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摘要：核心素养下的小学体育教学，不仅要培养学生基础的体育知识和技能，更要在具体的训练实践过程中，使学生感受到体育锻炼带给身体、心理等方面的体验，激发学生对体育运动的兴趣，让学生以积极的态度主动融入到体育锻炼过程中，并在体育锻炼中收获德育教育，获得高效的体育学习体验。
关键词：小学体育;核心素养;多媒体教学
小学体育的教学模式凭借其较为灵活的课程内容，广受学生喜爱，而培养核心素养应建立在课堂实践活动中，通过体育教学活动深入展开核心素养的各项培养方式，为学生打下良好综合素养基础。小学体育教学中应当注重对学生核心素养的培育，帮助学生从自身的兴趣点出发，逐步形成自主学习的意识。同时，对学生自身的意志力以及身体素质有一定的培养效果，可帮助学生在综合素质上有所进步。
一、培养小学生体育核心素养的意义
对核心素养方面的理论知识进行延伸与发展将有助于打造更为夯实的培养基础，从专业的教育理念分析，它主要是从学生群体的"非认知性素养"以及"认知性素养"出发的，提升学生群体体育核心素养的关键在于提升学生的体育技能、体育知识，同时还可以再次强调、体现出体育学科在小学教育中的重要性，有助于帮助学生养成热爱体育运动的健康生活习惯。总的来说，在小学阶段开展的体育教学将提升学生群体的运动能力、身体素质以及体育品德。这里所指的运动能力其实不仅仅是学生基础的身体素质，还有学生在开展体育运动时所掌握的体育技能以及积累的生活经验等，通过培养体育核心素养，将督促学生反思自己的生活习惯与行为，强化了他们的体育观念。
二、小学体育与健康课堂教学现状
现阶段，虽然我国针对教育事业的发展作出了重大改革，但是依然有一部分学校深受应试教育理念的影响，在开展教育教学活动时，过于重视小学生文化课成绩的提高，忽视了素质教育的實施，并未认识到促进小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要意义。体育与健康是我国针对小学生健康成长专门安排的一门课程，但是部分小学却并没有对该学科课程教学的开展给予足够的重视，其片面地认为这是一门可上可不上的课程，甚至还有一部分学校直接将体育与健康课作为小学生自习的时间。长此以往，小学生自身也会认为体育与健康就是一门让其轻松玩耍的课程，不清楚通过该门学科课堂教学活动的开展，自身需要掌握哪些知识和技能，也不清楚自己需要学些什么。这也是现如今很多小学生体育锻炼意识、体育核心素养较为薄弱的主要原因所在。
三、在小学体育与健康课堂教学中渗透核心素养的策略
1设置学校体育教学考核指标，并将这些指标量化
当代小学体育课程被忽视的一个重要原因在于教学考核之中没有将体育科目纳入进去，因此小学体育教学一直被放在了可有可无的位置。面对此现象，学校应该重新设置课程考核的指标，将体育课程的考核放入整体的教学的评估考核指标里，从教学的监督方面来引起体育科目的回归。体育是促进学生身体素质发展的重要课程，体育的教学不仅在于引导学生对于锻炼身体的意识，更重要的是培养孩子体育竞技精神的养成。学生身体素质存在的问题已经在体检和国家体能测验中被彰显，因此，从小学阶段重视体育课程教学，已经不容再忽视。笔者建议将小学体育课程的考核纳入综合评价考核的指标之中，将体育课程置于关键教学课程之列。除此之外，要优化体育教学的师资队伍，引入专业的体育教师，让课程教学的质量得到提升。
2利用多媒体教学法，为学生创设学习情景
多媒体教学法符合信息化教育趋势，对学生的生活和学习有很大的影响作用，可以凸显出现代化教育的优势，体育学科也需要利用信息技术创新教学方法和教学形式、丰富教学内容，拓宽学生眼界，让学生学到更多的体育知识和技能。小学体育教学一般是在室外进行的，室外因为场地和环境因素，教师不易控制，学生也难以保持专注力，因此教师可以利用多媒体教学工具，丰富体育课堂教学活动，弥补室外体育教学的不足，将室内教学和室外教学进行结合。教师可以在课堂上利用多媒体设备，利用视频和动画的形式，为学生详细地展示体育运动知识、身体健康知识、体育艺术技能知识等，对于一些要领和关键部分，教师要详细地拆分讲解，及时向学生进行动作示范，让学生全面理解知识点。