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摘要：通过对分层教学概念的理解，提出有效的数学分层教学措施，并提出数学分层教学模式的开展，促进小学数学分层教学的发展。
关键词：小学数学教育；分层教学；措施；模式
一、引言
随着信息化水平的跳跃式发展，知识以人们无法想象的速度进行增长和更新，人们要想跟上社会发展的脚步，不被社会淘汰，就必须不断地学习，不断地积累新知识，但当前的教育模式已不能满足人才培养的需要。因此，出于对人才培养的需求，国家提出了新一轮基础教育课程改革。新课改强调以学生为主体，让学生主动学习、积极参与、乐于动手、学会合作，在教材、教学被容、教学大纲等方面均作出了一定的改革，以达成全面推进素质教育的目的。
小学生时期是身体生长、知识积累和道德品质形成的关键时期，而数学具有很强的逻辑性、抽象性和推理归纳性，在培养小学生逻辑思维能力方面具有诸多优势。为了加强小学数学的学习，我们要在新课改的背景下，改革小学数学教学模式，实行分层教学，激发小学生的学习数学的兴趣，提高逻辑思维能力和解决问题的能力，提高数学学习效率，培养良好的学习数学的习惯。
二、分层教学概述
分层教学就是秉持因材施教的原则，以学生为中心，教师按照学生的个体差异和群体进学的共同特征，按照知识、能力水平和潛力倾向，将学生科学的分成各自水平相接近的群体，并按照不同水平实施不同难度教学方式的教学方法。在教师适宜的分层策略和相互作用中，这些群体会得到更加有效地发展和提高。分层教学又称为分组教学、能力分组等，克服了传统“快慢班”教学的弊端，为程度较差的学生开阔了一个更加积极的世界。分层教学的实现，让学生备受鼓舞，重拾自信，激励了学生的个性发展，提高了学习自信心和自主学习能力。但同样的，分层教学可能导致划分群体之间的隔阂，影响低水平群体学生的自信心。就我国而言，分层教学一般是在中等职业学校中进行，且以走班分层教学的形式居多，但分层教学方案具体实施有一定的难度，需要进行进一步的研究和探讨。
三、数学分层教学措施
（1）对学生的分层
过去教师对分层教学的理解就是利用测试的手段将学生划分成优、中、差几个等级，并进行分班教学，比如多数学校曾经划分的“实验班、普通班”等。在一定程度上，这种方式可以促进优秀学生之间的竞争和互相帮助，从而提高教学质量。但这种情况下教师往往会忽视中等生和差等生，不重视对他们的教育，使他们出现厌学、自卑的心理。而分层教学真正的目的是让每一位学生都取得学习的进步，激发学生的学习兴趣。而在小学时期，小学生的思维处于开发阶段，需要教师的正确引导。因此再痛一个班级要根据小学生的学习进度和实际水平，进行分层教学，按照难易程度逐渐推进新教学内容，注重培养优秀学生的扩展能力，同时还要兼顾其他学生的基础知识掌握水平，这样才能更好的进行数学教学。
（2）对内容的分层
对学生进行分层后，就是对教学内容的分层，要根据不同层次学生对于数学知识的接受程度和掌握程度，进行针对性的数学知识教学。因为个体差异的存在，同一个班级的学生在数学徐席上也有较大的差异，对于逻辑思维能力强的学生来说，教材知识可以通过自学和教师的点拨来掌握，而另一部分学生却经常进入思维死角，转不过弯。因此，在教学时教师要明确哪些知识是所有学生必须掌握的内容，哪些是优秀学生可以自己探索的，在课堂上进行分开传授，这样既奠定好学生的基础，又不妨碍优秀学生扩展思路。
（3）对作业的分层
作业或者说课后习题是教学过程中必不可少的环节，是奠定学生基础知识，踏实掌握水平的关键，有助于学生巩固课堂知识，开阔思维。在布置作业时，教师要根据不同学生对当天所学数学知识的掌握程度，进行难易划分，使不同层次的学生得到不同程度的锻炼。对于能力较低的学生，教师把重点放在基础巩固上，让学生深入掌握教材上的课后习题；对于能力中等的学生，重点放在教材上的例题上，保证可以随意处理变式题型；对于能力较强的学生，重点放在扩展性习题的训练上。这样可以提高不同层次学生的成绩。
