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摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，高中历史教学中出现了新的发展机遇和挑战。面对新课程改革带来的机遇和挑战，如何利用现有的教学资源为高中历史教师提供最大的教学效果已成为教师研究的课题。本文主要分析了当前高中历史教学中存在的问题，提出了适当的解决方案，有效地促进了中学历史教学的顺利进行。
关键词：高中历史;小组合作;策略;问题
随着新课程改革的飞速发展，协作学习已被广??泛应用于实际教学中。合作学习在中学教育中的应用符合课程标准中“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”的发展要求。在实际的历史教学中，教师以协作的方式实施小组学习，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。因此，高中历史教师应加强小组协作学习，以有效提高历史教学的有效性。本文笔者从以下几个方面入手进行论述。
一、高中合作学习面临的问题
1、协作小组学习趋于形式化。所谓的协作小组学习是由老师领导的，学生通过交流、协作和讨论来解决问题，在某种程度上，协作小组学习有助于提高学生的自主学习能力。但是，在真正的协作过程中，如果组织不合理，则不可避免地会导致正式的小组学习和课堂混乱，甚至学生讨论的内容也与主题无关，并且对所涉及的问题也没有深入的思考，从而浪费了许多时间，降低了课堂教学的整体效率。
2、缺乏讨论的有效性。在实际教学中，教师进行小组培训，目的是使学生在发现、分析和解决问题的过程中获得知识，老师允许学生通过独立的讨论和协作找到问题的解决方案，这种教学方法有助于提高学生的独立学习能力。但是，在实际的讨论过程中，教师在教学中提出的讨论主题与学生的学习无关，有些学生没有积极参与其中。所谓的讨论只针对好学生，对于成绩相对较差的学生，老师没有提出任何建议。
二、改善小组学习的有效策略
在明确了当前存在的问题之后，我们要结合学生的实际情况，从历史课程的特点入手，通过恰当策略的提出来确保小组学习法能够进行有效应用，进而，为学生的发展以及综合历史素养的提升打好基础。
1、根据学生当前的学习情况，合理地分配小组
在小组学习时，教师应根据学生的实际学习情况合理分组。在分组之前，老师应该对学生有全面的了解，不要给予学生太大的自由选择权。例如，在现实生活中，由于学生个性的差异，有些学生不喜欢说话甚至不敢说话，教师需要分析具体问题，实际分组遵循优化原则，分组后，历史老师根据学生的实际情况对学生名单进行整理和调整，让优秀的学生以合理的方式帮助贫困学生，从而有效地提高小组学习的质量。
2、教师应合理确定课程设置
在实际教学过程中，教师会根据实际教学情况创建合理的课程表。在某种程度上，这有助于提高历史教学的整体效率。因此，历史教师应有效地将教科书中相关主题的主要内容和难点纳入学生合作的讨论中，选择的内容不仅应突出核心科目，而且在研究和讨论中对学生学习具有一定的价值，通过对相关主题进行讨论，发展学生的独立学习和协作学习技能。
3、教师应有效地进行监管并及时提供指导
充足的课前准备是开展好教学工作的前提，因此，现代史老师可以根据课程标准的要求，在上课之前使用信息和网络资源来计划教科书的内容。但是，在课堂教学中总会有意想不到的情况，例如，与讨论和交流问题有关的困难，问题讨论的持续时间，小组中老师的指导等，老师应根据教学过程中的实际情况，有必要及时提供合理建议。
4、开发更科学的学习方法
首先，有必要设定合理的教学目标，并在上课前合理地将班级划分为多个学习小组，并将教学任务和教学目标的结构传递给每个小组。对每个研究小组的学习效果进行必要的测试和评估，并不时地向每个小组教授必要的沟通和协作技能。其次，在课堂教学之前，教师必须明确两种教学目标，即专业目标和社会目标。其中，职业目标的制定应基于学生的具体学习情况、教师的教学任务和自身的教学水平 ;社会目标主要是通过要求教师在课堂上教授学生学会人际交往技能和社會技能。第三，建立更多的研究学生群体。比如，将六位学生分成一组，以平衡各组学生的学习成绩、学习能力、沟通技巧和语言能力。此外，教师应在上课前认真准备并达成共识，以进行协作学习、交流和讨论。
三、结论
作我国教育改革对现代教师提出了更高的要求，因此现代教师需要积极响应新课程改革的发展要求，在实际的培训过程中，有效地进行小组培训。老师可以通过小组学习有效地提高学生的综合能力，在某种程度上，这有助于提高学生的口头表达能力。虽然，在实践中开发小组学习的实际应用仍然存在一些挑战，但是，作为现代教师，我们需要正确解决其现有问题，通过做出具体积极的努力来克服这些问题，以确保小组学习的顺利进行。
参考文献：
[1]郭利霞.小组合作学习模式在高中历史教学中的运用[J].情感读本，2019（24）：34.
