会改变孩子一生的态度,会改变孩子一生的道路。我从教十几年,遇到无数作文能力差的学生,我总能够努力挖掘他们作文中的闪光点。经过一段时间的引导,他们确实变了,尽管错别字,病句还不少,但他们愿意写了,对作文有兴趣了,有的作文写的还相当不错。
好作文是可以被夸出来的!让我们学会欣赏,善于欣赏!
二、先放后收,改变作文评价观。
由于应试教育的影响,我们的语文老师背负太多的沉重,我们确实是“恨铁不成钢”这些都是可以理解的,但我们的作文教学有时实质上是“欲速而不达”。以往的作文评价始终站在驾驶的角度上,评语多是修改意见。这种评价以教师的自身经历和阅历代替学生的经历和阅历,以教师的一己之见代替学生的想法和发挥,这样的评价容易挫伤学生习作的自尊心与积极性,也不利于学生养成独立写作的意识,对提高学生写作所起作用甚微。
笔者非常认同刘德斌的“先收后放”的教学原则,其中的“放”指的是放开心灵,放开手脚,放开笔墨,不拘格套,放胆为文。只有放,才可能去收。古人也有这样的论述“作文必须放,放之如野马,跑跳咆哮,不受羁绊,久之必自厌而收束矣”(王筠语)而这种“放”极需要在作文教学中创造民主、和谐、轻松的写作氛围,这种氛围须由老师的赏识来创造,须由作文教学的评价来掌控。
在进行作文评价时应遵循“赏识、鼓励”的原则,特别要找到学生习作的个性所在和闪光之处。笔者的做法是在进行学生习作评价时不去面面俱到,而是只肯定写作中的过人之处。不用担心学生的习作一无是处,只要我们抱着欣赏的态度,肯定能找到习作的妙处所在,“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛!”当我们肯定学生习作的某方面时,会激发学生的兴趣,使他们享受到成功的快乐,并且在肯定所有习作时,学生会自觉学习别人的长处,从而得到自我提高、自我修改的作用,通过对全体学生习作的肯定过程,要求学生写出自己习作的修改意见,也有利于养成学生“独立写作、独立修改”的习惯。
三、开拓多种渠道,创设美好未来。
《语文课程标准》对写作进行了新的界定,倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”作文基本理念,强调教学要“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。每一个人都有表达的愿望,每一个人都愿意得到别人的认同,都想对世界发出自己的声音。我们在作文教学中要把握学生的心理,满足学生发表欲,给学生创设张扬的平台。
首先传统的作文讲评课应成为作文欣赏课,让学生吧自己习作的特点介绍给大家,教师加以正面肯定与评价,特别是那些写作文有困难的学生,教师要想法设法找其作文的局部妙处,推荐给大家,这种积极向上的课堂会激发每一个学生努力写好作文。
其次是在班内设立优秀习作展示栏,可以分类把每一个好的方面都去展示,教师要挖空心思找学生习作的闪光点。
让每一个学生每一个学期把自己的一篇最得意的作文选出来,在校内橱窗展览。
利用我校现代化教育媒体,让学生在广平一中学校网上发表作品。鼓励学生参加作文竞赛或向报社投稿发表作品。
丰富多彩的展示学生习作活动,会使每一个学生的写作欲望愈来愈强,而这种兴趣和态度在作文教学中是比金子还宝贵的。
总之,赏识学生应成为我们所有语文老师作文教学的基本态度。让我们坚信,在我们的赏识之雨的滋润下,写作的百花园,一定会百花盛开、万紫千红。
国学大师叶圣陶老先生就这样说过:“我当过教师,改过学生的作文不计其数,得到了深切的体会:徒劳无功。我先后结识的语文教师不在,这些教师都改过不计其数的作文本,他们得到的体会跟我相同,都认为改作文是一种徒劳无功的工作;有的坦率地说,有的隐约的说,直到最近还听见十几位教师对我坦率的说。”他还说:“现在学生能够看书,能够作文,都是他们在暗中摸索,渐渐达到的;他们没有从国文课程中得到多少帮助,他们的能看能作,当然不能算是国文教学的成绩。”作文难教已经成为不争的事实,笔者认为:如果在作文教学中恰当运用赏识教育,并且善于改变作文的策略,就会有所收获。
如何在作文教学中运用赏识教育。
一、学会欣赏,善于欣赏
相信所有的孩子在第一次写作时都怀着好奇,激动,神圣的心理,当有了自己的第一篇作品时,他们总是喜悦的、自豪的。然而我们习惯于站在“严格要有”的角度上对待学生习作,态度往往是 :这里不对,那里不对,应该这样,应该那样。我们竟然还相当满意,我们犀利的目光。孩子们呢?在我们一次次的批评中逐渐迷惘,在一次次的指正中越来越怀疑自己,在一次次的否定中逐渐清醒的认识到自己是根本不可能写出好作文的,写作文不是表达自己的认识,而是写给老师的,于是,他们逐渐逃离了写作,憎恨了写作。
“语文课程标准”特别要求要将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养上。而写作的的兴趣市一中内驱力,来源写作所产生的成就感,就这种成就感特别需要教师的赏识。
面对学生的习作,我们不应过多的批评否定,要想方设法从某个角度欣赏赞扬。“赞美是照在人心灵上的阳光”。也许你的一次赞美与鼓励会改变孩子一生的态度,会改变孩子一生的道路。我从教十几年,遇到无数作文能力差的学生,我总能够努力挖掘他们作文中的闪光点。经过一段时间的引导,他们确实变了,尽管错别字,病句还不少,但他们愿意写了,对作文有兴趣了,有的作文写的还相当不错。
好作文是可以被夸出来的!让我们学会欣赏,善于欣赏!
