写作是小学语文教学中一项非常重要的内容，是对学生语言表达能力和语文综合素养的全面考查。写作能够培养学生的创造性思维，对学生来说意义重大。随着新课程改革的推进，越来越多的教师和学生、家长开始重视写作，并且希望通过一些新型的教学方法，真正提高学生的遣词造句能力以及写作能力，这不仅对写作教学提出了新的要求，更对教师提出了更高的要求。在写作教学中，批改是非常重要的环节，可以说批改质量决定了作文质量。本文阐述了小学高年级写作的批改策略。
　　一、批改时需要适当放宽要求，避免苛刻
　　随着新课程改革的推进，小学写作教学已经变得越来越重要，这体现了社会与国家对学生写作培养目标的转变，也对教师提出了改革要求。教师应将写作技巧训练作为教学重点，这不仅能真正达到培养学生实践动手能力的目的，还能有效提高作文教学质量，让学生感受到写作的快乐。教师也需要顺应改革的潮流，在写作教学中不应该对学生提出过于严格的要求，要适当放宽标准，帮助学生树立自信心。例如：让学生写关于自己敬佩的人的作文时，有的学生写：我非常敬佩我们的老师，她不仅是辛勤的园丁，更是我们的指路灯，她有着小眼睛、胖胖的脸以及高高的鼻子，她微笑起来非常可爱，生起气来十分严肃。
　　虽然学生的描述比较老套，还有一些表达不当的地方，但是这段话的整体内容以及细节上的描述都是十分到位的，也达到了通过写作表情达意的目的。教师可以给80分以上的评分，对作文中的不足之处，教师可以委婉地指出来。这样的评价方式不会打击学生的自信心，还有助于培养学生的写作信心，让学生在反思的过程中逐渐完善自己的文章，取得更好的写作教学效果。
　　二、根据学生的情况开展差异化的评价
　　学生来自不同的家庭，有着不一样的生活经历以及生活体验，这导致了学生在学习水平上会有一定的差异。并且，写作具有主观性以及创造性，要展现出学生的个人特色和个性风采，要个人化的表达。在作文评价过程中，教师不能用同一个标准来评价学生习作，这样不尊重学生的个性，也很难提高作文教学的质量和学生写作水平。例如：写作“令我感动的一件事”时，学生的作文无论是在故事内容上还是语言表达上均会出现较大的差异，有些学生觉得同学之间的互帮互助就是让自己感动的事，还有些学生则觉得父母对自己的爱让自己感动，不仅在选择素材上不同，使用的语言和修辞手法也是不一样的。有些学生的语言基础比较差，还有些学生则有良好的语言功底，写作时自然如行云流水。而生活经历的不同以及情感体验上的差异使得学生有自己独到的见解，使得学生的作文风格，内容各不相同。因此，在习作评价中，教师需要根据学生的情况有针对性地评价，让学生真正感受到写作的快乐。
　　三、重视学生情感的表達
　　应试教育给了学生较大的压力，导致不少学生将拿高分作为目标，忽视了情感表达。好的作文不仅语言上无可挑剔，情感也要直抵人心，因此，教师在教学中，需要重视对文章情感表达方面的评价，鼓励和引导学生培养情感表达能力。例如：写抒情文时，有些学生会运用拟人或比喻的修辞手法写物，这样写出来的文章，不仅感情丰沛，而且还有生活气息。批改到这样的文章时，教师可以将其作为优秀范文，在班级朗读，让其他学生也看看别人是如何表达感情的。通过这样的方式，能够激发学生的写作热情，让学生感受到写作的快乐。
　　综上所述，在小学高年级语文教学中，教师需要重视写作教学，采用合理且科学的方式批改习作，让学生真正掌握写作要点，写出更加真实有趣的作文。