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【摘要】大数据以及人工智能等等新技术的出现和迅速发展，正在快速地改变教师和学生之间的互动方式，但目前仍存在着一些问题。只有充分考虑学生体验，才能更好地发挥智能教学技术在教学的应用，提高课堂教学效率。
【关键词】学生体验 智能教学技术 应用
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0251-01
科学技术发展日新月异，各种教育教学软硬件产品层出不穷，大数据以及人工智能等等新技术的出现和迅速发展，正在快速地改变教师和学生之间的互动学习方式，推动着课堂教学形态的变革。智能教学技术的出现为教学提供有利的条件，目标是使学生从“知识接受型”转变为“主动探究型”，但目前仍存在的一些问题：
1.技术的焦点放在了老师一头，试图改变传统的教学方式，如让教师在课堂中放弃粉笔书写，利用触摸屏进行电子书写，如很多毛笔书法或美术软件。
2.技术忽视了必须要教学环节：如有的产品打出环保的口号，让教师鼓励学生在移动终端上进行电子答题，却忽略学生在纸上打草稿、纠错、求正的等一系列的必须过程。试想，语文教学放弃书写的练习还能是语文课吗？作文如果利用语音录入虽然效率大大提高，但是作文过程中学生写错别字，再纠错的过程也就没有了。
所以，我们不应该让新兴的智能教学技术设备把传统的、精华的中国式教学方式舍弃了。利用智能教学技术的同时，我们的教学设计不应该被其绑架，而应在学生如何学习上加大关注力度，注重学生体验的教学设计才能有更好的设计，才能有更好的智能教学技术互动应用。我们在关注新技术在教学中应用时就要以“体验式学习”为基础，让学生更多地得到亲手和自身的观察和实践，最终认识和掌握相应的技能。所以无论设备如何先进，技术如何发展，都不能忽略学生学习中的体验。
1.智能教学技术的应用要关注学生在教学活动中动手能力的体验：智能教学技术的使用，让教师必须掌握有助于开展教堂教学、学生个体知识管理的经验。如，数学课堂中我们对于PAD应用已经很常见地出现在课堂之上。目前有许多具有同步定位功能的书写笔，可以让学生在普通纸进行演算，让其体验通过实际书写进行计算和试错的过程，同时其演算的过程通过桌面定位同步的功能同时同步到PAD上，教师也可以接收其书写的图像，进行同学之间的演算对比，进而可以进行统计正确率，当堂反馈教学效果，进行纠错和重点讲解。智能技术还可以把学生的答案进行统计分析，通过教师端老师可以清楚发现学生哪道题错了。这样的应用，就可以比较完美地利用了新时代环境下智能教学技术来提高课堂教学效率，另一方面也使得传统的书写和试算过程得到了很好地锻炼。
2.智能教学技术中要关注教学中手势技术引入的教学体验：VR和AR已经进入我们的视野很多年，如果通过在虚拟教学中引入手势交互，利用其与VR和AR的结合，就可以被用于描述复杂的实验环境，得到更加完美的教学体验了。如化学课时，以往的新教学技术可以让我们化学实验虚拟层面，在AR和VR环境中进行虚拟操作，但仅仅是作为一个实验的旁观者在进行，完全没有化学反应的体验感，面对的只是像打游戏一样一堆虚化的试剂。结合了手势技术的智能教学技术，就可以让我们虚拟化学反应得到更好的体验，让学生动手加一下试剂，可能会出错，但绝对无危险。
3.智能教学技术要关注学生对于失误的体验：长期以来，一般的教学设计都紧紧围绕着教学目标的设定的，然而为非理想状态的教学流程而设计同样重要。失误设计的目的是就让学生操作时导致负面结果时的状况。因为即使用在智能教学技术所有设计中均努力创造一个易于理解的界面，学生可能还是会“错误”使用。所以，我们在应用中必须关注可能导致错误的学生使用的情景，如果在智能设计中人为地制造出“优雅的失败”，让我们的学生获得人性化的沟通，而不是怪异冷硬的回应，将能得到更好的学习体验。
4.智能教学技术的应用还要关注学生自然语言的发展体验：很多时候，在PAD和电脑上进行了操作却忽视了最基本的语言体验。通过人机对话软件的使用，教师也可以将智能教学技术变成自己的教学助手，在课前引导学生进行预习，在课中指导学生学习，在课后回答学生的问题，进而在未来这一形式可以更进一步，提问者变成智能教学设备，而学生则负责回答问题，让我们智能设备对学生的问答进行实时评估和反馈，这种方式能显著提高学生对概念的理解，同时兼顾了学生自然语言的发展和体验。
总之，智能教学技术应用要关注学生的学习体验，才能更好地提高课堂效率。
参考文献：
[1]杨宗凯.科技支撑教育创新——先进教室、数字教师、未来教育[J].中国教育信息化.2013（01）
