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【摘 要】户外活动能使孩子们变得坚强、勇敢、机智、果断、健壮，懂得合作、团结。而公园正是处于自然环境和社会环境之间，可以在幼儿的学习中发挥多种作用，包括游戏和探索、“安全探险”、建立不同的人际关系、拓宽社会观等。
【关键词】户外活动 探索 幼儿 欢乐 安全 探险
自然空间意味着自由和宁静，自然中的元素纷繁复杂，常常达到令人意想不到的效果。幼儿在接触自然的记忆里包含深刻的感官感受，比如质地、气味、颜色、声音和味道。在工作实践中我慢慢发现户外活动能使孩子们变得坚强、勇敢、机智、果断、健壮,懂得合作、团结。公园正是处于自然环境和社会环境之间，是人类培育出来的风景优美并安全可靠的地方，它对于幼儿接触自然和社会的多样性大有裨益。可以在幼儿的学习中发挥多种作用，包括游戏和探索、“安全探险”、建立不同的人际关系、拓宽社会观等。
公园为幼儿提供游戏的环境。陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”我们应努力创设符合幼儿好奇、好动、探险、探索的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。公园正是欢迎孩子们自由地徜徉其中，去开创新的世界，幼儿们可以利用自然环境中的感官元素去创作自己的剧本，满足奇异的幻想。老师也可以让他们自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏，内向的幼儿可以给他们安排如散步、走迷宫、走小路等游戏。每一次活动，要让每一个孩子都参与其中，让他们充分体验到成功的喜悦，并观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道需要进一步开发新的玩法，也可以慢慢地引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。
无论是在农村或城市的公园，植物世界的奇妙都能够引发幼儿探索的欲望。鉴于此，教师可以在公园里有意寻找一些幼儿熟悉的、能激起他们兴趣的植物，比如凤仙花，触碰它的果荚时种子会“爆炸”；或者含羞草，用小手指碰下就会害羞得关闭花室；还有带刺的苍耳等。
在公园户外活动的时候要兼顾安全性和探险性两方面。诚然，让孩子们获得生理和心理上的安全感十分重要，然而在设置课程、选择材料以及安排户外活动时，越来越多的幼儿教师仅仅考虑到安全性。有关专家在考察了幼儿教育中“探险”的可能性后，得出结论：“对于有指向性的、协作性的‘探险’型幼儿课程，教师不必太过担心，应该有更开放的心态。”
公园能够提供许多“安全探险”的机会，来引起幼儿的好奇心。比如挖蝉蛹，现在很多城市的孩子都没见到过蝉蛹，当雨后天晴蝉蛹在土地上打个洞要爬出来退壳的时候，这可是幼儿“探险”的最好时机，当他们在土洞里抓出蝉蛹时，小脸上的那份勇气、那份自豪是别的课程无法给予的。当然在“探险”的过程中也会遇到真正的危险，这需要老师们先了解情况，把握好分寸。
有公园就会有泥土。泥土能激起幼儿的兴趣，随着家长们教育理念的更新，对孩子们玩泥土也是抱着鼓励的态度，由于生活在城市，孩子们很少能见到泥土，当见到泥土时他们会如鱼得水，兴奋得不行，他们会通过自己的想象搭房子、垒堡垒……教师有时要让孩子们脱鞋去享受玩泥的乐趣。当然也有少数家长认为泥土对于幼儿是危险的东西，所以老师们也要照顾到家长对衣物洁净的合理需求，在合理的时间内、合理地控制幼儿远离泥土，幼儿“安全探险”的过程也考验着教师。
公园处于自然环境和社会环境之间，是独特的交叉地带。在人类的培育和自然的复杂性和未知性之间，幼儿能够建立起富有意义的文化联系，建立不同的人际关系。公园还给孩子带来另一种“探险”的机会，那就是建立真实的人际关系，这是公园户外活动经验中不可或缺的一部分，公园户外活动其实就是一个户外混龄活动，大家可以自由地和伙伴们开展自己喜欢的游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，这样培养了幼儿的独立性和自主性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”
当老师带领小朋友们在公园邂逅一队老年人乐队时，我们的汤梓萌小朋友看到爷爷奶奶们拿着麦克风唱着优美的歌曲出于好奇，主动请缨要求也给爷爷奶奶们唱一首歌，她的举动当然受到热烈欢迎，接着受到爷爷奶奶的邀请，好几位勇敢的小朋友亮出了自己可爱的嗓音，唱完后还和爷爷奶奶们有一些简单的交流，也引来了一些群众的围观，在群众赞扬的目光中幼儿们各个兴趣高涨，平时害羞内向的小朋友也表现得很活泼，大家带着愉快的情绪结束了一天的课程。
通过在公园中欢乐的游戏，维护了幼儿应有的权利。作为未来地球的管家，幼儿和同伴以及成人共同合作，为自己和社会构筑着可持续发展的明天。
在孩子学习的过程中，成人对幼儿的理解不断提升，并成为幼儿权利和幼儿未来的守护者。教师在面向全体幼儿的同时，注重个体差异，因材施教。使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。
参考文献：
[1]顾正东.绵阳农村幼儿园户外体育活动开展现状的研究[J].金田,2011,(8).
