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摘 要：本文分析了西部农村中职学校实训教学存在的主要问题，提出了西部农村中职学校实训教学提质增效的有效对策，以期促进西部农村中职学校实训教学发展，更好地培养人才。
关键词：西部农村中职学校 实训教学 教学效率
课 题：本文为甘肃省首届中职教育省级立项课题《农村中职学校实训教学滞后问题研究》（GS[2017]ZJ103）成果之一。
习近平总书记担任深改领导小组组长以来，国务院五年三次紧锣密鼓、高层谋划、顶层设计、研判出台深化职业教育重大举措，特别是20 1 9年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”），进一步给职业教育创新办学明确了时间表和路线图。新时代西部农村中职学校要走出办学困境，提升办学活力，肩负着造就乡村亿万计新型劳动者的时代重任，学校实训教学出路何在？值得职教同仁深思。
众所周知，农村中职学校实训教学是办学的“重头戏”，是为农村培养大批实用技术人才的助推器，是打造品牌职校、提升内涵发展的主阵地。
当前，甘肃庄浪职教巾心等少数西部国重中职示范校在扶贫攻坚、乡村振兴计划等重大战略中，勇于因势而谋、应势而动、顺势而为、强推产教深度融合，努力践行实训教学项目引领、任务驱动，为当地输送了大批懂技术、善经营、会致富、符合新农村更多区域产业发展需求的技能型人才。
一、西部农村中职学校实训教学存在的主要问题
1.对实训教学重视不够
一些中职学校对实训工作安排部署总是轻描淡写，经常惯用的说辞就是“积极贯彻国家校企合作办学新机制，努力推进学校产教融合新发展”。具体落实在学校常规工作中，总是用零星的几个专业学生技能竞赛活动来彰显学校对实训教学的重视程度，实训教学成了全校整体工作的填充剂。
有的学校进行这样的策划与安排的确也迫于无奈，毕竟高质量的实训创新教学要靠接地气的专业、先进的实训设备、充足精良的师资团队、政府的支持、企业的参与等社会合力才能完成，单靠职校一家单打独斗，很难达到预期的效果。
2.实训目标定位不准
新时代职业教育法对中职学校育人的目标明确提出“培养实用人才和新型的劳动者”。也就是说，职业教育应该向培养技术能手方向发展。然而，一些西部农村中职学校受主客观诸多因素影响，实训教学始终停留在临时短期突击层面，实施的重心多少已经有些偏移。
表现在学校往往是热衷于一些非专业领域名目繁多的各种兴趣小组活动的开展，忽视了真正开设特色专业的实训实习;重视招生、领导检查时的实训参观演练，忽视了持之以恒、精益求精的常规技能刻苦训练;重视各种技能竞赛获奖率、等级证书合格率，忽视了学生所学专业延伸的各种实用技能的真实掌握，以及在未来工作生活中的实际运用。
3.实训教学管理粗放
目前，我国西部许多农村中职学校实训环境简陋，设备更新缓慢，实训教学管理普遍简单粗放，一些学校的实训处只能实现上接下传文件精神、开门锁门卫生监管、设备统计及简单维护等职能，能实现对学生在校三年的技能训练体系构建、学生能力达标站位、专业训练量化标准考核、实用技能拓宽等职能的风毛麟角，实训教学始终低效运行。
还有一些学校经常把学生单一地参加省、市技能竞赛训练项目，作为招生宣传、地方领导参观、上级组织调研炫耀的资本，学校不能始终坚持统揽学生就业全局细化、谋划实训工作。
这种模糊的办学理念严重制约了学校实训教学的科学规划与提速发展。至于一些学校采购的实训设备与所开专业的有效对接、对学生的技能标准要求、实训时段及考核机制的制定更是无人问津。
4.专业教师极其匮乏
我国西部农村中职学校大多数位于经济基础薄弱的县城，學校办学硬件基础设施比较落后，难以吸引优秀专业技术人才来校安心从教，专业骨干教师普遍紧缺，“双师型”教师稀缺。
近几年，一些中职学校虽与当地政府、教育主管部门积极磋商、寻求支持，力争每年从高职院校招聘一批个别学科紧缺的专业教师，但结果总令学校失望。即使招聘来一两名专业教师，这对急需从规模化向高质量提升发展的中职学校来说也是杯水车薪，加之这些刚入职的青年教师都是“从学校到学校”，实践技能欠缺，动手操作不太熟练，自我提升过程缓慢，实训教学的质量效果可想而知。
5.转岗教师实训技能普遍不足
