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摘要：近年来，小学课业问题一直是教育部探讨的课题，也是当前教育改革体系中面临的难点。因此，减轻学生的课业压力，应以最基础的教育体系制度为切入点。对于减少学生的课后作业，在某一程度上，减轻的不只是学生的书包重量，更是对学生精神压力的释放。本文首先对减负增效背景下小学数学作业布置的重要意义加以阐述，进而对小学数学作业布置中存在的问题进行分析，同时针对性地从实施差异化作业设计，保障学习质量、联合实际，凸显作业内容的趣味性两个维度，提出了减负增效背景下小学数学作业布置的运用方向。
关键词：减负增效;小学数学;布置方向
小学数学是培养学生逻辑思维能力的起步学科。教师在课后布置数学作业，是为了让学生能够深入地巩固和运用数学知识，使学生的逻辑思维能力得以锻炼。而且，教师在作业内容的设计上，是以趣味性的作业内容为风向标，编排出一套具有合理性和科学性的拓展性作业，并运用分层布置作业理念，实施个性化教学模式，针对学生的差异化特点，确保数学课后作业能够保质保量的“产出”，进而点燃学生的学习热情，让学生在完成作业的同时，还可养成预习新知识的好习惯，继而是教师不断创新课后作业内容的不竭动力。
一、小学数学作业布置的现状
从正面角度进行分析，当前小学生的数学作业形式单一，教师比较注重学生的书写部分和试卷的练习，进而缺少动手操作类的实践作业内容。长此以往，学生的学习成绩和综合素养难以提高，导致学生对作业内容产生懈怠心理。從侧面角度进行分析，对于小学生而言，学生的身心发展还尚未成熟，自控力相对较弱，在课后闲余时间还是以“玩”为主，而教师未结合学生的角度看待问题，在课后布置较多的练习测试题，致使学生对冗长的练习题倍感抵触，而且占用了较多的课后时间，以此增加了学生的学习压力，阻碍了减负增效作业理念的发展进程。
二、减负增效背景下小学数学作业布置的指导路径
2.1实施差异化作业设计，保障学习质量
当前，大多数小学数学教师在布置作业时，实施“一刀切”模式，由于学生的学习能力具有差异化特点，而教师未能贴合学生的实际情况出发，导致作业内容缺乏针对性。因此，教师应结合学生的差异化特点，设计出符合每个学生学习需求的数学作业，并且将布置的作业内容进行层层调研和细分，最终筛选出一套具备可行性的作业实施方案，由此学生可在有效的时间内，完成高质量的数学作业。
例如：首先，教师可结合学生的学习成绩来布置作业，对于班级中的优等生，教师在制定作业内容时，可布置一些思维扩展类的数学题，或者针对这一类学生，教师也可布置一些新课程中的预习内容，从而减少了学生重复性的基础知识练习内容，故此减轻了学生的作业负担，增强了质效。其次，针对于班级的中等生来讲，作业内容应以巩固基础知识和知识扩展为主，使学生进一步强化基础理论部分，进而学生可得到有效的进步。最后，对于班级中学习成绩相对较差的学生，教师在作业内容的布置中，应以加强学生的基础知识为主，并要求学生重点复习基础知识中的薄弱部分，同时教师还应与家长沟通和交流，让家长在课后进行督促，确保学生能够及时地跟进教师的教学进度。
2.2联合实际，凸显作业内容的趣味性
在素质教育不断推行的背景下，教师的作业布置模式应立足于现阶段的教育制度，运用创新思维，结合生活实际，创设具有趣味性的作业内容，从而将作业内容变得更为生活化和实际化，进而激发了学生的主观能动性，使学生能够在实际生活感知数学知识元素，由此学生运用数学知识解决生活中遇到的问题，促使学生从中受到启迪。例如：以北师大版 小学一年级下册 第四单元《有趣的图形》为例。首先，这一章内容主要是让学生了解图形的种类及形状特点，那么教师可要求学生在课后制作不同形状的图形，然后拼接一座属于自己的小房子，或者是自己喜欢的小动物和植物，如，小兔子、小鸡、树木等，而且学生在拼接小房子的同时，既锻炼了学生的动手操作能力，又增强了学生的手眼协调能力，使学生的逻辑思维能力得以养成，继而学生的兴趣点与积极性被激发，最终学生能够在愉悦的环境下轻松地完成作业内容。其次，学生可在第二天的数学课上，把数学作业交给教师，教师把学生的作品放置在班级的读书角，形成展览，以此起到激励的作用。
结束语
总而言之，教师在课后作业内容的布置上，应及时做出调整，以学生为本，布置一定量的有效作业内容，从而可激发学生的学习兴趣，提高学生的作业质量。除此之外，教师在教研工作中应逆势上扬，在创新教学的道路上，砥砺前行，持有一颗探索永无止境的决心，并且在减负增效的背景下，应不断地设计出具有创新化的数学作业内容，同时还应把握教育体系的新发展动向，促使作业内容能够在减负增效的背景下得以有效的实施，进而学生的潜力将会高效地被释放，由此为社会主义新征程汲取前行的力量。
参考文献：
[1] 刘宏慧. 不让”减负增效”成”浮云”——浅谈当前小学数学作业布置存在的误区及对策[J]. 课程教育研究， 2013， 000（003）：95-96.
