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摘 要：近年来随着我国新课程教育体系改革的不断完善和推进，培养小学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，小学音乐作为小学阶段的基础性艺术课程，其教学质量和教学效率也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。鉴于此，本文立足新课程小学音乐课堂，对现阶段提高小学生音乐核心素养的教学策略进行了深入探析。
关键词：小学音乐;音乐核心素养;培养途径
一、小学音乐教学核心素养相关概念分析
从某方面来讲，小学阶段是人们获取知识、了解知识、学习知识的初始阶段，此时学生对于外界事物的好奇心和探索欲是极强的，作为培养小学生音乐素养的有效途径，音乐课程的开展在一定程度上也能显著地培养小学生的音乐审美、表达能力以及情感表达，所谓的音乐核心素养其实简单来讲，指的就是人们对于音乐作品的主要理解能力，并且在对音乐作品进行初步理解基础之上，进行二次创作或者表现，近年来随着新课程教育体系改革的不断完善，音乐素养的培养也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，越来越多的教师也在原本基础上提高了对自身整体音乐素养的关注。
二、小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的实施途径
（一）运用现代化的多媒体教学手段，创设生动形象的教学情境
近年来，随着我国电子信息技术的不断发展和广泛应用，计算机网络在便捷人们日常生产生活、提高企业生产效益的同时，将其作为一种辅助性的教学手段，应用于日常的小学音乐课堂教学实践过程中，在一定程度上不仅有效地提高了教育工作者的教学质量和教学效率，在激发小学生学习兴趣、培养小学生核心素养等方面也发挥了重要作用。
俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，小学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，因此在进行日常课堂教学实践过程中，教育工作者可充分利用小学生的这种心理，通过借助多媒体技术手段，创设生动形象的教学情景，来激发小学生对音乐课程学习的兴趣，以此来提高小学生的音乐核心素养，即在小学音乐教学过程中，小学音乐教育工作者可根据自身多年的教学经验，结合现阶段学生的学习特点、学习能力和认知规律，运用多媒体图片、声音、视频等教学元素，将原本抽象的课程知识具象化，将复杂的概念简单化，从而在激发学生对音乐学习兴趣的基础上，为其音乐核心素养的提升打下坚实基础。例如在进行《中国少年先锋队队歌》的课程教学过程中，为从根本上切实提高小学生爱国主义精神文化素养的培养质量和培养效率，教育工作者在进行课程教学前，可通过借助当前先进的多媒体软件，在正式上课前播放一些体现着中国少年坚韧不拔精神事迹的视频，将同学们一下子带到那个大环境下，从而在丰富学生体验的基础上，让其切实实际地去感受歌曲所表达的意境，与此同时把相关知识技能巧妙融合于教学活动中，使学生在演唱中体会音乐带给人们的情感。
（二）摒弃传统的教育教学理念，运用现代化的教学手段
新课程教育体系改革下，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上基层教育部门不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，对教育工作者各项教学活动的开展做出了明确规范，即——在未来的课程教学实践过程中，教育工作者各项教学活动的开展都需以激发学生兴趣为目的，但从目前来看，由于部分教育工作者长期受传统应试教育固化教学理念的影响，在小学音乐课堂教学过程中仍采取“灌输式”或“填鸭式”的教学手段，降低学生学习兴趣的同时，对其核心素养的培养也带来了极为不利的影响，故此为从根本上规避上述问题的发生，摒弃传统的教育教学理念，运用现代化的教学手段开展课堂实践教学是目前教育工作者的核心教学方向。
（三）加强与学生之间的沟通交流，为使其与其它科目之间的完美融合奠定良好基础
近年来随着我国新课程教育教学体系改革的不断完善和发展，课堂教学主体由传统的教育工作者转变为教育学习者，这种课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，也对学生的学习技能和核心素养做出了明确规范，故而为从根本上实现素质教育时代背景下小学音乐课堂的教育目标，建立新型的师生关系是目前教育工作者开展课程教学的重要基础和根本前提。
在小学音乐课程教育过程中，教育工作者需明確自身在课堂教学中地位，充分发挥了好课堂组织者和引导者的作用，即在开展小学音乐课堂教学时，一方面教育工作者需积极转变自身的教育思想观念，提高对小学生课堂教学主体的重视，通过加强与学生之间的沟通交流，从而保障学生主体作用充分发挥的同时，也拉近了学生与教师之间的距离，进而为后期教育工作者各项教学活动的开展打下了坚实基础;另一方面作为小学阶段一门重要的基础性教育课程，音乐可谓是基于其它科目所共同存在融合的，因此彼此之间也肯定存在着诸多联系，故而在进行日常的课程教学过程中，教育工作者可将音乐作品相关的背景知识引入文化课程的教学课堂中，使两者在相互融合的基础上，为自身整体素养的提升打下坚实基础。
三、结语
综上所述，在新课程教育体系改革下，小学音乐作为小学阶段的一门重要性基础课程，伴随素质教育的不断推进，其教学质量的优劣和教学效率的高低，在一定程度上受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，为从根本上有效地提高小学生音乐核心素养培养的整体效益，在实际教学过程中教育工作者需摒弃传统的教育教学理念，通过采取多种现代化的教学手段，来为小学课堂教学中音乐素养的培养提供实现的路径，进而为小学生未来的成长和发展打下坚实基础。
参考文献
[1]杨彩霞.新课标下中小学音乐教师音乐文学素养培育路径研究[D].长沙：湖南师范大学，2016，11（15）：222-226.
[2]文蕾，陈文丽.如何利用小学儿童的心理特点进行音乐教育[J].读与写，2018，12（2）：147-149.
[3]林培荣，钟恩富.基于核心素养的音乐课程与评价新思考[J].音乐天地，2015，12（11）：22-26.
