论文部分内容阅读
摘 要：学习兴趣是影响学生英语学习效果的重要因素之一，培养初中学生对英语的学习兴趣，是初中英语教学的一项重要任务。有效的激励机制是培养学生学习兴趣的关键，能提高初中生学习英语的主观能动性和信心。本文探讨了在初中英语教学中，对初中学生如何运用激励机制。
关键词：英语教学；激励机制；兴趣
一些学生对英语学习缺少兴趣，并且缺乏学习英语的主动性和积极性，是目前初中英语教学中面临的主要问题之一。因此激发初中生自主深入到英语学习中，想方设法吸引他们积累英语语言知识是初中英语老师的工作重心之一。将激励机制运用在初中英语教学中，能够较好的引导初中学生主动学习英语，培养初中生对英语学习的兴趣，激发初中生的求知欲，形成学生良好的学习习惯，树立学生的竞争意识。探讨在初中英语教学中如何充分运用激励机制，在实践中总结出更多的培养学生英语学习兴趣的方法。
一、激励教学，和谐师生关系
运用激励机制教学的基础是形成和谐良好的师生关系。在初中英语的课堂上，和谐友好的师生关系对英语教学起到积极地促进作用。英语老师要成为学生喜欢的老师，就要与初中学生建立平等和民主的师生关系，要做到尊重学生，能切实站在学生的角度理解学生，关心学生的学习和生活；对学生亲切友好，增加师生的思想和情感交流，通过自己的身体力行，传达给初中生可信、可亲和可敬的信息。这样，当初中生在英语学习和生活中遇到问题，才会主动和教师沟通，教师能及时帮助学生解决英语学习中经常遇到的紧张、畏惧、不敢表达等问题。构建和谐的师生关系，是英语教学的第一步，学生喜欢某一教师，增加学生喜欢这一学科的可能性。
仁爱版初中七年级上册的第一单元是“Making New Friends”，英语老师在教学生如何在英语交流中和他人建立友谊，首先要和自己的学生建立友好关系，成为学生的朋友。初中生处在青春期萌芽阶段，正是强烈寻求认同感的时间段，激励机制正好有利于建立和谐友爱的师生关系。老师留心学生的每一点进步，无论大小，及时给与学生鼓励，学生会很高兴得到老师的认可和表扬，增加对老师的好感，增多对老师的喜爱。有教学经验的初中英语老师大部分能与学生建立良好的师生关系，他们从不吝啬表扬学生。
二、言语激励，树立学生信心
“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，而不在于传授知识。”教育学家第斯多惠曾如是说。激励是指人由某些刺激引发动机，从而产生一种向着渴望的目标前进和发展的心理过程和行为过程。言語是激励的主要形式之一，值得注意的是言语激励性评价不单单是表扬，如果想发挥言语激励功能达到激发学生学习热情的目的，第一步是深刻认识学生英语学习过程的发展变化，比如词汇量的增加，发音准确性提高等。对学生行为不加区别的表扬可能起不到激励学习的作用，反而还会导致学生认识不到自己的错误和不足之处，成为学生英语学习的绊脚石。
初中英语老师在课堂授课时，可以根据学生的不同表现用不一样的言语激励他们，但是在进行激励的时候应该结合不同性别的学生心理和不同类型的学生特点给予适当的鼓励。例如，英语老师可以用“Great/Well done/ Excellent / Good”等对积极主动回答老师问题的学生进行表扬，而不论学生回答的正确和错误，这样能让学生体会到认同的感觉，今后更愿意积极回答问题，更喜欢课下主动学习英语。特别需要注意的是，当学生说英语时，不论学生发音好坏，老师应面带微笑倾听，给与学生鼓励的目光，让学生不再害怕英语口语表达。言语激励在教学实践中发现，学生回答问题的人数能增加40%左右。
三、行为激励，激发学习兴趣
激励理论是通过激发学生的内部力量而改变学生行为的一种方法，当学生感觉乏味、枯燥、丧失信心、失败或试图放弃时使用这种方法。行为比言语给人留下更加直观的印象和更加深刻的意义，行为激励在英语教学中运用范围有限，但效果很好，body language即身体语言是指英语老师在讲解句子或单词的时候带领学生做一些身体动作，老师在讲台做示范，学生模仿，动作一般要夸张每一次来加深学生对单词或句子的理解和记忆。
