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◆摘 要：生活化教育强调自有人类生活便有生活教育，也就是教育改造生活，教育的目的、原则及内容都是由生活规定。当下初中语文阅读教学仍存在一定不足，主要表现为教师教学内容局限于教材，缺乏与生活内容的连接，以致于学生无法感知语文知识的实用性，整体教学质量受到较大影响。因而，教师要及时意识到其中的不足，挖掘阅读教材中的生活化内容，构建生活教学情境，激发学生的参与意识，增强语文知识的实用性。本文就初中语文开展生活化阅读教学的必要性出发，提出了相应的教学策略，以供参考。
◆关键词：初中语文;生活化阅读;教学模式
生活化教育是提升语文阅读教学实效性的有效策略，然而由于部分语文教师在课程教学并未联系生活实际，学生无法将语文知识运用于实践，无法从生活实践中洞悉语文与生活之间的联系，无法灵活运用语文知识。因而，教师要深刻意识到传统阅读教学中存在的不足，深刻探析生活教育的核心理念，在阅读课堂中经常性融入生活化内容，积极开展生活教育活动，让学生将知识转化为实践，进而全面提升语文课堂的有效性。
一、初中语文生活化阅读教学的必要性
生活教育理念强调了生活化教育的重要性，初中语文教材的众多内容都源于生活实例，是一种对日常生活情境的再现，是增强知识实效性的重要途径。因而，教师要借助于生活教学手段，打破传统教学模式，让教学内容更加丰富，让语文教学水平迈入崭新的台阶。具体而言，生活化教育理念在初中语文阅读教学中应用的价值主要体现在以下两个方面：首先，语文是一门社会类、人文类学科，从本质上来看，是一种对生活内容的更加深刻的诠释，生活与语文学科本身就是相互连接、不可分割的。其次，初中生的思维更加活跃，对于生活化内容会表现出更高的兴趣，会对生活中的事物进行探索，因而，生活化教学是和初中生的思想发展规律相契合的。
二、初中语文生活化阅读教学模式的构建策略
（一）利用信息技术构建生活化学习氛围
信息技术是新课程改革背景下各大教学课堂应用最多的教学技术之一，随着时代的快速发展，基于信息技术的网络课堂、直播课堂得到了广泛应用，极大促进了网络课堂在语文教学中的应用，因此，教师要深刻意识到现代技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段，进行有效的生活化素材渗透，例如在人教版八年级《桃花源记》的教学中，桃花是同学们生活中常见的事物，同学们对于桃花也有着较为深刻的印象，这时教师就可以多媒体给同学们观看各式各样关于“桃花”的图片或者视频，给学生营造出良好的氛围，直观地感受到文中“芳草鲜美，落英缤纷”的景象。在生活化教育和多媒体结合的过程中，教师要充分意识到初中学生记忆力往往比较抽象，多媒体上的动画插图能够让学生们集中注意力，聚精会神看多媒体上的动画，在脑海中形成视觉记忆，帮助学生全面、系统的理解课本中的知识。比如在进行《苏州园林》的教学时，园林也是日常生活中常见的事物之一，教师可以利用多媒体给学生展示园林的形象，学生通过观看视频，发现原来文中的建筑是如此之美，学习语文是这么“美”的一件事情，教师在视频结束之后，提问同学对其有什么感悟，这个时候学生的热情通常会大大增加，进而积极踊跃的发言，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握这篇课文的内涵。通过视频这样一个利用多媒体让学生“身临其境”的学习过程，让语文教学生活化、常态化，让学生深刻感受到语文知识原来和日常生活有着如此密切的连接，这时学习语文的兴趣也就大幅度增加，在今后的学习过程中，将会更加热情的投入到语文课程中。
（二）开展趣味生活化课堂活动
教师可以在阅读课堂中添加一些趣味性的、生活化的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生将身心置于课堂中，并在活动中意识到语文和生活的连接性，无形中提升语文教学效率。比如在八年级上册《社戏》的教學中，部分同学对于社戏不甚了解，而有的同学受到老一辈的影响，有过观看社戏的经验。教师首先提出问题：“同学们对于社戏了解多少呢？”为相关知识点的灌输构建前提条件，基础条件构建好之后，就可以对学生进行生活化练习了，生活化练习需要此过程中尽可能添加或者设计一些情境性较强的活动，然后教师对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，给学生营造出一个浓重的探究氛围，让学生分别扮演社戏中的各个人物和场景，让同学们亲自体会一下鲁迅先生笔下“社戏”的观看经验，将同学们拉回愉快的童年时光，让学生全身心融入到课程学习中来，进而极大提升语文教学的实效性。
（三）组织学生开展课外生活化活动
开展课外活动也是提升语文教学教学实效性的有效策略之一，部分教师会根据教材进行课程讲解，但由于语文教学涉及的理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新，组织学生热爱的生活化活动，如在学习《春》之后，带领学生去“春游”“郊游”等，让学生在实践中收获经验，让学生真正能够学以致用。在“春游”结束后，教师可以让学生以写作的方式写下这次“春游”的感悟，有什么收获等，如此一来，学生的写作积极性也会大大增强，实现学生的多重发展。
三、总结
综上，为提升语文阅读教学效率，教师要适应初中语文课程教育常态，在教学过程中更新教学理念，创新教学模式，在课堂中放开手脚，多添加生活化内容，让学生在生活中收到启发，在课本中找到生活的影子，学会将知识运用于生活实践，实线行知合一，最终全面提升语文教学的实效性。
参考文献
[1]勉钊.浅谈初中语文阅读教学生活化[J].考试周刊，2020（21）：43-44.