四、数学分层教学模式
（1）师生配合
在进行分层教学时，要注意师生配合，教师在讲课过程中要注意邀请学生参与进来，回答问题，提出疑惑，这样双方共同努力达到教与学的高度配合，能够充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。如果课堂上仅仅是教师不停的讲课，学生不停地记笔记，全程没有互动，这样很容易使学生出现倦态心理，影响学生学习数学的乐趣。另外，教师在教科室可以考虑增加一些趣味性的知识、脑筋急转弯等，来刺激学生的逻辑思维能力，吸引学生的兴趣，从而创设活泼有趣的课堂氛围，提高学习效果。比如，在学习多边形时，教师可以根据学生的掌握程度，让能力较强的学生自行剪出他们理解的多边形，让学习能力较弱的学生先剪出正方形、长方形、三角形等简单图形，在尝试拼接成多边形。之后从学生的作品中选出优秀的图形张贴在班级内，提高学生的成就感，继而提高对学习的兴趣；而对表现不好的学生教师也要重视，要进行鼓励和表扬。
（2）创新观念
教师要转变传统的对分层教学的错误观念，在实践中与时俱进，引进先进的分层教育模式，结合自己班级学生的特点，寻找适合的分层教育模式，在不引起学生反感的基础上进行学生和教学内容的分层，继而在课堂上进行分层教学，但要注意掌握分层的度，避免导致学生对自己丧失信心。另外教师还要注意增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，提高其对学习数学的兴趣，比如在学习加减法时，可以让学生模拟商店买卖东西，由不同的学生分批进行模拟售货和模拟购物，从而加深对加减法知识的掌握。
五、结语
随着时代的发展，对于孩子的教育问题越来越重视，出现许多新的教学方法。分层教学在小学数学中的合理运用，不仅能够创新教学形式，提高学生知识水平，还能激发学生潜力，让学生综合全面发展。因此教师要科学理解分层教学的感念，实施有效的策略和模式，促进小学数学分层教学的发展。
（作者单位：越西县普雄镇曲可地小学校）
关键词：小学数学教育；分层教学；措施；模式
一、引言
随着信息化水平的跳跃式发展，知识以人们无法想象的速度进行增长和更新，人们要想跟上社会发展的脚步，不被社会淘汰，就必须不断地学习，不断地积累新知识，但当前的教育模式已不能满足人才培养的需要。因此，出于对人才培养的需求，国家提出了新一轮基础教育课程改革。新课改强调以学生为主体，让学生主动学习、积极参与、乐于动手、学会合作，在教材、教学被容、教学大纲等方面均作出了一定的改革，以达成全面推进素质教育的目的。
小学生时期是身体生长、知识积累和道德品质形成的关键时期，而数学具有很强的逻辑性、抽象性和推理归纳性，在培养小学生逻辑思维能力方面具有诸多优势。为了加强小学数学的学习，我们要在新课改的背景下，改革小学数学教学模式，实行分层教学，激发小学生的学习数学的兴趣，提高逻辑思维能力和解决问题的能力，提高数学学习效率，培养良好的学习数学的习惯。
二、分层教学概述
分层教学就是秉持因材施教的原则，以学生为中心，教师按照学生的个体差异和群体进学的共同特征，按照知识、能力水平和潛力倾向，将学生科学的分成各自水平相接近的群体，并按照不同水平实施不同难度教学方式的教学方法。在教师适宜的分层策略和相互作用中，这些群体会得到更加有效地发展和提高。分层教学又称为分组教学、能力分组等，克服了传统“快慢班”教学的弊端，为程度较差的学生开阔了一个更加积极的世界。分层教学的实现，让学生备受鼓舞，重拾自信，激励了学生的个性发展，提高了学习自信心和自主学习能力。但同样的，分层教学可能导致划分群体之间的隔阂，影响低水平群体学生的自信心。就我国而言，分层教学一般是在中等职业学校中进行，且以走班分层教学的形式居多，但分层教学方案具体实施有一定的难度，需要进行进一步的研究和探讨。