英语教学需要英语老师使用多媒体等多中形式授课，是一个十分复杂的过程。一种有效的激励教学模式是行为语言，如，老师在教“walk”这个单词时，可以在教室一边走，在教“run”這个单词时，可以在教室小跑，加深学生对单词的直观形象记忆。在检查学生记忆单词的效果时，发现行为激励策略下教授的单词掌握的学生人数比一般单词多58%左右。
四、批评激励，消除不良行为
初中生处于青春期也是逆反期，一味的赞扬只会让其膨胀，学生不能客观地认识自己。在英语某一章节学习中，老师要在充分了解学生学习情况下，有技巧地批评学习成绩明显退步的学生，督促其及时改正不良的英语学习习惯，例如，课上不认真听讲、课下不背诵单词等。批评也是激励的一种，在英语课堂上，老师如果批评得当，能改变学生的不良学习习惯，而且能将消极因素转变为积极因素，帮助学习提高英语学习效果。但老师批评要注意把握分寸，把握批评的态度，不能过于轻柔，学生认识不到自己的错误，又不能过于严厉，学生可能丧失自尊和自信。
在教学过程中，每次英语测验之后，老师会总结优秀、良好、及格和不及格的学生，并将学生历次成绩做纵向比较，找出成绩波动比较大的学生。进步的学生当然要奖励，并让其分析这一阶段自己的英语学习方法，供其他学生学习。明显退步的学生要受到老师批评，老师要单独分析每个学生退步的原因，指出其不良的英语学习习惯或者懈怠、懒惰的学习态度明显，只要学生认识到自己的错误并决心改正，下一次检测中成绩能提高6～15个名次。
“师者传道授业解惑也”，老师传授知识之余更重要的是引导学生自主学习，初中英语教学中有效的运用激励机制能够增加学生学习英语的兴趣，促进学生自身主观能动性的发挥，提高学生英语听说读写的信心，能够更好地实现英语教学目标。
参考文献：
[1]王强.浅谈激励机制在英语教学中的应用[J].新课程学习，2014（7）
[2]高晓慧.激发初中生英语学习兴趣的基本策略[J].中学教学参考，2014（33）
[3]张利剑.如何让初中生爱上英语课——浅谈初中英语课堂教学评价[J].学生之友：初中版， 2012（5）
[4]王敬雄.初探初中英语激励教育[J].未来英才，2015（3）
[5]祖庆涛、刘娟.初中英语课堂激励教学艺术初探[J].吉林教育，2012（32）
关键词：英语教学；激励机制；兴趣
一些学生对英语学习缺少兴趣，并且缺乏学习英语的主动性和积极性，是目前初中英语教学中面临的主要问题之一。因此激发初中生自主深入到英语学习中，想方设法吸引他们积累英语语言知识是初中英语老师的工作重心之一。将激励机制运用在初中英语教学中，能够较好的引导初中学生主动学习英语，培养初中生对英语学习的兴趣，激发初中生的求知欲，形成学生良好的学习习惯，树立学生的竞争意识。探讨在初中英语教学中如何充分运用激励机制，在实践中总结出更多的培养学生英语学习兴趣的方法。
一、激励教学，和谐师生关系
运用激励机制教学的基础是形成和谐良好的师生关系。在初中英语的课堂上，和谐友好的师生关系对英语教学起到积极地促进作用。英语老师要成为学生喜欢的老师，就要与初中学生建立平等和民主的师生关系，要做到尊重学生，能切实站在学生的角度理解学生，关心学生的学习和生活；对学生亲切友好，增加师生的思想和情感交流，通过自己的身体力行，传达给初中生可信、可亲和可敬的信息。这样，当初中生在英语学习和生活中遇到问题，才会主动和教师沟通，教师能及时帮助学生解决英语学习中经常遇到的紧张、畏惧、不敢表达等问题。构建和谐的师生关系，是英语教学的第一步，学生喜欢某一教师，增加学生喜欢这一学科的可能性。
仁爱版初中七年级上册的第一单元是“Making New Friends”，英语老师在教学生如何在英语交流中和他人建立友谊，首先要和自己的学生建立友好关系，成为学生的朋友。初中生处在青春期萌芽阶段，正是强烈寻求认同感的时间段，激励机制正好有利于建立和谐友爱的师生关系。老师留心学生的每一点进步，无论大小，及时给与学生鼓励，学生会很高兴得到老师的认可和表扬，增加对老师的好感，增多对老师的喜爱。有教学经验的初中英语老师大部分能与学生建立良好的师生关系，他们从不吝啬表扬学生。
二、言语激励，树立学生信心