[2]张健花.小组合作学习在高中历史教学中的应用策略研究[J].教育界（基础教育），2019（08）：18-19.
江苏省宿迁市马陵中学
关键词：高中历史;小组合作;策略;问题
随着新课程改革的飞速发展，协作学习已被广??泛应用于实际教学中。合作学习在中学教育中的应用符合课程标准中“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”的发展要求。在实际的历史教学中，教师以协作的方式实施小组学习，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。因此，高中历史教师应加强小组协作学习，以有效提高历史教学的有效性。本文笔者从以下几个方面入手进行论述。
一、高中合作学习面临的问题
1、协作小组学习趋于形式化。所谓的协作小组学习是由老师领导的，学生通过交流、协作和讨论来解决问题，在某种程度上，协作小组学习有助于提高学生的自主学习能力。但是，在真正的协作过程中，如果组织不合理，则不可避免地会导致正式的小组学习和课堂混乱，甚至学生讨论的内容也与主题无关，并且对所涉及的问题也没有深入的思考，从而浪费了许多时间，降低了课堂教学的整体效率。
2、缺乏讨论的有效性。在实际教学中，教师进行小组培训，目的是使学生在发现、分析和解决问题的过程中获得知识，老师允许学生通过独立的讨论和协作找到问题的解决方案，这种教学方法有助于提高学生的独立学习能力。但是，在实际的讨论过程中，教师在教学中提出的讨论主题与学生的学习无关，有些学生没有积极参与其中。所谓的讨论只针对好学生，对于成绩相对较差的学生，老师没有提出任何建议。
二、改善小组学习的有效策略
在明确了当前存在的问题之后，我们要结合学生的实际情况，从历史课程的特点入手，通过恰当策略的提出来确保小组学习法能够进行有效应用，进而，为学生的发展以及综合历史素养的提升打好基础。
1、根据学生当前的学习情况，合理地分配小组
在小组学习时，教师应根据学生的实际学习情况合理分组。在分组之前，老师应该对学生有全面的了解，不要给予学生太大的自由选择权。例如，在现实生活中，由于学生个性的差异，有些学生不喜欢说话甚至不敢说话，教师需要分析具体问题，实际分组遵循优化原则，分组后，历史老师根据学生的实际情况对学生名单进行整理和调整，让优秀的学生以合理的方式帮助贫困学生，从而有效地提高小组学习的质量。
2、教师应合理确定课程设置
在实际教学过程中，教师会根据实际教学情况创建合理的课程表。在某种程度上，这有助于提高历史教学的整体效率。因此，历史教师应有效地将教科书中相关主题的主要内容和难点纳入学生合作的讨论中，选择的内容不仅应突出核心科目，而且在研究和讨论中对学生学习具有一定的价值，通过对相关主题进行讨论，发展学生的独立学习和协作学习技能。
3、教师应有效地进行监管并及时提供指导
充足的课前准备是开展好教学工作的前提，因此，现代史老师可以根据课程标准的要求，在上课之前使用信息和网络资源来计划教科书的内容。但是，在课堂教学中总会有意想不到的情况，例如，与讨论和交流问题有关的困难，问题讨论的持续时间，小组中老师的指导等，老师应根据教学过程中的实际情况，有必要及时提供合理建议。
4、开发更科学的学习方法
首先，有必要设定合理的教学目标，并在上课前合理地将班级划分为多个学习小组，并将教学任务和教学目标的结构传递给每个小组。对每个研究小组的学习效果进行必要的测试和评估，并不时地向每个小组教授必要的沟通和协作技能。其次，在课堂教学之前，教师必须明确两种教学目标，即专业目标和社会目标。其中，职业目标的制定应基于学生的具体学习情况、教师的教学任务和自身的教学水平 ;社会目标主要是通过要求教师在课堂上教授学生学会人际交往技能和社會技能。第三，建立更多的研究学生群体。比如，将六位学生分成一组，以平衡各组学生的学习成绩、学习能力、沟通技巧和语言能力。此外，教师应在上课前认真准备并达成共识，以进行协作学习、交流和讨论。
三、结论
作我国教育改革对现代教师提出了更高的要求，因此现代教师需要积极响应新课程改革的发展要求，在实际的培训过程中，有效地进行小组培训。老师可以通过小组学习有效地提高学生的综合能力，在某种程度上，这有助于提高学生的口头表达能力。虽然，在实践中开发小组学习的实际应用仍然存在一些挑战，但是，作为现代教师，我们需要正确解决其现有问题，通过做出具体积极的努力来克服这些问题，以确保小组学习的顺利进行。
参考文献：
[1]郭利霞.小组合作学习模式在高中历史教学中的运用[J].情感读本，2019（24）：34.
[2]张健花.小组合作学习在高中历史教学中的应用策略研究[J].教育界（基础教育），2019（08）：18-19.
江苏省宿迁市马陵中学