三、数学分层教学措施
（1）对学生的分层
过去教师对分层教学的理解就是利用测试的手段将学生划分成优、中、差几个等级，并进行分班教学，比如多数学校曾经划分的“实验班、普通班”等。在一定程度上，这种方式可以促进优秀学生之间的竞争和互相帮助，从而提高教学质量。但这种情况下教师往往会忽视中等生和差等生，不重视对他们的教育，使他们出现厌学、自卑的心理。而分层教学真正的目的是让每一位学生都取得学习的进步，激发学生的学习兴趣。而在小学时期，小学生的思维处于开发阶段，需要教师的正确引导。因此再痛一个班级要根据小学生的学习进度和实际水平，进行分层教学，按照难易程度逐渐推进新教学内容，注重培养优秀学生的扩展能力，同时还要兼顾其他学生的基础知识掌握水平，这样才能更好的进行数学教学。
（2）对内容的分层
对学生进行分层后，就是对教学内容的分层，要根据不同层次学生对于数学知识的接受程度和掌握程度，进行针对性的数学知识教学。因为个体差异的存在，同一个班级的学生在数学徐席上也有较大的差异，对于逻辑思维能力强的学生来说，教材知识可以通过自学和教师的点拨来掌握，而另一部分学生却经常进入思维死角，转不过弯。因此，在教学时教师要明确哪些知识是所有学生必须掌握的内容，哪些是优秀学生可以自己探索的，在课堂上进行分开传授，这样既奠定好学生的基础，又不妨碍优秀学生扩展思路。
（3）对作业的分层
作业或者说课后习题是教学过程中必不可少的环节，是奠定学生基础知识，踏实掌握水平的关键，有助于学生巩固课堂知识，开阔思维。在布置作业时，教师要根据不同学生对当天所学数学知识的掌握程度，进行难易划分，使不同层次的学生得到不同程度的锻炼。对于能力较低的学生，教师把重点放在基础巩固上，让学生深入掌握教材上的课后习题；对于能力中等的学生，重点放在教材上的例题上，保证可以随意处理变式题型；对于能力较强的学生，重点放在扩展性习题的训练上。这样可以提高不同层次学生的成绩。
四、数学分层教学模式
（1）师生配合
在进行分层教学时，要注意师生配合，教师在讲课过程中要注意邀请学生参与进来，回答问题，提出疑惑，这样双方共同努力达到教与学的高度配合，能够充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。如果课堂上仅仅是教师不停的讲课，学生不停地记笔记，全程没有互动，这样很容易使学生出现倦态心理，影响学生学习数学的乐趣。另外，教师在教科室可以考虑增加一些趣味性的知识、脑筋急转弯等，来刺激学生的逻辑思维能力，吸引学生的兴趣，从而创设活泼有趣的课堂氛围，提高学习效果。比如，在学习多边形时，教师可以根据学生的掌握程度，让能力较强的学生自行剪出他们理解的多边形，让学习能力较弱的学生先剪出正方形、长方形、三角形等简单图形，在尝试拼接成多边形。之后从学生的作品中选出优秀的图形张贴在班级内，提高学生的成就感，继而提高对学习的兴趣；而对表现不好的学生教师也要重视，要进行鼓励和表扬。
（2）创新观念
教师要转变传统的对分层教学的错误观念，在实践中与时俱进，引进先进的分层教育模式，结合自己班级学生的特点，寻找适合的分层教育模式，在不引起学生反感的基础上进行学生和教学内容的分层，继而在课堂上进行分层教学，但要注意掌握分层的度，避免导致学生对自己丧失信心。另外教师还要注意增加学习的趣味性，吸引学生的注意力，提高其对学习数学的兴趣，比如在学习加减法时，可以让学生模拟商店买卖东西，由不同的学生分批进行模拟售货和模拟购物，从而加深对加减法知识的掌握。
五、结语
随着时代的发展，对于孩子的教育问题越来越重视，出现许多新的教学方法。分层教学在小学数学中的合理运用，不仅能够创新教学形式，提高学生知识水平，还能激发学生潜力，让学生综合全面发展。因此教师要科学理解分层教学的感念，实施有效的策略和模式，促进小学数学分层教学的发展。
（作者单位：越西县普雄镇曲可地小学校）