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一、关于美术色彩
我国著名画家张大千曾说过：“色彩像炸弹一样具有威力，可是也像炸药一样，要有很好的方法控制它。”由此可见，在中职美术教学过程中，教师应在激发学生们色彩创作积极性的同时，对其进行规范化、专业化、科学化的引导，从而促使凝固于色彩中的艺术美得到完美的诠释。在这种理论与创新的有机配合下，促进学生们在感受到色彩情感、品位生活的同时，提升自身的审美情趣和思想水准。
二、中职美术教育在色彩教学中存在的问题
（一）训练过于程式化，忽视个性化发展
瓦萨雷利说过：“我的造型法是由纯粹的形式和色彩构成，与自然的结构完全无关。”由此可见，恰到好处的运用色彩和别具匠心的绘画构思，是激发学生们绘画热情，为观赏者提供饕餮视觉盛宴的必备条件。但是，在实际的中职美术教育过程中，却存在着教师色彩训练手法过于程式化、陈旧化等弊病。这误导了很多教师将大部分的精力放在了色彩理论完整性的宣讲和试验分析上，而忽视了对色彩运用的感性分析。然而，盲目追求规范化、理论化的色彩训练方式，却严重阻碍了学生创造性思维的培养。过多的程式化训练却极大地束缚了学生审美能力的自我提高，进而导致其色彩运用能力久久无法得到有效提升。
（二）教育理念落伍，现代技术利用度低
随着信息化时代的到来，多媒体技术已逐步渗透到了中职美术教学的方方面面。例如在中职美术教学中引进Photoshop、corelDraw等绘画软件，帮助学生们搜索和下载色彩教程、PPT课件和图片资料等内容，不仅提高了学生们课堂色彩绘画效率，也使得学生们的绘画色彩知识通过网络得以延伸和扩展。但是，由于中职美术老师教育理念和队伍建设的落伍性，而导致了现代技术在色彩教学领域内的运用效果并不理想。因此，很多中职美术教师依旧延续着以“讲授色彩理论—上交手绘作品—评判成绩”的形式进行色彩讲解。采用“色环”“明度九调”“色彩推移”“空间混合”等色彩训练形式，来强化学生们的色彩理性分析。这种机械化、死板化的色彩授课方式，不仅远远落后于信息化时代的发展步伐，也严重阻碍了学生们创新能力的培养。
三、中职美术教育中的色彩教学探究策略
（一）开展多元化教学，培养学生创新能力
凯尔希纳曾说过：“我们绘画是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通过心灵的意志创造出来的才是美的。”由此可见，在中职美术色彩教学的过程中，教师应积极开展形式多样、灵活多变的色彩教学方式，来培养学生们的创新能力和发散性思维。从而促使学生们通过精准的色彩构图来表达自己的思想内涵。
在中职美术教育的色彩教学过程中，要将中职学生的特点作为教学开展的依据和出发点，以在色彩教学中体现学生的主体地位，老师在课堂上应该尝试着与学生进行平等的交流，分享在色彩上所获得的体会和感悟，在教学上体现出以画说画的特征，以提高学生对于美术学习的积极性，改变中职美术教育上较为单一和传统的教学方式，逐渐使老师真正成为学生色彩学习上的引路人，色彩教学的主要目的就是为了培养学生在色彩上的创造思维，通过色彩学习中的规律和有趣的点，提高学生对于色彩学习的兴趣，通过掌握色彩学习中存在的规律，客观的表现世界。而中职美术教育中的色彩教学的基础是色彩静物的写生，能够对学生的绘画基本功进行训练，留给学生对艺术进行创作的空间。
（二）更新教育观念，积极运用现代化技术
