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作为一名教师,不难发现这样的现象:教师在台上讲得天花乱坠,学生却听得昏昏欲睡,究其原因是学生缺乏学习兴趣,沒有学习热情,加之小学生活泼好动,约束力差,他们很容易分散精力。可是,在数学教学中运用游戏教学法则能激发学生的学习热情,让学生爱上数学课。
一、游戏激发了学生的学习兴趣
长期以来,我们的数学教学沿用:“教师讲、学生听”的模式,这种“填鸭式”的教学方式严重制约着学生的全面发展。小学生贪玩好动,对游戏有强烈的兴趣,如果在教学中运用游戏教学法,应该能改变这一现状。因此,在学习小学数学教材时,我常常将游戏与教学结合起来,让学生一边“玩”一边学,这样不但调动了学生的学习积极性,也激发了学生的学习兴趣。例如,在学习《100以内的加法和减法》时,我采用了“抽签”的方式,首先我把准备好的题目事先写在纸条上,然后让每一排派一个代表抽取试题,这个学生抽到什么样的题目,这一排的学生就做什么样的题目,完成后,再以此类推。学生正是在游戏中产生了学习兴趣,他们的学习热情异常高涨。
二、游戏培养了学生的合作精神
新世纪是全球一体化的世纪,每个人都应该学会和身边的社会、团队、同伴共同合作,可是现在的学生大多是独生子女,他们是家中的“小公主”“小皇帝”,已经习惯了唯“我”独尊,在生活中缺乏团结互助的品质,没有集体荣誉感。在《义务教育数学课程标准》中指出:数学教学要培养学生的良好品质和合作意识,可是目前我们数学教学中的致命弱点是过于注重传授知识,而忽略了学生的合作意识,如果在教学中运用游戏教学法则能很好地改变这一现状。例如,在学习《认识钟表》时,我这样安排:全班分成8个小组,每个小组完成这样的任务,一名学生表演起床、刷牙、上课、吃饭、看电视等动作,一名学生拿着钟表拨时间,一名学生报时间、一名学生记录,看哪个小组用的时间最短,做的最准确,哪个小组就是优胜组。这样的游戏学生不合作是完不成的,因此说,游戏培养了学生的合作精神。
三、游戏培养了学生的动手能力
实践出真知,知识是在实践的基础上得来的,今天我们学的知识就是前人实践的结果,所以,在数学教学中应该培养学生的动手实践能力,可是,现在的学生娇生惯养,什么事情也不愿意自己动手,如果运用游戏教学法则能改变这一现状。例如,在学习《找规律》时,我给学生提供了很多图形让他们找规律,学生要想完成这个任务,就必须动手操作,把有规律的东西放在一块,这样就很好地培养了他们的动手能力。
运用游戏教学,可以让学生轻松愉快地接受新知识,在今后的教学中,我将继续研究游戏教学法,让小学数学课堂因游戏的加入而更加精彩。
·编辑 薛直艳
一、游戏激发了学生的学习兴趣
长期以来,我们的数学教学沿用:“教师讲、学生听”的模式,这种“填鸭式”的教学方式严重制约着学生的全面发展。小学生贪玩好动,对游戏有强烈的兴趣,如果在教学中运用游戏教学法,应该能改变这一现状。因此,在学习小学数学教材时,我常常将游戏与教学结合起来,让学生一边“玩”一边学,这样不但调动了学生的学习积极性,也激发了学生的学习兴趣。例如,在学习《100以内的加法和减法》时,我采用了“抽签”的方式,首先我把准备好的题目事先写在纸条上,然后让每一排派一个代表抽取试题,这个学生抽到什么样的题目,这一排的学生就做什么样的题目,完成后,再以此类推。学生正是在游戏中产生了学习兴趣,他们的学习热情异常高涨。
二、游戏培养了学生的合作精神
新世纪是全球一体化的世纪,每个人都应该学会和身边的社会、团队、同伴共同合作,可是现在的学生大多是独生子女,他们是家中的“小公主”“小皇帝”,已经习惯了唯“我”独尊,在生活中缺乏团结互助的品质,没有集体荣誉感。在《义务教育数学课程标准》中指出:数学教学要培养学生的良好品质和合作意识,可是目前我们数学教学中的致命弱点是过于注重传授知识,而忽略了学生的合作意识,如果在教学中运用游戏教学法则能很好地改变这一现状。例如,在学习《认识钟表》时,我这样安排:全班分成8个小组,每个小组完成这样的任务,一名学生表演起床、刷牙、上课、吃饭、看电视等动作,一名学生拿着钟表拨时间,一名学生报时间、一名学生记录,看哪个小组用的时间最短,做的最准确,哪个小组就是优胜组。这样的游戏学生不合作是完不成的,因此说,游戏培养了学生的合作精神。
三、游戏培养了学生的动手能力
实践出真知,知识是在实践的基础上得来的,今天我们学的知识就是前人实践的结果,所以,在数学教学中应该培养学生的动手实践能力,可是,现在的学生娇生惯养,什么事情也不愿意自己动手,如果运用游戏教学法则能改变这一现状。例如,在学习《找规律》时,我给学生提供了很多图形让他们找规律,学生要想完成这个任务,就必须动手操作,把有规律的东西放在一块,这样就很好地培养了他们的动手能力。
运用游戏教学,可以让学生轻松愉快地接受新知识,在今后的教学中,我将继续研究游戏教学法,让小学数学课堂因游戏的加入而更加精彩。
·编辑 薛直艳