由于历史形成的原因，根据中职教育督导实地调查，我国西部农村中职学校60%的现在职教师，是在职业教育发展特殊时期，先后从普通中小学补充转岗调入的。
这些教师本身技能及自信心不足，加之长期固化的普教传统理论授课模式的影响，面对中职学校实训教学过程的亲力亲为、组织管理的费时费力、安全风险无处不在等因素，这些转岗教师为了回避技能的缺陷，把学生本应在专业实训室完成的技能训练，在教室上成了专业理论体验想象课。
长此以往，这种重理论轻实训的现象愈演愈烈，造成中职学生靠技能就业谋生的出路却成了学校办学的盲点。
二、西部农村中职学校实训教学提质增效的有效对策
1.明确实训中心地位，聚焦技能培养
当今社会，面对世界诸多不稳定不确定因素，我国恰逢产业结构转型大调整的新机遇，国务院多次重拳部署职业教育改革不停步，质量提升不松口，助学金、免学费、强硬件、重实训，一系列普惠政策接连不断。国家旗帜鲜明提出中等职业学校新的历史使命，“坚持民生幸福生活为本，以促进稳就业、重创新为导向，把扶贫攻坚，乡村振兴计划坐实做好”。
西部农村巾职学校在破解“技能宝贵，创造伟大”增强国力面前更要笨鸟先飞。全校领导、师生务必同心同向、同频共振、凝聚共识、牢记使命、汇成合力，明确实训教学在学校各项工作中的基础中心地位，坚定不移围绕学生终生技能培养布局谋篇、善谋善为、攻坚克难、主动作为，把实训工作真正延伸到工厂企业、大街小巷、田问地头，让百姓的获得感给出中职学校实训创新办学的一份满意答卷。 2.构建校本特色专业
中职学校的拳头专业是学校办学的招牌，而实训教学是助推特色专业蓬勃发展的压舱石。一个巾职学校没有几个像样的特色专业来支撑，学校的招生规模及成果展示显然是不容乐观的。
目前，大多数西部农村中职学校开设的专业基本大同小异，国重、省重学校能开设的专业，市、县级的中职学校都尝试开设，盲目攀比跟风，很少考虑这些专业的区域服务优势。特别是很多前卫专业带有误导倾向，貌似市场需求量很大，但由于西部中职学校自身固有的一些实训资源劣势，学生在校期间并没有学到真正的本领。
鉴于以上情况，西部工业信息基础条件落后的农村中职学校不妨盘活学校现有的实训设备、实训教材、专业师资资源，结合区域优势优化办学，通过构建接地气的校本特色专业，形成实训教学的成功经验，然后带动其他专业实训教学的转型升级。
3.實施领导管理创新机制
新时代中职学校领导要日寸刻学习先进职校的办学经验，走出校门办职教已经成为一种常态。领导只有结合校情、学情以及区域产业实情，整合最大化资源优势，才有可能把一所学校办活。
甘肃庄浪职教中心的靳主任一届领导班子，在贫困山区奋力作为、躬行引领、创新驱动，短n寸间内使学校崛起，成为全国职教的一面旗帜，为西部农村中职学校实训创新办学树立了一座丰碑，“技能菜单”成就庄浪职教中心实训教学改革的成果值得我们学习参考。
以上的榜样启示西部农村中职学校，始终要清醒地认识到实训教学是职校的立校之本、新校之基、创新之源。学校领导要率先垂范、主动创新实训教学决策层的顶层设计，科学研判、精准预判，靠实实训教学管理部门的理论体系建设，创新完善制度，出台与教师绩效、职称挂钩的考核激励评价机制。这些有效举措的落地生根能保障实训教学的高效顺畅运行。
4.重视实训教师配置
一方面，西部农村中职学校要主动发挥好自身专业教师传、帮、带的“造血’’功能，让一部分中青年骨干专业教师通过结对帮扶、示范校实训基地实习、企业跟岗锻炼等途径，努力提升教师驾驭专业实训技能的水平，以缓解实训师资短期紧缺的现状。
另一方面，学校可以依托政府及教育行政主管部门，适量外聘校外兼职的农村“土专家”、街坊的“名师傅”、微企的“技术骨干”参与到学校校本特色专业实训教学中。
此外，学校还可以高薪吸纳职业院校实用专业优秀毕业生，储备补充“双师型”教师后备团队，从长期发展来弥补实训教师的不足，竭尽全力克服因专业实训师资困扰、给学牛终身技能谋牛缺陷造成的硬伤。
5.夯实轮训技能培训，建立转岗教师成长机制
西部农村中职学校，面对历史造成占比较大的普教转岗调入教师群体，应及时想办法、出实招，为这些教师尽快适应职业教育专业素养技能成长搭建平台。学校每学期要优先安排这些教师分批次参加国家、省、市职业学校师资能力提升培训学习活动，在轮训巾要压任务提要求，助推这些教师开阔技能视野，提高思想认识，增长专业知识。