二、先放后收,改变作文评价观。
由于应试教育的影响,我们的语文老师背负太多的沉重,我们确实是“恨铁不成钢”这些都是可以理解的,但我们的作文教学有时实质上是“欲速而不达”。以往的作文评价始终站在驾驶的角度上,评语多是修改意见。这种评价以教师的自身经历和阅历代替学生的经历和阅历,以教师的一己之见代替学生的想法和发挥,这样的评价容易挫伤学生习作的自尊心与积极性,也不利于学生养成独立写作的意识,对提高学生写作所起作用甚微。
笔者非常认同刘德斌的“先收后放”的教学原则,其中的“放”指的是放开心灵,放开手脚,放开笔墨,不拘格套,放胆为文。只有放,才可能去收。古人也有这样的论述“作文必须放,放之如野马,跑跳咆哮,不受羁绊,久之必自厌而收束矣”(王筠语)而这种“放”极需要在作文教学中创造民主、和谐、轻松的写作氛围,这种氛围须由老师的赏识来创造,须由作文教学的评价来掌控。
在进行作文评价时应遵循“赏识、鼓励”的原则,特别要找到学生习作的个性所在和闪光之处。笔者的做法是在进行学生习作评价时不去面面俱到,而是只肯定写作中的过人之处。不用担心学生的习作一无是处,只要我们抱着欣赏的态度,肯定能找到习作的妙处所在,“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛!”当我们肯定学生习作的某方面时,会激发学生的兴趣,使他们享受到成功的快乐,并且在肯定所有习作时,学生会自觉学习别人的长处,从而得到自我提高、自我修改的作用,通过对全体学生习作的肯定过程,要求学生写出自己习作的修改意见,也有利于养成学生“独立写作、独立修改”的习惯。
三、开拓多种渠道,创设美好未来。
《语文课程标准》对写作进行了新的界定,倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”作文基本理念,强调教学要“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。每一个人都有表达的愿望,每一个人都愿意得到别人的认同,都想对世界发出自己的声音。我们在作文教学中要把握学生的心理,满足学生发表欲,给学生创设张扬的平台。
首先传统的作文讲评课应成为作文欣赏课,让学生吧自己习作的特点介绍给大家,教师加以正面肯定与评价,特别是那些写作文有困难的学生,教师要想法设法找其作文的局部妙处,推荐给大家,这种积极向上的课堂会激发每一个学生努力写好作文。
其次是在班内设立优秀习作展示栏,可以分类把每一个好的方面都去展示,教师要挖空心思找学生习作的闪光点。
让每一个学生每一个学期把自己的一篇最得意的作文选出来,在校内橱窗展览。
利用我校现代化教育媒体,让学生在广平一中学校网上发表作品。鼓励学生参加作文竞赛或向报社投稿发表作品。
丰富多彩的展示学生习作活动,会使每一个学生的写作欲望愈来愈强,而这种兴趣和态度在作文教学中是比金子还宝贵的。
总之,赏识学生应成为我们所有语文老师作文教学的基本态度。让我们坚信,在我们的赏识之雨的滋润下,写作的百花园,一定会百花盛开、万紫千红。