在中职美术色彩教学领域增大多媒体辅助教学的力度，是促进传统色彩教学与先进的多媒体工具融合的有效手段。众所周知，多媒体具有直观性、形象性、生动性的特点，因此在讲解色彩知识时，教师可以利用三维技术、图像生成、效果对比等多媒体手段来演示色彩构成的基础知识、组合规律。与此同时，教师还可以以课件的形式，带领学生们赏析国内外优秀的色彩构成作品，从而促进学生们在轻松掌握基础理论知识的同时，提高自身的色彩的审美能力和鉴赏能力。此外，教师们应适当“放手”，充分发挥学生们在色彩学习方面的主体能动作用，从而提高学生运用色彩的主动性和积极性。例如，将班级学生分成几个小组，开展以某一主题为主的色彩课件制作评比活动。通过这种方式，不仅能提高学生们对多媒体技术的操作能力和实践能力，也增强了学生们的竞争意识，增强了美术课堂的趣味性。科学合理地运用中职美术教育中色彩教学板块，是我们提高中职美术教学质量、开展多元化教学的重要手段。因此，在实际的教学过程中教师应结合班级学生的实际情况，运用多元化的教育理论与技巧，增强色彩教学的趣味性、科学性和实用性，促进学生在掌握色彩知识的基础上，提高自身的创新能力和自主学习能力。
（三）将色彩基础性与艺术性进行有机的结合
就目前我国中职美术教育中的色彩教学来看，学生知识按照老师所教授的理论知识，将自己所看到的对象客观准确的反映出来，在严重制约了学生的艺术表现力。在色彩教学的过程中，不只是要求学生仅仅掌握专业的理论知识就行了，还需要学生在色彩学习的过程中，体现出自己的个人特色与风格。老师要在色彩教学中，将培养学生的艺术表现力放在首位。在培养学生艺术表现力的同时，要把充分发挥学生的主观能动作用，在色彩中融入自己的情绪和感受，让色彩作业中蕴含着一种灵动，让其升华成为一种色彩艺术。要让学生知道通过艺术的眼光来看待世界的话，会获得不一样的感受，同时自己的作业也将会富有生命力和活力。
综上所述，色彩教学在中职美术教育中处在极为重要的地位，因此老师在色彩教学中要充分发挥引导人的作用，充分体现学生作为色彩课堂中主体的位置，对学生的创造力进行培养，以发挥学生的主观能动性，让色彩作用蕴含着生命力和活力。
参考文献：
[1]程晋华.色彩的游戏――色彩实践教学分析[J].美术界，2013（04）
[2]卢国峰.浅谈色彩教学中的色彩归纳教学[J].大众文艺，2013（01）
（作者单位：福建省南安职业中专学校）
我国著名画家张大千曾说过：“色彩像炸弹一样具有威力，可是也像炸药一样，要有很好的方法控制它。”由此可见，在中职美术教学过程中，教师应在激发学生们色彩创作积极性的同时，对其进行规范化、专业化、科学化的引导，从而促使凝固于色彩中的艺术美得到完美的诠释。在这种理论与创新的有机配合下，促进学生们在感受到色彩情感、品位生活的同时，提升自身的审美情趣和思想水准。
二、中职美术教育在色彩教学中存在的问题
（一）训练过于程式化，忽视个性化发展
瓦萨雷利说过：“我的造型法是由纯粹的形式和色彩构成，与自然的结构完全无关。”由此可见，恰到好处的运用色彩和别具匠心的绘画构思，是激发学生们绘画热情，为观赏者提供饕餮视觉盛宴的必备条件。但是，在实际的中职美术教育过程中，却存在着教师色彩训练手法过于程式化、陈旧化等弊病。这误导了很多教师将大部分的精力放在了色彩理论完整性的宣讲和试验分析上，而忽视了对色彩运用的感性分析。然而，盲目追求规范化、理论化的色彩训练方式，却严重阻碍了学生创造性思维的培养。过多的程式化训练却极大地束缚了学生审美能力的自我提高，进而导致其色彩运用能力久久无法得到有效提升。
（二）教育理念落伍，现代技术利用度低
随着信息化时代的到来，多媒体技术已逐步渗透到了中职美术教学的方方面面。例如在中职美术教学中引进Photoshop、corelDraw等绘画软件，帮助学生们搜索和下载色彩教程、PPT课件和图片资料等内容，不仅提高了学生们课堂色彩绘画效率，也使得学生们的绘画色彩知识通过网络得以延伸和扩展。但是，由于中职美术老师教育理念和队伍建设的落伍性，而导致了现代技术在色彩教学领域内的运用效果并不理想。因此，很多中职美术教师依旧延续着以“讲授色彩理论—上交手绘作品—评判成绩”的形式进行色彩讲解。采用“色环”“明度九调”“色彩推移”“空间混合”等色彩训练形式，来强化学生们的色彩理性分析。这种机械化、死板化的色彩授课方式，不仅远远落后于信息化时代的发展步伐，也严重阻碍了学生们创新能力的培养。
