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摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。本文通过提出加强小学数学中核心素养培养的重要意义，并列举出小学数学教育里对于加强学生核心素养的主要培养方法。
关键词：小学数学；核心素养；培养方法；重要性
为了深化素质教育，2014年《教育部关于全面深化教育改革，落实立德树人根本任务的意见》提出研究制定“核心素养体系”的任务。核心素养被誉为当代基础教育的DNA。培养高素质的优秀人才，也变成了现在教育事业的一大目标。数学作为学生贯穿其今后学习生活的重要学科，当然也要与素质教育紧密的联系在一起。
一、加强小学数学中核心素养培养的重要意义
（一）何为小学数学核心素养
数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。一般认为，“素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。”“数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。”在传统的教学模式中，数学作为一门基础的学科，一直以来就秉承着“要打高分”的原则。教师运用其古老的教学模式，将知识强硬的灌输给学生，再让学生反复大量的练习习题，以达到提高学习成绩的目的。这种单一的陈腐的模式，给学生带来了巨大的学习压力，也会让一些本来学习成绩就不好的学生，更加的恐惧数学。造成了高分学生明显少于低分学生的这种现象的发生。而培养核心素质就是指学生在学习与生活中知道自己的学习目的，懂得发现自己自身的短板，积极乐观的去克服自己面临的困难处境。
同样，这一理念的提出，就要摒弃原有的教学理念，将学生的素质放在首位。这种素质的形成是通过教师在向学生传授知识时，学生日益累积的习惯与实践时的活动培养出的。它需要不断的巩固以及教师与家长对其的不断正确引导。
（二）培养小学数学核心素养的作用
良好的数学素养不仅会给学生带来成绩的提高，也会决定学生今后的学习生活中是否可以在解决问题方面所做出的正确选择。小学生活是一个学生开启学习生涯的开端。数学学科作为世界上所有科学研究的大前提，在经济快速发展的现如今，要求数学素质良好已经变成了社会需要的主流人才。因此培养学生良好的数学素养，也是在即“应试教育”的前提下，所应该重视发展的正确大方向。逻辑思维与抽象思维能力的加强，使学生不仅在学习方面得到帮助，也会影响到学生今后就业成功问题。
（三）培养小学数学核心素养的关键所在
在肯定数学核心素养教育有其巨大的良性作用的前提下，教育者應注意此种理念的关键所在。核心素养，作为一个教育事业是否发展成功的前提，有其自身特点。培养学生多种所必须的核心素养，就要注意其在教育引导过程中，应将数学核心素养放在首位来提出。让学生能够更轻松更愉快的接受数学理念同样也要注意培养学生各种方面能力的开发。
二、小学数学教育中强化学生核心素养的主体培养方法
（一）加强教师团体素质
教师作为学生学习生活的领路人，一直以来都扮演着最重要的角色。目前现有的教师素质与过去良莠不齐的素质的状况相比，已经产生巨大的改观。但对于提上日程来的核心素质的培养的理念的发展来看，光单方面教师资格素质的提高还远远不够。这就需要教师能够掌握良好的素质教育的方式，加强与学生和相同职业人的沟通。又需要教师能够完全的领悟到核心素质的核心所在。把它们活学活用到课堂中来。培养学生的核心素质是一个需要长时间尝试与练习的过程，教师不单单要知道如何培养学生，还要时刻注意学生的学习状态，发现学生在学习方面出现了哪些问题，加以总结和改正。
（二）深化课堂教学内容
课堂教学模式从教育事业发展的开端就已经应运而生。在传统教育的过程中，教师一直都用课堂授课的这种方式来传授给学生知识点。由于数学学科的特殊性，导致数学课本上的内容也略显乏味与无聊。这种情况下的小学生也会对数学丧失兴趣。在调查询问小学生最喜欢的科目时，数学被入选的几率寥寥无几。因此深化课堂教学内容，将抽象的数学知识与生活情境相融合，这种做法也得到了越来越多教师的认可。
（三）改变传统的教学模式
除了上文所提到的深化课堂的教学内容的同时，改变传统的教学模式也是培养小学数学核心素质的关键。过去的传统教育中，教师以“应试”作为主要的目的，安排学生大量的繁重且困难的习题。让学生机械性的记住需要掌握的数学准则，造成了学生对数学学生产生抵触的情绪。基于此类问题，教育者提出了运用小组合作的学习模式，将教师的地位由一个不可反叛的权威者变成了一个引导学生具有独立思考能力的引导者。将传统的教学模式去其糟粕的保留下一部分。
（四）发展更合理的评测方式
在过去的教学理念中，成绩被设为评判一个学生好坏的唯一标准。这种老旧的观点，使学生和家长也只重视成绩，造成了很多学生在考试中互相抄袭，还有很多学生在以后的社会生活中，不会变通，没有适应社会的能力。因此在培养学生核心素质的前提下，全面发展学生的各方面素质，重视学生在学生中取得的进步，解决身边难题的的能力，是教育者应该注意到的问题。抓住学生的每一处进步点，并加以鼓励与表扬，才是在核心素质的教育背景下，一个好的评测学生的方式。
三、总结
由上文可见，小学数学教育下，加强培养学生的核心素养理应得到更高的重视，这就需要教师与学生长期的坚持与良好的沟通，让教育事业能够更好更有成效的发展壮大。
参考文献：
[1]马云鹏，张春莉.数学教育评价[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017，（01）：6+24.