[2]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究.2012（12）
【关键词】学生体验 智能教学技术 应用
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0251-01
科学技术发展日新月异，各种教育教学软硬件产品层出不穷，大数据以及人工智能等等新技术的出现和迅速发展，正在快速地改变教师和学生之间的互动学习方式，推动着课堂教学形态的变革。智能教学技术的出现为教学提供有利的条件，目标是使学生从“知识接受型”转变为“主动探究型”，但目前仍存在的一些问题：
1.技术的焦点放在了老师一头，试图改变传统的教学方式，如让教师在课堂中放弃粉笔书写，利用触摸屏进行电子书写，如很多毛笔书法或美术软件。
2.技术忽视了必须要教学环节：如有的产品打出环保的口号，让教师鼓励学生在移动终端上进行电子答题，却忽略学生在纸上打草稿、纠错、求正的等一系列的必须过程。试想，语文教学放弃书写的练习还能是语文课吗？作文如果利用语音录入虽然效率大大提高，但是作文过程中学生写错别字，再纠错的过程也就没有了。
所以，我们不应该让新兴的智能教学技术设备把传统的、精华的中国式教学方式舍弃了。利用智能教学技术的同时，我们的教学设计不应该被其绑架，而应在学生如何学习上加大关注力度，注重学生体验的教学设计才能有更好的设计，才能有更好的智能教学技术互动应用。我们在关注新技术在教学中应用时就要以“体验式学习”为基础，让学生更多地得到亲手和自身的观察和实践，最终认识和掌握相应的技能。所以无论设备如何先进，技术如何发展，都不能忽略学生学习中的体验。
1.智能教学技术的应用要关注学生在教学活动中动手能力的体验：智能教学技术的使用，让教师必须掌握有助于开展教堂教学、学生个体知识管理的经验。如，数学课堂中我们对于PAD应用已经很常见地出现在课堂之上。目前有许多具有同步定位功能的书写笔，可以让学生在普通纸进行演算，让其体验通过实际书写进行计算和试错的过程，同时其演算的过程通过桌面定位同步的功能同时同步到PAD上，教师也可以接收其书写的图像，进行同学之间的演算对比，进而可以进行统计正确率，当堂反馈教学效果，进行纠错和重点讲解。智能技术还可以把学生的答案进行统计分析，通过教师端老师可以清楚发现学生哪道题错了。这样的应用，就可以比较完美地利用了新时代环境下智能教学技术来提高课堂教学效率，另一方面也使得传统的书写和试算过程得到了很好地锻炼。
2.智能教学技术中要关注教学中手势技术引入的教学体验：VR和AR已经进入我们的视野很多年，如果通过在虚拟教学中引入手势交互，利用其与VR和AR的结合，就可以被用于描述复杂的实验环境，得到更加完美的教学体验了。如化学课时，以往的新教学技术可以让我们化学实验虚拟层面，在AR和VR环境中进行虚拟操作，但仅仅是作为一个实验的旁观者在进行，完全没有化学反应的体验感，面对的只是像打游戏一样一堆虚化的试剂。结合了手势技术的智能教学技术，就可以让我们虚拟化学反应得到更好的体验，让学生动手加一下试剂，可能会出错，但绝对无危险。
3.智能教学技术要关注学生对于失误的体验：长期以来，一般的教学设计都紧紧围绕着教学目标的设定的，然而为非理想状态的教学流程而设计同样重要。失误设计的目的是就让学生操作时导致负面结果时的状况。因为即使用在智能教学技术所有设计中均努力创造一个易于理解的界面，学生可能还是会“错误”使用。所以，我们在应用中必须关注可能导致错误的学生使用的情景，如果在智能设计中人为地制造出“优雅的失败”，让我们的学生获得人性化的沟通，而不是怪异冷硬的回应，将能得到更好的学习体验。
4.智能教学技术的应用还要关注学生自然语言的发展体验：很多时候，在PAD和电脑上进行了操作却忽视了最基本的语言体验。通过人机对话软件的使用，教师也可以将智能教学技术变成自己的教学助手，在课前引导学生进行预习，在课中指导学生学习，在课后回答学生的问题，进而在未来这一形式可以更进一步，提问者变成智能教学设备，而学生则负责回答问题，让我们智能设备对学生的问答进行实时评估和反馈，这种方式能显著提高学生对概念的理解，同时兼顾了学生自然语言的发展和体验。
总之，智能教学技术应用要关注学生的学习体验，才能更好地提高课堂效率。
参考文献：
[1]杨宗凯.科技支撑教育创新——先进教室、数字教师、未来教育[J].中国教育信息化.2013（01）
[2]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究.2012（12）