[4]韩宏，文蕾，陈文丽.论学生音乐核心素养的培养与提升[J].音乐天地，2016，12（5）：14-21.
关键词：小学音乐;音乐核心素养;培养途径
一、小学音乐教学核心素养相关概念分析
从某方面来讲，小学阶段是人们获取知识、了解知识、学习知识的初始阶段，此时学生对于外界事物的好奇心和探索欲是极强的，作为培养小学生音乐素养的有效途径，音乐课程的开展在一定程度上也能显著地培养小学生的音乐审美、表达能力以及情感表达，所谓的音乐核心素养其实简单来讲，指的就是人们对于音乐作品的主要理解能力，并且在对音乐作品进行初步理解基础之上，进行二次创作或者表现，近年来随着新课程教育体系改革的不断完善，音乐素养的培养也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，越来越多的教师也在原本基础上提高了对自身整体音乐素养的关注。
二、小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的实施途径
（一）运用现代化的多媒体教学手段，创设生动形象的教学情境
近年来，随着我国电子信息技术的不断发展和广泛应用，计算机网络在便捷人们日常生产生活、提高企业生产效益的同时，将其作为一种辅助性的教学手段，应用于日常的小学音乐课堂教学实践过程中，在一定程度上不仅有效地提高了教育工作者的教学质量和教学效率，在激发小学生学习兴趣、培养小学生核心素养等方面也发挥了重要作用。
俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，小学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，因此在进行日常课堂教学实践过程中，教育工作者可充分利用小学生的这种心理，通过借助多媒体技术手段，创设生动形象的教学情景，来激发小学生对音乐课程学习的兴趣，以此来提高小学生的音乐核心素养，即在小学音乐教学过程中，小学音乐教育工作者可根据自身多年的教学经验，结合现阶段学生的学习特点、学习能力和认知规律，运用多媒体图片、声音、视频等教学元素，将原本抽象的课程知识具象化，将复杂的概念简单化，从而在激发学生对音乐学习兴趣的基础上，为其音乐核心素养的提升打下坚实基础。例如在进行《中国少年先锋队队歌》的课程教学过程中，为从根本上切实提高小学生爱国主义精神文化素养的培养质量和培养效率，教育工作者在进行课程教学前，可通过借助当前先进的多媒体软件，在正式上课前播放一些体现着中国少年坚韧不拔精神事迹的视频，将同学们一下子带到那个大环境下，从而在丰富学生体验的基础上，让其切实实际地去感受歌曲所表达的意境，与此同时把相关知识技能巧妙融合于教学活动中，使学生在演唱中体会音乐带给人们的情感。
（二）摒弃传统的教育教学理念，运用现代化的教学手段
新课程教育体系改革下，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上基层教育部门不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，对教育工作者各项教学活动的开展做出了明确规范，即——在未来的课程教学实践过程中，教育工作者各项教学活动的开展都需以激发学生兴趣为目的，但从目前来看，由于部分教育工作者长期受传统应试教育固化教学理念的影响，在小学音乐课堂教学过程中仍采取“灌输式”或“填鸭式”的教学手段，降低学生学习兴趣的同时，对其核心素养的培养也带来了极为不利的影响，故此为从根本上规避上述问题的发生，摒弃传统的教育教学理念，运用现代化的教学手段开展课堂实践教学是目前教育工作者的核心教学方向。
（三）加强与学生之间的沟通交流，为使其与其它科目之间的完美融合奠定良好基础
近年来随着我国新课程教育教学体系改革的不断完善和发展，课堂教学主体由传统的教育工作者转变为教育学习者，这种课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，也对学生的学习技能和核心素养做出了明确规范，故而为从根本上实现素质教育时代背景下小学音乐课堂的教育目标，建立新型的师生关系是目前教育工作者开展课程教学的重要基础和根本前提。
在小学音乐课程教育过程中，教育工作者需明確自身在课堂教学中地位，充分发挥了好课堂组织者和引导者的作用，即在开展小学音乐课堂教学时，一方面教育工作者需积极转变自身的教育思想观念，提高对小学生课堂教学主体的重视，通过加强与学生之间的沟通交流，从而保障学生主体作用充分发挥的同时，也拉近了学生与教师之间的距离，进而为后期教育工作者各项教学活动的开展打下了坚实基础;另一方面作为小学阶段一门重要的基础性教育课程，音乐可谓是基于其它科目所共同存在融合的，因此彼此之间也肯定存在着诸多联系，故而在进行日常的课程教学过程中，教育工作者可将音乐作品相关的背景知识引入文化课程的教学课堂中，使两者在相互融合的基础上，为自身整体素养的提升打下坚实基础。
三、结语
综上所述，在新课程教育体系改革下，小学音乐作为小学阶段的一门重要性基础课程，伴随素质教育的不断推进，其教学质量的优劣和教学效率的高低，在一定程度上受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，为从根本上有效地提高小学生音乐核心素养培养的整体效益，在实际教学过程中教育工作者需摒弃传统的教育教学理念，通过采取多种现代化的教学手段，来为小学课堂教学中音乐素养的培养提供实现的路径，进而为小学生未来的成长和发展打下坚实基础。
参考文献
[1]杨彩霞.新课标下中小学音乐教师音乐文学素养培育路径研究[D].长沙：湖南师范大学，2016，11（15）：222-226.
[2]文蕾，陈文丽.如何利用小学儿童的心理特点进行音乐教育[J].读与写，2018，12（2）：147-149.
[3]林培荣，钟恩富.基于核心素养的音乐课程与评价新思考[J].音乐天地，2015，12（11）：22-26.
[4]韩宏，文蕾，陈文丽.论学生音乐核心素养的培养与提升[J].音乐天地，2016，12（5）：14-21.