且教师也可以将室外运动中的注意事项和一些常识问题，向学生进行讲解，加强学生印象的同时，也可以让学生在室外运动时，自觉控制自己的行为，减少不标准动作的出现，也有利于集中学生专注力。另外，教师要注意在课堂上利用多媒体进行教学时，要选择学生感兴趣的部分，将体育教材中有趣味性的部分设计成课件，在学生观看、学习的过程中积极和学生进行互动，调动学生的探究意识，营造良好的课堂学习氛围。例如，教师可以针对冲刺跑、短跑、跳高前的动作要领和加分项目制作成幻灯片，让学生进行学习，通过不同形式的转换，加强学生的感官刺激，让学生从不同角度深入理解、掌握在室外学习中难以把握和理解的问题。教师也可以利用PPT、课件等为学生慢放、暂停播放、反复播放等，直到学生全面理解。
3改变教学策略，增强趣味性教学
首先，需要对课堂内容进行一定程度的改变。在长期不变的运动项目、教学章程下，对于正处于好动、爱玩的小学生来说，是十分枯燥无味的，学生的注意力难以集中，丧失对课堂的学习活力，那么体育课堂的教学效果也难有成效，教学目的也难以达标。所以，教师需要对学生的课余活动的喜好进行实时调查，比如多人接力、花式跳绳等游戏，并结合适当地奖惩措施，对在课堂进行活动的获得第一名的学生奖予学习用品，那将会大大提升教学的趣味性并且调动了学生的主动参与性、使得学生的学习热情高涨。教师还能够结合地方文化、民族特色来增加教学的内容，拓宽学生的文化视野，比如说极具民族特色的丢沙包，还能够带领学生参与设计沙包的外观，用亲手设计的沙包开展运动，以增强学生的学习自信、增强其文化素养。
结束语
总而言之，在体育教学过程中，我们需要积极转变体育教学理念，精心、细致地设计教学内容，更新体育教学丰富，多途径、多渠道学习，以培养小学生核心素养为目标，以培养全方面健康发展人才为宗旨，让小学生在全面掌握体育运动技能与知识中，养成健康的、良好的体育习惯，更好地促进小学生成长和发展。
参考文献：
[1]孙凤.基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析[J].青少年体育，2019，12（02）：62--63.
[2]王立灿.论如何实现小学体育高效课堂[J].考试与评价，2018.（1）.
贵州省贵定县第二小学 贵州 黔南 551300
关键词：小学体育;核心素养;多媒体教学
小学体育的教学模式凭借其较为灵活的课程内容，广受学生喜爱，而培养核心素养应建立在课堂实践活动中，通过体育教学活动深入展开核心素养的各项培养方式，为学生打下良好综合素养基础。小学体育教学中应当注重对学生核心素养的培育，帮助学生从自身的兴趣点出发，逐步形成自主学习的意识。同时，对学生自身的意志力以及身体素质有一定的培养效果，可帮助学生在综合素质上有所进步。
一、培养小学生体育核心素养的意义
对核心素养方面的理论知识进行延伸与发展将有助于打造更为夯实的培养基础，从专业的教育理念分析，它主要是从学生群体的"非认知性素养"以及"认知性素养"出发的，提升学生群体体育核心素养的关键在于提升学生的体育技能、体育知识，同时还可以再次强调、体现出体育学科在小学教育中的重要性，有助于帮助学生养成热爱体育运动的健康生活习惯。总的来说，在小学阶段开展的体育教学将提升学生群体的运动能力、身体素质以及体育品德。这里所指的运动能力其实不仅仅是学生基础的身体素质，还有学生在开展体育运动时所掌握的体育技能以及积累的生活经验等，通过培养体育核心素养，将督促学生反思自己的生活习惯与行为，强化了他们的体育观念。
二、小学体育与健康课堂教学现状
现阶段，虽然我国针对教育事业的发展作出了重大改革，但是依然有一部分学校深受应试教育理念的影响，在开展教育教学活动时，过于重视小学生文化课成绩的提高，忽视了素质教育的實施，并未认识到促进小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要意义。体育与健康是我国针对小学生健康成长专门安排的一门课程，但是部分小学却并没有对该学科课程教学的开展给予足够的重视，其片面地认为这是一门可上可不上的课程，甚至还有一部分学校直接将体育与健康课作为小学生自习的时间。长此以往，小学生自身也会认为体育与健康就是一门让其轻松玩耍的课程，不清楚通过该门学科课堂教学活动的开展，自身需要掌握哪些知识和技能，也不清楚自己需要学些什么。这也是现如今很多小学生体育锻炼意识、体育核心素养较为薄弱的主要原因所在。
