在语文教学中，朗读是教学的难点之一。因为朗读的标准是“正确、流利、有感情”，“正确”与“流利”容易做到，也好操作，可“有感情”就不好把握了。
　　我认为，语文课要做到有感情朗读可以分三步走：第一步是基础读，接触到一篇新课文时，首先给学生熟悉课文内容的时间，让学生通过查字典、请教同学等扫清生字词障碍，读通句子和段落。然后教师再进行范读，范读的过程也就是学生模仿的过程，这个过程可以培养学生的语感，使学生受益颇深；第二步是理解读，在第一步读正确、流利的基础上，引导学生边读边想，理解课文内容，弄清楚课文的脉络；第三步是有感情朗读，引导学生把自己融入课文所描述的情境中，写事类，以事传情；写人类，以人显情；写景类，借景抒情；议论类，以辩达情。进而通过各种形式去读，如齐读、指明读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等，读出文中人物，作品所表达的感情。
　　在教学《草原》一课时，我安排学生课前做好充分准备。朗读时带好课前做好的头饰，拿着道具、引导学生进入到文中所描述的情境，把自己当成去蒙古的游客，或是热情好客的蒙古同胞。加上那蓝蓝的天，绿绿的草，白白的云和羊群，这所有的一切都让人陶醉。课堂上边表演边读，体会草原的大、绿、动和美，体会喝奶茶、吃手抓羊肉的惬意，从而使学生深深的喜欢上朗读，喜欢上课文。
　　在教学《钓鱼的启示》一课时，我采用设置情景导入新课，选择一首优美的乐曲，几幅精美的月夜图，让学生随着音乐的旋律自由读课文，在优美的旋律和文字中尽情驰骋，把欣赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美通过感情朗读展现出来。在学生入情入境、充分自读的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想，以更深入的理解课文内容，在小组合作后，再练习分角色表演，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商量的余地、态度的鉴定，内心的委屈。通过文中大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情的朗读，感悟，从而深刻地体会父亲的矛盾心理。学生再读这段时，把“儿子”从感到突然、不理解的的急切到委屈、不服气的争辩到再三乞求，最后无可奈何的放弃这一内心感受淋漓尽致地表现出来，从而体会到父亲的高尚，圆满完成了本课的教学目标。
　　（作者单位：044000山西省运城市盐湖区解放路第二小学）