同时，学校利用专业名师结对帮扶计划，策划一系列转岗教师“成长比赛”“成果展”等活动，促进这些教师专业技能快速成长，为西部农村中职学校整体师资综合实训能力提升夯实基础、注入活力。
关键词：西部农村中职学校 实训教学 教学效率
课 题：本文为甘肃省首届中职教育省级立项课题《农村中职学校实训教学滞后问题研究》（GS[2017]ZJ103）成果之一。
习近平总书记担任深改领导小组组长以来，国务院五年三次紧锣密鼓、高层谋划、顶层设计、研判出台深化职业教育重大举措，特别是20 1 9年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”），进一步给职业教育创新办学明确了时间表和路线图。新时代西部农村中职学校要走出办学困境，提升办学活力，肩负着造就乡村亿万计新型劳动者的时代重任，学校实训教学出路何在？值得职教同仁深思。
众所周知，农村中职学校实训教学是办学的“重头戏”，是为农村培养大批实用技术人才的助推器，是打造品牌职校、提升内涵发展的主阵地。
当前，甘肃庄浪职教巾心等少数西部国重中职示范校在扶贫攻坚、乡村振兴计划等重大战略中，勇于因势而谋、应势而动、顺势而为、强推产教深度融合，努力践行实训教学项目引领、任务驱动，为当地输送了大批懂技术、善经营、会致富、符合新农村更多区域产业发展需求的技能型人才。
一、西部农村中职学校实训教学存在的主要问题
1.对实训教学重视不够
一些中职学校对实训工作安排部署总是轻描淡写，经常惯用的说辞就是“积极贯彻国家校企合作办学新机制，努力推进学校产教融合新发展”。具体落实在学校常规工作中，总是用零星的几个专业学生技能竞赛活动来彰显学校对实训教学的重视程度，实训教学成了全校整体工作的填充剂。
有的学校进行这样的策划与安排的确也迫于无奈，毕竟高质量的实训创新教学要靠接地气的专业、先进的实训设备、充足精良的师资团队、政府的支持、企业的参与等社会合力才能完成，单靠职校一家单打独斗，很难达到预期的效果。
2.实训目标定位不准
新时代职业教育法对中职学校育人的目标明确提出“培养实用人才和新型的劳动者”。也就是说，职业教育应该向培养技术能手方向发展。然而，一些西部农村中职学校受主客观诸多因素影响，实训教学始终停留在临时短期突击层面，实施的重心多少已经有些偏移。
表现在学校往往是热衷于一些非专业领域名目繁多的各种兴趣小组活动的开展，忽视了真正开设特色专业的实训实习;重视招生、领导检查时的实训参观演练，忽视了持之以恒、精益求精的常规技能刻苦训练;重视各种技能竞赛获奖率、等级证书合格率，忽视了学生所学专业延伸的各种实用技能的真实掌握，以及在未来工作生活中的实际运用。
3.实训教学管理粗放
目前，我国西部许多农村中职学校实训环境简陋，设备更新缓慢，实训教学管理普遍简单粗放，一些学校的实训处只能实现上接下传文件精神、开门锁门卫生监管、设备统计及简单维护等职能，能实现对学生在校三年的技能训练体系构建、学生能力达标站位、专业训练量化标准考核、实用技能拓宽等职能的风毛麟角，实训教学始终低效运行。
还有一些学校经常把学生单一地参加省、市技能竞赛训练项目，作为招生宣传、地方领导参观、上级组织调研炫耀的资本，学校不能始终坚持统揽学生就业全局细化、谋划实训工作。
这种模糊的办学理念严重制约了学校实训教学的科学规划与提速发展。至于一些学校采购的实训设备与所开专业的有效对接、对学生的技能标准要求、实训时段及考核机制的制定更是无人问津。
4.专业教师极其匮乏
我国西部农村中职学校大多数位于经济基础薄弱的县城，學校办学硬件基础设施比较落后，难以吸引优秀专业技术人才来校安心从教，专业骨干教师普遍紧缺，“双师型”教师稀缺。
近几年，一些中职学校虽与当地政府、教育主管部门积极磋商、寻求支持，力争每年从高职院校招聘一批个别学科紧缺的专业教师，但结果总令学校失望。即使招聘来一两名专业教师，这对急需从规模化向高质量提升发展的中职学校来说也是杯水车薪，加之这些刚入职的青年教师都是“从学校到学校”，实践技能欠缺，动手操作不太熟练，自我提升过程缓慢，实训教学的质量效果可想而知。
5.转岗教师实训技能普遍不足
由于历史形成的原因，根据中职教育督导实地调查，我国西部农村中职学校60%的现在职教师，是在职业教育发展特殊时期，先后从普通中小学补充转岗调入的。