三、在小学体育与健康课堂教学中渗透核心素养的策略
1设置学校体育教学考核指标，并将这些指标量化
当代小学体育课程被忽视的一个重要原因在于教学考核之中没有将体育科目纳入进去，因此小学体育教学一直被放在了可有可无的位置。面对此现象，学校应该重新设置课程考核的指标，将体育课程的考核放入整体的教学的评估考核指标里，从教学的监督方面来引起体育科目的回归。体育是促进学生身体素质发展的重要课程，体育的教学不仅在于引导学生对于锻炼身体的意识，更重要的是培养孩子体育竞技精神的养成。学生身体素质存在的问题已经在体检和国家体能测验中被彰显，因此，从小学阶段重视体育课程教学，已经不容再忽视。笔者建议将小学体育课程的考核纳入综合评价考核的指标之中，将体育课程置于关键教学课程之列。除此之外，要优化体育教学的师资队伍，引入专业的体育教师，让课程教学的质量得到提升。
2利用多媒体教学法，为学生创设学习情景
多媒体教学法符合信息化教育趋势，对学生的生活和学习有很大的影响作用，可以凸显出现代化教育的优势，体育学科也需要利用信息技术创新教学方法和教学形式、丰富教学内容，拓宽学生眼界，让学生学到更多的体育知识和技能。小学体育教学一般是在室外进行的，室外因为场地和环境因素，教师不易控制，学生也难以保持专注力，因此教师可以利用多媒体教学工具，丰富体育课堂教学活动，弥补室外体育教学的不足，将室内教学和室外教学进行结合。教师可以在课堂上利用多媒体设备，利用视频和动画的形式，为学生详细地展示体育运动知识、身体健康知识、体育艺术技能知识等，对于一些要领和关键部分，教师要详细地拆分讲解，及时向学生进行动作示范，让学生全面理解知识点。且教师也可以将室外运动中的注意事项和一些常识问题，向学生进行讲解，加强学生印象的同时，也可以让学生在室外运动时，自觉控制自己的行为，减少不标准动作的出现，也有利于集中学生专注力。另外，教师要注意在课堂上利用多媒体进行教学时，要选择学生感兴趣的部分，将体育教材中有趣味性的部分设计成课件，在学生观看、学习的过程中积极和学生进行互动，调动学生的探究意识，营造良好的课堂学习氛围。例如，教师可以针对冲刺跑、短跑、跳高前的动作要领和加分项目制作成幻灯片，让学生进行学习，通过不同形式的转换，加强学生的感官刺激，让学生从不同角度深入理解、掌握在室外学习中难以把握和理解的问题。教师也可以利用PPT、课件等为学生慢放、暂停播放、反复播放等，直到学生全面理解。
3改变教学策略，增强趣味性教学
首先，需要对课堂内容进行一定程度的改变。在长期不变的运动项目、教学章程下，对于正处于好动、爱玩的小学生来说，是十分枯燥无味的，学生的注意力难以集中，丧失对课堂的学习活力，那么体育课堂的教学效果也难有成效，教学目的也难以达标。所以，教师需要对学生的课余活动的喜好进行实时调查，比如多人接力、花式跳绳等游戏，并结合适当地奖惩措施，对在课堂进行活动的获得第一名的学生奖予学习用品，那将会大大提升教学的趣味性并且调动了学生的主动参与性、使得学生的学习热情高涨。教师还能够结合地方文化、民族特色来增加教学的内容，拓宽学生的文化视野，比如说极具民族特色的丢沙包，还能够带领学生参与设计沙包的外观，用亲手设计的沙包开展运动，以增强学生的学习自信、增强其文化素养。
结束语
总而言之，在体育教学过程中，我们需要积极转变体育教学理念，精心、细致地设计教学内容，更新体育教学丰富，多途径、多渠道学习，以培养小学生核心素养为目标，以培养全方面健康发展人才为宗旨，让小学生在全面掌握体育运动技能与知识中，养成健康的、良好的体育习惯，更好地促进小学生成长和发展。
参考文献：
[1]孙凤.基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析[J].青少年体育，2019，12（02）：62--63.
[2]王立灿.论如何实现小学体育高效课堂[J].考试与评价，2018.（1）.
贵州省贵定县第二小学 贵州 黔南 551300