作者简介：
俞瑞峰（1979.03—），男，汉，本科学历，一级教师，从事小学数学教育教学工作。
关键词：小学数学；核心素养；培养方法；重要性
为了深化素质教育，2014年《教育部关于全面深化教育改革，落实立德树人根本任务的意见》提出研究制定“核心素养体系”的任务。核心素养被誉为当代基础教育的DNA。培养高素质的优秀人才，也变成了现在教育事业的一大目标。数学作为学生贯穿其今后学习生活的重要学科，当然也要与素质教育紧密的联系在一起。
一、加强小学数学中核心素养培养的重要意义
（一）何为小学数学核心素养
数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。一般认为，“素养与知识（或认知）、能力（或技能）、态度（或情意）等概念的不同在于，它强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。”“数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。”在传统的教学模式中，数学作为一门基础的学科，一直以来就秉承着“要打高分”的原则。教师运用其古老的教学模式，将知识强硬的灌输给学生，再让学生反复大量的练习习题，以达到提高学习成绩的目的。这种单一的陈腐的模式，给学生带来了巨大的学习压力，也会让一些本来学习成绩就不好的学生，更加的恐惧数学。造成了高分学生明显少于低分学生的这种现象的发生。而培养核心素质就是指学生在学习与生活中知道自己的学习目的，懂得发现自己自身的短板，积极乐观的去克服自己面临的困难处境。
同样，这一理念的提出，就要摒弃原有的教学理念，将学生的素质放在首位。这种素质的形成是通过教师在向学生传授知识时，学生日益累积的习惯与实践时的活动培养出的。它需要不断的巩固以及教师与家长对其的不断正确引导。
（二）培养小学数学核心素养的作用
良好的数学素养不仅会给学生带来成绩的提高，也会决定学生今后的学习生活中是否可以在解决问题方面所做出的正确选择。小学生活是一个学生开启学习生涯的开端。数学学科作为世界上所有科学研究的大前提，在经济快速发展的现如今，要求数学素质良好已经变成了社会需要的主流人才。因此培养学生良好的数学素养，也是在即“应试教育”的前提下，所应该重视发展的正确大方向。逻辑思维与抽象思维能力的加强，使学生不仅在学习方面得到帮助，也会影响到学生今后就业成功问题。
（三）培养小学数学核心素养的关键所在
在肯定数学核心素养教育有其巨大的良性作用的前提下，教育者應注意此种理念的关键所在。核心素养，作为一个教育事业是否发展成功的前提，有其自身特点。培养学生多种所必须的核心素养，就要注意其在教育引导过程中，应将数学核心素养放在首位来提出。让学生能够更轻松更愉快的接受数学理念同样也要注意培养学生各种方面能力的开发。
二、小学数学教育中强化学生核心素养的主体培养方法
（一）加强教师团体素质
教师作为学生学习生活的领路人，一直以来都扮演着最重要的角色。目前现有的教师素质与过去良莠不齐的素质的状况相比，已经产生巨大的改观。但对于提上日程来的核心素质的培养的理念的发展来看，光单方面教师资格素质的提高还远远不够。这就需要教师能够掌握良好的素质教育的方式，加强与学生和相同职业人的沟通。又需要教师能够完全的领悟到核心素质的核心所在。把它们活学活用到课堂中来。培养学生的核心素质是一个需要长时间尝试与练习的过程，教师不单单要知道如何培养学生，还要时刻注意学生的学习状态，发现学生在学习方面出现了哪些问题，加以总结和改正。
（二）深化课堂教学内容
课堂教学模式从教育事业发展的开端就已经应运而生。在传统教育的过程中，教师一直都用课堂授课的这种方式来传授给学生知识点。由于数学学科的特殊性，导致数学课本上的内容也略显乏味与无聊。这种情况下的小学生也会对数学丧失兴趣。在调查询问小学生最喜欢的科目时，数学被入选的几率寥寥无几。因此深化课堂教学内容，将抽象的数学知识与生活情境相融合，这种做法也得到了越来越多教师的认可。
（三）改变传统的教学模式
除了上文所提到的深化课堂的教学内容的同时，改变传统的教学模式也是培养小学数学核心素质的关键。过去的传统教育中，教师以“应试”作为主要的目的，安排学生大量的繁重且困难的习题。让学生机械性的记住需要掌握的数学准则，造成了学生对数学学生产生抵触的情绪。基于此类问题，教育者提出了运用小组合作的学习模式，将教师的地位由一个不可反叛的权威者变成了一个引导学生具有独立思考能力的引导者。将传统的教学模式去其糟粕的保留下一部分。
（四）发展更合理的评测方式
在过去的教学理念中，成绩被设为评判一个学生好坏的唯一标准。这种老旧的观点，使学生和家长也只重视成绩，造成了很多学生在考试中互相抄袭，还有很多学生在以后的社会生活中，不会变通，没有适应社会的能力。因此在培养学生核心素质的前提下，全面发展学生的各方面素质，重视学生在学生中取得的进步，解决身边难题的的能力，是教育者应该注意到的问题。抓住学生的每一处进步点，并加以鼓励与表扬，才是在核心素质的教育背景下，一个好的评测学生的方式。
三、总结
由上文可见，小学数学教育下，加强培养学生的核心素养理应得到更高的重视，这就需要教师与学生长期的坚持与良好的沟通，让教育事业能够更好更有成效的发展壮大。
参考文献：
[1]马云鹏，张春莉.数学教育评价[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017，（01）：6+24.
作者简介：
俞瑞峰（1979.03—），男，汉，本科学历，一级教师，从事小学数学教育教学工作。