这些教师本身技能及自信心不足，加之长期固化的普教传统理论授课模式的影响，面对中职学校实训教学过程的亲力亲为、组织管理的费时费力、安全风险无处不在等因素，这些转岗教师为了回避技能的缺陷，把学生本应在专业实训室完成的技能训练，在教室上成了专业理论体验想象课。
长此以往，这种重理论轻实训的现象愈演愈烈，造成中职学生靠技能就业谋生的出路却成了学校办学的盲点。
二、西部农村中职学校实训教学提质增效的有效对策
1.明确实训中心地位，聚焦技能培养
当今社会，面对世界诸多不稳定不确定因素，我国恰逢产业结构转型大调整的新机遇，国务院多次重拳部署职业教育改革不停步，质量提升不松口，助学金、免学费、强硬件、重实训，一系列普惠政策接连不断。国家旗帜鲜明提出中等职业学校新的历史使命，“坚持民生幸福生活为本，以促进稳就业、重创新为导向，把扶贫攻坚，乡村振兴计划坐实做好”。
西部农村巾职学校在破解“技能宝贵，创造伟大”增强国力面前更要笨鸟先飞。全校领导、师生务必同心同向、同频共振、凝聚共识、牢记使命、汇成合力，明确实训教学在学校各项工作中的基础中心地位，坚定不移围绕学生终生技能培养布局谋篇、善谋善为、攻坚克难、主动作为，把实训工作真正延伸到工厂企业、大街小巷、田问地头，让百姓的获得感给出中职学校实训创新办学的一份满意答卷。 2.构建校本特色专业
中职学校的拳头专业是学校办学的招牌，而实训教学是助推特色专业蓬勃发展的压舱石。一个巾职学校没有几个像样的特色专业来支撑，学校的招生规模及成果展示显然是不容乐观的。
目前，大多数西部农村中职学校开设的专业基本大同小异，国重、省重学校能开设的专业，市、县级的中职学校都尝试开设，盲目攀比跟风，很少考虑这些专业的区域服务优势。特别是很多前卫专业带有误导倾向，貌似市场需求量很大，但由于西部中职学校自身固有的一些实训资源劣势，学生在校期间并没有学到真正的本领。
鉴于以上情况，西部工业信息基础条件落后的农村中职学校不妨盘活学校现有的实训设备、实训教材、专业师资资源，结合区域优势优化办学，通过构建接地气的校本特色专业，形成实训教学的成功经验，然后带动其他专业实训教学的转型升级。
3.實施领导管理创新机制
新时代中职学校领导要日寸刻学习先进职校的办学经验，走出校门办职教已经成为一种常态。领导只有结合校情、学情以及区域产业实情，整合最大化资源优势，才有可能把一所学校办活。
甘肃庄浪职教中心的靳主任一届领导班子，在贫困山区奋力作为、躬行引领、创新驱动，短n寸间内使学校崛起，成为全国职教的一面旗帜，为西部农村中职学校实训创新办学树立了一座丰碑，“技能菜单”成就庄浪职教中心实训教学改革的成果值得我们学习参考。
以上的榜样启示西部农村中职学校，始终要清醒地认识到实训教学是职校的立校之本、新校之基、创新之源。学校领导要率先垂范、主动创新实训教学决策层的顶层设计，科学研判、精准预判，靠实实训教学管理部门的理论体系建设，创新完善制度，出台与教师绩效、职称挂钩的考核激励评价机制。这些有效举措的落地生根能保障实训教学的高效顺畅运行。
4.重视实训教师配置
一方面，西部农村中职学校要主动发挥好自身专业教师传、帮、带的“造血’’功能，让一部分中青年骨干专业教师通过结对帮扶、示范校实训基地实习、企业跟岗锻炼等途径，努力提升教师驾驭专业实训技能的水平，以缓解实训师资短期紧缺的现状。
另一方面，学校可以依托政府及教育行政主管部门，适量外聘校外兼职的农村“土专家”、街坊的“名师傅”、微企的“技术骨干”参与到学校校本特色专业实训教学中。
此外，学校还可以高薪吸纳职业院校实用专业优秀毕业生，储备补充“双师型”教师后备团队，从长期发展来弥补实训教师的不足，竭尽全力克服因专业实训师资困扰、给学牛终身技能谋牛缺陷造成的硬伤。
5.夯实轮训技能培训，建立转岗教师成长机制
西部农村中职学校，面对历史造成占比较大的普教转岗调入教师群体，应及时想办法、出实招，为这些教师尽快适应职业教育专业素养技能成长搭建平台。学校每学期要优先安排这些教师分批次参加国家、省、市职业学校师资能力提升培训学习活动，在轮训巾要压任务提要求，助推这些教师开阔技能视野，提高思想认识，增长专业知识。
同时，学校利用专业名师结对帮扶计划，策划一系列转岗教师“成长比赛”“成果展”等活动，促进这些教师专业技能快速成长，为西部农村中职学校整体师资综合实训能力提升夯实基础、注入活力。