“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，而不在于传授知识。”教育学家第斯多惠曾如是说。激励是指人由某些刺激引发动机，从而产生一种向着渴望的目标前进和发展的心理过程和行为过程。言語是激励的主要形式之一，值得注意的是言语激励性评价不单单是表扬，如果想发挥言语激励功能达到激发学生学习热情的目的，第一步是深刻认识学生英语学习过程的发展变化，比如词汇量的增加，发音准确性提高等。对学生行为不加区别的表扬可能起不到激励学习的作用，反而还会导致学生认识不到自己的错误和不足之处，成为学生英语学习的绊脚石。
初中英语老师在课堂授课时，可以根据学生的不同表现用不一样的言语激励他们，但是在进行激励的时候应该结合不同性别的学生心理和不同类型的学生特点给予适当的鼓励。例如，英语老师可以用“Great/Well done/ Excellent / Good”等对积极主动回答老师问题的学生进行表扬，而不论学生回答的正确和错误，这样能让学生体会到认同的感觉，今后更愿意积极回答问题，更喜欢课下主动学习英语。特别需要注意的是，当学生说英语时，不论学生发音好坏，老师应面带微笑倾听，给与学生鼓励的目光，让学生不再害怕英语口语表达。言语激励在教学实践中发现，学生回答问题的人数能增加40%左右。
三、行为激励，激发学习兴趣
激励理论是通过激发学生的内部力量而改变学生行为的一种方法，当学生感觉乏味、枯燥、丧失信心、失败或试图放弃时使用这种方法。行为比言语给人留下更加直观的印象和更加深刻的意义，行为激励在英语教学中运用范围有限，但效果很好，body language即身体语言是指英语老师在讲解句子或单词的时候带领学生做一些身体动作，老师在讲台做示范，学生模仿，动作一般要夸张每一次来加深学生对单词或句子的理解和记忆。
英语教学需要英语老师使用多媒体等多中形式授课，是一个十分复杂的过程。一种有效的激励教学模式是行为语言，如，老师在教“walk”这个单词时，可以在教室一边走，在教“run”這个单词时，可以在教室小跑，加深学生对单词的直观形象记忆。在检查学生记忆单词的效果时，发现行为激励策略下教授的单词掌握的学生人数比一般单词多58%左右。
四、批评激励，消除不良行为
初中生处于青春期也是逆反期，一味的赞扬只会让其膨胀，学生不能客观地认识自己。在英语某一章节学习中，老师要在充分了解学生学习情况下，有技巧地批评学习成绩明显退步的学生，督促其及时改正不良的英语学习习惯，例如，课上不认真听讲、课下不背诵单词等。批评也是激励的一种，在英语课堂上，老师如果批评得当，能改变学生的不良学习习惯，而且能将消极因素转变为积极因素，帮助学习提高英语学习效果。但老师批评要注意把握分寸，把握批评的态度，不能过于轻柔，学生认识不到自己的错误，又不能过于严厉，学生可能丧失自尊和自信。
在教学过程中，每次英语测验之后，老师会总结优秀、良好、及格和不及格的学生，并将学生历次成绩做纵向比较，找出成绩波动比较大的学生。进步的学生当然要奖励，并让其分析这一阶段自己的英语学习方法，供其他学生学习。明显退步的学生要受到老师批评，老师要单独分析每个学生退步的原因，指出其不良的英语学习习惯或者懈怠、懒惰的学习态度明显，只要学生认识到自己的错误并决心改正，下一次检测中成绩能提高6～15个名次。
“师者传道授业解惑也”，老师传授知识之余更重要的是引导学生自主学习，初中英语教学中有效的运用激励机制能够增加学生学习英语的兴趣，促进学生自身主观能动性的发挥，提高学生英语听说读写的信心，能够更好地实现英语教学目标。
参考文献：
[1]王强.浅谈激励机制在英语教学中的应用[J].新课程学习，2014（7）
[2]高晓慧.激发初中生英语学习兴趣的基本策略[J].中学教学参考，2014（33）
[3]张利剑.如何让初中生爱上英语课——浅谈初中英语课堂教学评价[J].学生之友：初中版， 2012（5）
[4]王敬雄.初探初中英语激励教育[J].未来英才，2015（3）
[5]祖庆涛、刘娟.初中英语课堂激励教学艺术初探[J].吉林教育，2012（32）