《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚”。这就须要教师注意从多方位、多角度引导学生观察身边的人、事、物，从而使学生写作的个性得以展示，创作的灵感不断迸发。在教学实践中我做了如下尝试：
　　
　　一、 创设写作情境，激发写作兴趣
　　
　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索和执著的追求。常言道：“情动于衷而行于外。”情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟。这就要求学生要善于抒发自己的感情。那么，教师要在写作训练中，善于捕捉学生感兴趣的话题，鼓励他们写成作文并及时指导。如进行作文片段训练人物描写时，可以要求学生写本班的同学中的一位，然后让他把作文念给全班同学听，如果他能抓住这位同学的特点进行描写，同学们一定能猜出他是谁。在这个游戏训练中，课堂气氛活跃了，孩子们的积极性被调动起来了。这样的练笔，不仅培养了学生观察分析事物的习惯，丰富了写作素材，又能使学生得到足够的思维训练，增强他们的语感，提高他们运用语言的技巧。除此以外，教师还可以利用开展班队活动，小实验，实物演示，现场表演等游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验，仔细观察在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
　　
　　二、 融入自然，深入生活，捕捉对生活的感悟
　　
　　要想改变学生作文凭空捏造的现象，就必须让学生走进绚丽的大自然，走进多姿多彩的生活实际，这里有生动鲜活的写作素材。例如自然现象中的日出日落、花开花谢，家庭生活的温馨和谐、矛盾风波，学校活动的丰富多彩等等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。引导学生用心去体会生活中的喜怒哀乐，从而领悟生活的真谛。例如，要学生写《秋天》，不防把学生带进大自然，让他们在优美的秋色中主动发现和探究有关“秋天”的问题，然后回到课堂，进行交流，展示自己找秋天的成果：有的学生眼中的秋天是萧瑟冷落的，有的学生眼中的秋天是美丽迷人的，还有的学生由自然界的秋天联想到人生的“秋天”，从而激励人们珍惜每一个平凡的日子。在这个多元的学习环境中，学生们会体验到复杂而有序的生活真谛。这样多元开放的学习环境，变狭小的课堂为广阔的学习场所，变脱离实际的凭空想象为活生生的起亲身经历。从这种环境中，使学生的思维变得清晰、自然，可谓水到渠成。
　　
　　三、 作文离不开阅读，阅读是写作的基石
　　
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中发生的事积累下来，学校中老师和学生之间，学生与学生之间，班级与班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵。小学阶段让学生多记住一些东西，对于他们一生都大有益处，学生头脑中储存的材料与日俱增就不再对作文“望而却步”，从而也激发了学生对作文的兴趣，也就不在怕写作了。
　　
　　 四、 注意培养学生修改作文的良好习惯
　　
　　“文章不厌百回改”。修改作文是提高作文质量和写作能力的重要环节。正确、认真、细致地修改作文是好作文诞生的基础，那么怎样才能培养学生修改作文的良好习惯呢？
　　首先，要向学生说明修改作文的重要性。要让学生明白每修改一次，都是一个进步，都是一次提高。这时不妨给他们讲讲古今中外名家修改文章的故事。例如王安石的名句 “春风又绿江南，明月何时照我还”，诗中的“绿”是作者多次修改后才选定的。正是因为修改得好，才得以流传千古。明白这个道理，学生自然愿意花力气去修改作文，久而久之，认真修改作文的良好习惯便形成了，其次，要加强修改作文环节的教学，对于作文的评改，还可以采用多种形式，在修改作文过程中，不仅学会了修改的思路和方法，还学会了欣赏美、鉴赏美，从而完善了自己的人格。
　　 （大城县平舒镇东陈小学）