[2]张耀贤.关于初中语文生活化阅读与写作教学模式构建[J].课程教育研究，2020（07）：87.
◆关键词：初中语文;生活化阅读;教学模式
生活化教育是提升语文阅读教学实效性的有效策略，然而由于部分语文教师在课程教学并未联系生活实际，学生无法将语文知识运用于实践，无法从生活实践中洞悉语文与生活之间的联系，无法灵活运用语文知识。因而，教师要深刻意识到传统阅读教学中存在的不足，深刻探析生活教育的核心理念，在阅读课堂中经常性融入生活化内容，积极开展生活教育活动，让学生将知识转化为实践，进而全面提升语文课堂的有效性。
一、初中语文生活化阅读教学的必要性
生活教育理念强调了生活化教育的重要性，初中语文教材的众多内容都源于生活实例，是一种对日常生活情境的再现，是增强知识实效性的重要途径。因而，教师要借助于生活教学手段，打破传统教学模式，让教学内容更加丰富，让语文教学水平迈入崭新的台阶。具体而言，生活化教育理念在初中语文阅读教学中应用的价值主要体现在以下两个方面：首先，语文是一门社会类、人文类学科，从本质上来看，是一种对生活内容的更加深刻的诠释，生活与语文学科本身就是相互连接、不可分割的。其次，初中生的思维更加活跃，对于生活化内容会表现出更高的兴趣，会对生活中的事物进行探索，因而，生活化教学是和初中生的思想发展规律相契合的。
二、初中语文生活化阅读教学模式的构建策略
（一）利用信息技术构建生活化学习氛围
信息技术是新课程改革背景下各大教学课堂应用最多的教学技术之一，随着时代的快速发展，基于信息技术的网络课堂、直播课堂得到了广泛应用，极大促进了网络课堂在语文教学中的应用，因此，教师要深刻意识到现代技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段，进行有效的生活化素材渗透，例如在人教版八年级《桃花源记》的教学中，桃花是同学们生活中常见的事物，同学们对于桃花也有着较为深刻的印象，这时教师就可以多媒体给同学们观看各式各样关于“桃花”的图片或者视频，给学生营造出良好的氛围，直观地感受到文中“芳草鲜美，落英缤纷”的景象。在生活化教育和多媒体结合的过程中，教师要充分意识到初中学生记忆力往往比较抽象，多媒体上的动画插图能够让学生们集中注意力，聚精会神看多媒体上的动画，在脑海中形成视觉记忆，帮助学生全面、系统的理解课本中的知识。比如在进行《苏州园林》的教学时，园林也是日常生活中常见的事物之一，教师可以利用多媒体给学生展示园林的形象，学生通过观看视频，发现原来文中的建筑是如此之美，学习语文是这么“美”的一件事情，教师在视频结束之后，提问同学对其有什么感悟，这个时候学生的热情通常会大大增加，进而积极踊跃的发言，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握这篇课文的内涵。通过视频这样一个利用多媒体让学生“身临其境”的学习过程，让语文教学生活化、常态化，让学生深刻感受到语文知识原来和日常生活有着如此密切的连接，这时学习语文的兴趣也就大幅度增加，在今后的学习过程中，将会更加热情的投入到语文课程中。
（二）开展趣味生活化课堂活动
教师可以在阅读课堂中添加一些趣味性的、生活化的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生将身心置于课堂中，并在活动中意识到语文和生活的连接性，无形中提升语文教学效率。比如在八年级上册《社戏》的教學中，部分同学对于社戏不甚了解，而有的同学受到老一辈的影响，有过观看社戏的经验。教师首先提出问题：“同学们对于社戏了解多少呢？”为相关知识点的灌输构建前提条件，基础条件构建好之后，就可以对学生进行生活化练习了，生活化练习需要此过程中尽可能添加或者设计一些情境性较强的活动，然后教师对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，给学生营造出一个浓重的探究氛围，让学生分别扮演社戏中的各个人物和场景，让同学们亲自体会一下鲁迅先生笔下“社戏”的观看经验，将同学们拉回愉快的童年时光，让学生全身心融入到课程学习中来，进而极大提升语文教学的实效性。
（三）组织学生开展课外生活化活动
开展课外活动也是提升语文教学教学实效性的有效策略之一，部分教师会根据教材进行课程讲解，但由于语文教学涉及的理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新，组织学生热爱的生活化活动，如在学习《春》之后，带领学生去“春游”“郊游”等，让学生在实践中收获经验，让学生真正能够学以致用。在“春游”结束后，教师可以让学生以写作的方式写下这次“春游”的感悟，有什么收获等，如此一来，学生的写作积极性也会大大增强，实现学生的多重发展。
三、总结
综上，为提升语文阅读教学效率，教师要适应初中语文课程教育常态，在教学过程中更新教学理念，创新教学模式，在课堂中放开手脚，多添加生活化内容，让学生在生活中收到启发，在课本中找到生活的影子，学会将知识运用于生活实践，实线行知合一，最终全面提升语文教学的实效性。
参考文献
[1]勉钊.浅谈初中语文阅读教学生活化[J].考试周刊，2020（21）：43-44.
[2]张耀贤.关于初中语文生活化阅读与写作教学模式构建[J].课程教育研究，2020（07）：87.