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【摘要】本文在简要分析初中作文情境教学内涵的基础上，进一步探析了情境教学实施的原则，并对初中作文情境教学的实施策略进行了深入的探索。
【关键词】初中作文 情境教学 原则 策略
初中作文课堂对学生的发展提出了更高的要求，教师必须改变传统应试教育的“灌输式”教学方法，应该更加积极地考虑学生的需要，同时在教学过程中注重学生主体性的发挥，通过情境教学方法，创设具有丰富情感及知识的环境，使学生的感情充分地被调动激发。情境教学为作文学习提供了更加直观生动的形式，促进学生能够更加直接地感受语言的魅力，并能够在适当的情境中掌握语言的运用，达到语言学习的目的。
一、初中作文情境教学实施原则
1.主体性原则
传统的教学方式是教师主导，学生被动接受，在现代化素质教育改革的推动下，学生的主体性发挥逐渐引起人们的广泛重视，初中作文教学的形式及内容既要切合学生的需要，同时也要适应学生的身心发展特点。初中作文情境教学中，教师应充分激发学生的主体性，通过适当的情境调动学生的积极性，使学生在生动的情境中自主学习、探索、实践，从而更自如地运用于作文。可见，作文情境教学的实施，不仅是激发学生作文学习的兴趣，为学生创造一个愉悦的课堂学习环境，也是促进学生积极主动地投入到学习中，形成良好的自主思维的学习习惯。
2.情感与认知结合的原则
情境教学的有效实施需要以和谐的师生关系为基础，通过真情实感联系师生，使课堂环境充满人文关怀，在情境教学实施中，教师要细致地观察学生的反应，在引导学生进行学习活动时，对学生的学习中出现的问题给予适时恰当的指导，保护学生的自尊心，使学生能够获得一种积极向上的学习能量。如教师在设置问题情境时，应该予以充分的鼓励，激发学生探索的兴趣，教师还可以通过拓展的作文文化的具体情境，使学生增强对作文世界的认识，从而促进学生形成正确的世界观、价值观。
将认知与情感结合起来，不仅告诉学生“学什么”，还要使学生懂得“怎么学”“为什么学”，从而使学生对作文写作有更加深刻的领悟，使学生在获得作文知识的同时，还进一步拓宽视野，提升自身的人文素质。
3.差异性原则
语言的学习是一个不断积累的过程，教师应借助情境教学促进学生建立对作文学习的科学认知，掌握作文学习的规律与特点。合理有效的情境教学应该能够适应学生对作文写作知识循序渐进的认知，如对初中一年级的学生与三年级的学生，应该运用有差异性的情境模式，使学生能够由浅入深，逐步建立对作文的全面掌握，
二、初中作文情境教学实施策略
1.创设问题情境，提升学生的探索能力
初中学生正值人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，通过合理的问题情境创设，培养学生独立思考，积极探索的意识，在初中作文教学中，教师可以创设适当的问题，来引导学生展开想象，并将自己的想象用恰当的语言表达出来，如让学生写自然景致，可以对学生提出一系列的问题：“你最喜欢哪个季节，为什么，你对这个地方的哪些景致印象最深刻，你能用语言描述出来么？”通过问题的引导，使学生建立起作文写作的基本要点，引发学生自主思考。
2.运用多媒体技术，创设生动活泼的情境
随着信息技术越来越广泛地引入到基础教育中，多媒体更多地被运用到初中作文教学中，教师可以借助多媒体技术，制作生动有趣的课件等，使学生能够更加直观地感受生活及自然，如教师可以通过一连串生活景象的视频，来引导学生思考，通过语言文字将视频中发生的事件描绘出来，教师还可以选择性地播放视频的其中一部分，引导学生想象，接下来会发生什么，或者为什么会有现在的结果等，促进学生积极地展开联想，激发学生作文写作的创造力。
运用多媒体技术，促进教师深入地挖掘更多有效的教学资源，并结合教学目标，对这些资源进行整合，为学生播放具有古典艺术情怀的动画或视频，使学生建立起对中国传统文化的正确认知，进而引导学生从中国的古典文学中寻找写作的灵感与思路，从而全面提升学生的人文素养。
3.创设互动情境，提升学生写作的创造力
建立师生、生生之间良好的互动，使初中作文课堂在活泼生动的氛围中进行，为学生的作文写作提供良好的环境的同时，也可以有效地促进学生自我反省，并取长补短，进一步提升作文的创造力。如教师可以根据作文教学的目标，设置一定的主题，如指导学生对某个社会热点问题进行写作时，可以将学生分成不同的组别，引导学生热烈讨论，从更多的角度看待问题，从而提升学生对问题全面思考的能力。然后让学生整理各种意见，形成自身的想法，从而为作文写作提供更加充足的资源。
在互动情境教学的创设中，教师应注意加强对互动结果的评价，可以让学生互相评价，进一步加强互动情境教学，使学生能够更加全面充分地认知到自身的优势与不足，从而进行适当的修正。可见，通过科学合理的互动情境教学，激发学生作文学习的热情，促进学生提升自我认知，并逐步增强自身的综合素质。
综上所述，初中作文的情境教学是促进学生理解作文学习并提升作文写作能力的重要途径，教师应建立对情境教学的科学认知，遵循学生的心理特点与认知水平，通过合理的情境创设，加强学生在作文学习中的主体性，利用现代多媒体技术为学生创造良好的作文写作情境，促进学生自主思考，互相学习，从而提升学生观察社会，感受生活并创造性地解决问题的能力。
【参考文献】
1.语文课程标准研制组编写：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》，2003.5.
2.熊大冶著：《语文课堂教学艺术》[M]，江西人民出版社，2005.12.
3.钱理群著：《语文教育新论》[M]，华东师范大学出版社，2010.1.