三、中职美术教育中的色彩教学探究策略
（一）开展多元化教学，培养学生创新能力
凯尔希纳曾说过：“我们绘画是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通过心灵的意志创造出来的才是美的。”由此可见，在中职美术色彩教学的过程中，教师应积极开展形式多样、灵活多变的色彩教学方式，来培养学生们的创新能力和发散性思维。从而促使学生们通过精准的色彩构图来表达自己的思想内涵。
在中职美术教育的色彩教学过程中，要将中职学生的特点作为教学开展的依据和出发点，以在色彩教学中体现学生的主体地位，老师在课堂上应该尝试着与学生进行平等的交流，分享在色彩上所获得的体会和感悟，在教学上体现出以画说画的特征，以提高学生对于美术学习的积极性，改变中职美术教育上较为单一和传统的教学方式，逐渐使老师真正成为学生色彩学习上的引路人，色彩教学的主要目的就是为了培养学生在色彩上的创造思维，通过色彩学习中的规律和有趣的点，提高学生对于色彩学习的兴趣，通过掌握色彩学习中存在的规律，客观的表现世界。而中职美术教育中的色彩教学的基础是色彩静物的写生，能够对学生的绘画基本功进行训练，留给学生对艺术进行创作的空间。
（二）更新教育观念，积极运用现代化技术
在中职美术色彩教学领域增大多媒体辅助教学的力度，是促进传统色彩教学与先进的多媒体工具融合的有效手段。众所周知，多媒体具有直观性、形象性、生动性的特点，因此在讲解色彩知识时，教师可以利用三维技术、图像生成、效果对比等多媒体手段来演示色彩构成的基础知识、组合规律。与此同时，教师还可以以课件的形式，带领学生们赏析国内外优秀的色彩构成作品，从而促进学生们在轻松掌握基础理论知识的同时，提高自身的色彩的审美能力和鉴赏能力。此外，教师们应适当“放手”，充分发挥学生们在色彩学习方面的主体能动作用，从而提高学生运用色彩的主动性和积极性。例如，将班级学生分成几个小组，开展以某一主题为主的色彩课件制作评比活动。通过这种方式，不仅能提高学生们对多媒体技术的操作能力和实践能力，也增强了学生们的竞争意识，增强了美术课堂的趣味性。科学合理地运用中职美术教育中色彩教学板块，是我们提高中职美术教学质量、开展多元化教学的重要手段。因此，在实际的教学过程中教师应结合班级学生的实际情况，运用多元化的教育理论与技巧，增强色彩教学的趣味性、科学性和实用性，促进学生在掌握色彩知识的基础上，提高自身的创新能力和自主学习能力。
（三）将色彩基础性与艺术性进行有机的结合
就目前我国中职美术教育中的色彩教学来看，学生知识按照老师所教授的理论知识，将自己所看到的对象客观准确的反映出来，在严重制约了学生的艺术表现力。在色彩教学的过程中，不只是要求学生仅仅掌握专业的理论知识就行了，还需要学生在色彩学习的过程中，体现出自己的个人特色与风格。老师要在色彩教学中，将培养学生的艺术表现力放在首位。在培养学生艺术表现力的同时，要把充分发挥学生的主观能动作用，在色彩中融入自己的情绪和感受，让色彩作业中蕴含着一种灵动，让其升华成为一种色彩艺术。要让学生知道通过艺术的眼光来看待世界的话，会获得不一样的感受，同时自己的作业也将会富有生命力和活力。
综上所述，色彩教学在中职美术教育中处在极为重要的地位，因此老师在色彩教学中要充分发挥引导人的作用，充分体现学生作为色彩课堂中主体的位置，对学生的创造力进行培养，以发挥学生的主观能动性，让色彩作用蕴含着生命力和活力。
参考文献：
[1]程晋华.色彩的游戏――色彩实践教学分析[J].美术界，2013（04）
[2]卢国峰.浅谈色彩教学中的色彩归纳教学[J].大众文艺，2013（01）
（作者单位：福建省南安职业中专学校）