[2]浦凤娟.让幼儿在游戏中成长[J].学生之友：小学版,2010,(17).
作者简介：刘绍兰，樟树市幼儿园，邮编：331200
【关键词】户外活动 探索 幼儿 欢乐 安全 探险
自然空间意味着自由和宁静，自然中的元素纷繁复杂，常常达到令人意想不到的效果。幼儿在接触自然的记忆里包含深刻的感官感受，比如质地、气味、颜色、声音和味道。在工作实践中我慢慢发现户外活动能使孩子们变得坚强、勇敢、机智、果断、健壮,懂得合作、团结。公园正是处于自然环境和社会环境之间，是人类培育出来的风景优美并安全可靠的地方，它对于幼儿接触自然和社会的多样性大有裨益。可以在幼儿的学习中发挥多种作用，包括游戏和探索、“安全探险”、建立不同的人际关系、拓宽社会观等。
公园为幼儿提供游戏的环境。陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”我们应努力创设符合幼儿好奇、好动、探险、探索的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。公园正是欢迎孩子们自由地徜徉其中，去开创新的世界，幼儿们可以利用自然环境中的感官元素去创作自己的剧本，满足奇异的幻想。老师也可以让他们自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏，内向的幼儿可以给他们安排如散步、走迷宫、走小路等游戏。每一次活动，要让每一个孩子都参与其中，让他们充分体验到成功的喜悦，并观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道需要进一步开发新的玩法，也可以慢慢地引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。
无论是在农村或城市的公园，植物世界的奇妙都能够引发幼儿探索的欲望。鉴于此，教师可以在公园里有意寻找一些幼儿熟悉的、能激起他们兴趣的植物，比如凤仙花，触碰它的果荚时种子会“爆炸”；或者含羞草，用小手指碰下就会害羞得关闭花室；还有带刺的苍耳等。
在公园户外活动的时候要兼顾安全性和探险性两方面。诚然，让孩子们获得生理和心理上的安全感十分重要，然而在设置课程、选择材料以及安排户外活动时，越来越多的幼儿教师仅仅考虑到安全性。有关专家在考察了幼儿教育中“探险”的可能性后，得出结论：“对于有指向性的、协作性的‘探险’型幼儿课程，教师不必太过担心，应该有更开放的心态。”
公园能够提供许多“安全探险”的机会，来引起幼儿的好奇心。比如挖蝉蛹，现在很多城市的孩子都没见到过蝉蛹，当雨后天晴蝉蛹在土地上打个洞要爬出来退壳的时候，这可是幼儿“探险”的最好时机，当他们在土洞里抓出蝉蛹时，小脸上的那份勇气、那份自豪是别的课程无法给予的。当然在“探险”的过程中也会遇到真正的危险，这需要老师们先了解情况，把握好分寸。
有公园就会有泥土。泥土能激起幼儿的兴趣，随着家长们教育理念的更新，对孩子们玩泥土也是抱着鼓励的态度，由于生活在城市，孩子们很少能见到泥土，当见到泥土时他们会如鱼得水，兴奋得不行，他们会通过自己的想象搭房子、垒堡垒……教师有时要让孩子们脱鞋去享受玩泥的乐趣。当然也有少数家长认为泥土对于幼儿是危险的东西，所以老师们也要照顾到家长对衣物洁净的合理需求，在合理的时间内、合理地控制幼儿远离泥土，幼儿“安全探险”的过程也考验着教师。
公园处于自然环境和社会环境之间，是独特的交叉地带。在人类的培育和自然的复杂性和未知性之间，幼儿能够建立起富有意义的文化联系，建立不同的人际关系。公园还给孩子带来另一种“探险”的机会，那就是建立真实的人际关系，这是公园户外活动经验中不可或缺的一部分，公园户外活动其实就是一个户外混龄活动，大家可以自由地和伙伴们开展自己喜欢的游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，这样培养了幼儿的独立性和自主性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。”
当老师带领小朋友们在公园邂逅一队老年人乐队时，我们的汤梓萌小朋友看到爷爷奶奶们拿着麦克风唱着优美的歌曲出于好奇，主动请缨要求也给爷爷奶奶们唱一首歌，她的举动当然受到热烈欢迎，接着受到爷爷奶奶的邀请，好几位勇敢的小朋友亮出了自己可爱的嗓音，唱完后还和爷爷奶奶们有一些简单的交流，也引来了一些群众的围观，在群众赞扬的目光中幼儿们各个兴趣高涨，平时害羞内向的小朋友也表现得很活泼，大家带着愉快的情绪结束了一天的课程。
通过在公园中欢乐的游戏，维护了幼儿应有的权利。作为未来地球的管家，幼儿和同伴以及成人共同合作，为自己和社会构筑着可持续发展的明天。
在孩子学习的过程中，成人对幼儿的理解不断提升，并成为幼儿权利和幼儿未来的守护者。教师在面向全体幼儿的同时，注重个体差异，因材施教。使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。
参考文献：
[1]顾正东.绵阳农村幼儿园户外体育活动开展现状的研究[J].金田,2011,(8).
[2]浦凤娟.让幼儿在游戏中成长[J].学生之友：小学版,2010,(17).
作者简介：刘绍兰，樟树市幼儿园，邮编：331200