[2] 俞建江. 巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈小学数学减负增效的课堂有效教学[J]. 新课程（小学版）， 2012（10）.
陕西省咸阳市彬州市东街小学 713500
关键词：减负增效;小学数学;布置方向
小学数学是培养学生逻辑思维能力的起步学科。教师在课后布置数学作业，是为了让学生能够深入地巩固和运用数学知识，使学生的逻辑思维能力得以锻炼。而且，教师在作业内容的设计上，是以趣味性的作业内容为风向标，编排出一套具有合理性和科学性的拓展性作业，并运用分层布置作业理念，实施个性化教学模式，针对学生的差异化特点，确保数学课后作业能够保质保量的“产出”，进而点燃学生的学习热情，让学生在完成作业的同时，还可养成预习新知识的好习惯，继而是教师不断创新课后作业内容的不竭动力。
一、小学数学作业布置的现状
从正面角度进行分析，当前小学生的数学作业形式单一，教师比较注重学生的书写部分和试卷的练习，进而缺少动手操作类的实践作业内容。长此以往，学生的学习成绩和综合素养难以提高，导致学生对作业内容产生懈怠心理。從侧面角度进行分析，对于小学生而言，学生的身心发展还尚未成熟，自控力相对较弱，在课后闲余时间还是以“玩”为主，而教师未结合学生的角度看待问题，在课后布置较多的练习测试题，致使学生对冗长的练习题倍感抵触，而且占用了较多的课后时间，以此增加了学生的学习压力，阻碍了减负增效作业理念的发展进程。
二、减负增效背景下小学数学作业布置的指导路径
2.1实施差异化作业设计，保障学习质量
当前，大多数小学数学教师在布置作业时，实施“一刀切”模式，由于学生的学习能力具有差异化特点，而教师未能贴合学生的实际情况出发，导致作业内容缺乏针对性。因此，教师应结合学生的差异化特点，设计出符合每个学生学习需求的数学作业，并且将布置的作业内容进行层层调研和细分，最终筛选出一套具备可行性的作业实施方案，由此学生可在有效的时间内，完成高质量的数学作业。
例如：首先，教师可结合学生的学习成绩来布置作业，对于班级中的优等生，教师在制定作业内容时，可布置一些思维扩展类的数学题，或者针对这一类学生，教师也可布置一些新课程中的预习内容，从而减少了学生重复性的基础知识练习内容，故此减轻了学生的作业负担，增强了质效。其次，针对于班级的中等生来讲，作业内容应以巩固基础知识和知识扩展为主，使学生进一步强化基础理论部分，进而学生可得到有效的进步。最后，对于班级中学习成绩相对较差的学生，教师在作业内容的布置中，应以加强学生的基础知识为主，并要求学生重点复习基础知识中的薄弱部分，同时教师还应与家长沟通和交流，让家长在课后进行督促，确保学生能够及时地跟进教师的教学进度。
2.2联合实际，凸显作业内容的趣味性
在素质教育不断推行的背景下，教师的作业布置模式应立足于现阶段的教育制度，运用创新思维，结合生活实际，创设具有趣味性的作业内容，从而将作业内容变得更为生活化和实际化，进而激发了学生的主观能动性，使学生能够在实际生活感知数学知识元素，由此学生运用数学知识解决生活中遇到的问题，促使学生从中受到启迪。例如：以北师大版 小学一年级下册 第四单元《有趣的图形》为例。首先，这一章内容主要是让学生了解图形的种类及形状特点，那么教师可要求学生在课后制作不同形状的图形，然后拼接一座属于自己的小房子，或者是自己喜欢的小动物和植物，如，小兔子、小鸡、树木等，而且学生在拼接小房子的同时，既锻炼了学生的动手操作能力，又增强了学生的手眼协调能力，使学生的逻辑思维能力得以养成，继而学生的兴趣点与积极性被激发，最终学生能够在愉悦的环境下轻松地完成作业内容。其次，学生可在第二天的数学课上，把数学作业交给教师，教师把学生的作品放置在班级的读书角，形成展览，以此起到激励的作用。
结束语
总而言之，教师在课后作业内容的布置上，应及时做出调整，以学生为本，布置一定量的有效作业内容，从而可激发学生的学习兴趣，提高学生的作业质量。除此之外，教师在教研工作中应逆势上扬，在创新教学的道路上，砥砺前行，持有一颗探索永无止境的决心，并且在减负增效的背景下，应不断地设计出具有创新化的数学作业内容，同时还应把握教育体系的新发展动向，促使作业内容能够在减负增效的背景下得以有效的实施，进而学生的潜力将会高效地被释放，由此为社会主义新征程汲取前行的力量。
参考文献：
[1] 刘宏慧. 不让”减负增效”成”浮云”——浅谈当前小学数学作业布置存在的误区及对策[J]. 课程教育研究， 2013， 000（003）：95-96.
[2] 俞建江. 巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈小学数学减负增效的课堂有效教学[J]. 新课程（小学版）， 2012（10）.
陕西省咸阳市彬州市东街小学 713500