（作者单位：536121广西合浦县白沙中学）
【关键词】初中作文 情境教学 原则 策略
初中作文课堂对学生的发展提出了更高的要求，教师必须改变传统应试教育的“灌输式”教学方法，应该更加积极地考虑学生的需要，同时在教学过程中注重学生主体性的发挥，通过情境教学方法，创设具有丰富情感及知识的环境，使学生的感情充分地被调动激发。情境教学为作文学习提供了更加直观生动的形式，促进学生能够更加直接地感受语言的魅力，并能够在适当的情境中掌握语言的运用，达到语言学习的目的。
一、初中作文情境教学实施原则
1.主体性原则
传统的教学方式是教师主导，学生被动接受，在现代化素质教育改革的推动下，学生的主体性发挥逐渐引起人们的广泛重视，初中作文教学的形式及内容既要切合学生的需要，同时也要适应学生的身心发展特点。初中作文情境教学中，教师应充分激发学生的主体性，通过适当的情境调动学生的积极性，使学生在生动的情境中自主学习、探索、实践，从而更自如地运用于作文。可见，作文情境教学的实施，不仅是激发学生作文学习的兴趣，为学生创造一个愉悦的课堂学习环境，也是促进学生积极主动地投入到学习中，形成良好的自主思维的学习习惯。
2.情感与认知结合的原则
情境教学的有效实施需要以和谐的师生关系为基础，通过真情实感联系师生，使课堂环境充满人文关怀，在情境教学实施中，教师要细致地观察学生的反应，在引导学生进行学习活动时，对学生的学习中出现的问题给予适时恰当的指导，保护学生的自尊心，使学生能够获得一种积极向上的学习能量。如教师在设置问题情境时，应该予以充分的鼓励，激发学生探索的兴趣，教师还可以通过拓展的作文文化的具体情境，使学生增强对作文世界的认识，从而促进学生形成正确的世界观、价值观。
将认知与情感结合起来，不仅告诉学生“学什么”，还要使学生懂得“怎么学”“为什么学”，从而使学生对作文写作有更加深刻的领悟，使学生在获得作文知识的同时，还进一步拓宽视野，提升自身的人文素质。
3.差异性原则
语言的学习是一个不断积累的过程，教师应借助情境教学促进学生建立对作文学习的科学认知，掌握作文学习的规律与特点。合理有效的情境教学应该能够适应学生对作文写作知识循序渐进的认知，如对初中一年级的学生与三年级的学生，应该运用有差异性的情境模式，使学生能够由浅入深，逐步建立对作文的全面掌握，
二、初中作文情境教学实施策略
1.创设问题情境，提升学生的探索能力
初中学生正值人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，通过合理的问题情境创设，培养学生独立思考，积极探索的意识，在初中作文教学中，教师可以创设适当的问题，来引导学生展开想象，并将自己的想象用恰当的语言表达出来，如让学生写自然景致，可以对学生提出一系列的问题：“你最喜欢哪个季节，为什么，你对这个地方的哪些景致印象最深刻，你能用语言描述出来么？”通过问题的引导，使学生建立起作文写作的基本要点，引发学生自主思考。
2.运用多媒体技术，创设生动活泼的情境
随着信息技术越来越广泛地引入到基础教育中，多媒体更多地被运用到初中作文教学中，教师可以借助多媒体技术，制作生动有趣的课件等，使学生能够更加直观地感受生活及自然，如教师可以通过一连串生活景象的视频，来引导学生思考，通过语言文字将视频中发生的事件描绘出来，教师还可以选择性地播放视频的其中一部分，引导学生想象，接下来会发生什么，或者为什么会有现在的结果等，促进学生积极地展开联想，激发学生作文写作的创造力。
运用多媒体技术，促进教师深入地挖掘更多有效的教学资源，并结合教学目标，对这些资源进行整合，为学生播放具有古典艺术情怀的动画或视频，使学生建立起对中国传统文化的正确认知，进而引导学生从中国的古典文学中寻找写作的灵感与思路，从而全面提升学生的人文素养。
3.创设互动情境，提升学生写作的创造力
建立师生、生生之间良好的互动，使初中作文课堂在活泼生动的氛围中进行，为学生的作文写作提供良好的环境的同时，也可以有效地促进学生自我反省，并取长补短，进一步提升作文的创造力。如教师可以根据作文教学的目标，设置一定的主题，如指导学生对某个社会热点问题进行写作时，可以将学生分成不同的组别，引导学生热烈讨论，从更多的角度看待问题，从而提升学生对问题全面思考的能力。然后让学生整理各种意见，形成自身的想法，从而为作文写作提供更加充足的资源。
在互动情境教学的创设中，教师应注意加强对互动结果的评价，可以让学生互相评价，进一步加强互动情境教学，使学生能够更加全面充分地认知到自身的优势与不足，从而进行适当的修正。可见，通过科学合理的互动情境教学，激发学生作文学习的热情，促进学生提升自我认知，并逐步增强自身的综合素质。
综上所述，初中作文的情境教学是促进学生理解作文学习并提升作文写作能力的重要途径，教师应建立对情境教学的科学认知，遵循学生的心理特点与认知水平，通过合理的情境创设，加强学生在作文学习中的主体性，利用现代多媒体技术为学生创造良好的作文写作情境，促进学生自主思考，互相学习，从而提升学生观察社会，感受生活并创造性地解决问题的能力。
【参考文献】
1.语文课程标准研制组编写：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读》，2003.5.
2.熊大冶著：《语文课堂教学艺术》[M]，江西人民出版社，2005.12.
3.钱理群著：《语文教育新论》[M]，华东师范大学出版社，2010.1.
（作者单位：536121广西合浦县白沙中学）