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◆摘 要：党的十八大提出了“立德树人”的根本任务，这就要求广大教育工作者大胆创新教育教学模式，在教学工作中践行“立德树人”理念。对于小学语文教学，教师应在培养学生语言表达能力、阅读理解能力之外，严格落实素质教育的基本要求——德育教育，让学生在学习文化知识的同时提升自身道德品质，形成正确的三观认识。本文将从小学语文课堂教学出发，简要分析教学过程中融入“立德树人”理念的策略及方法。
◆关键词：小学语文;立德树人;德育
随着素质教育理念的深入人心，德育教育作为素质教育的重要一环也受到广泛重视。在以往的应试教育模式中，小学语文主要承担文化启蒙、提升语文能力等作用，而在素质教育实行的今天，在培养学生必备的语文能力的同时，小学语文教师要注重从传统文化及现代信息中汲取营养，取其精华作为“立德树人”的重要依托，并在教学过程中渗透情感教育，帮助学生形成健全人格。
1创设教学情境，以情动人
小学生的思维方式偏向直观、形象，价值生活阅历较少，很多时候小学生对课文所表达的情感及精神难以体会。但在某种程度上，环境及气氛能够对人的思维方式和理解能力造成潜移默化的影响，因此，在教学过程中可以通过创设教学情境的方式营造贴合课文内容的环境气氛，让学生在特定的气氛氛围中感受文中人物的情感变化，体会文中传达的思想精神。教师可以通过多媒体手段，以放映短视频、配乐朗诵介绍、组图展示等方式带领学生走入文章构建的环境中去，进而更好地进行文章学习。
在学习《金色的鱼钩》一课时，笔者为学生播放了一小段带有配乐介绍的长征纪录片，在放映过程中，学生们被路途中恶劣的环境条件、缺衣少食的生存状况所震惊，他们也想象不到草根树皮以及作为日用品的皮带怎么能被咽到肚子里。在学生观看纪录片的同时，笔者也通过引导性的语言帮助学生建立真实的体验：同学们可以想一想你們饿了的时候，有没有父母没在身边的情况，那时候你们是一种什么样的感觉，肚子疼？看见什么都想吃？感觉自己能吃下很多很多东西？你们当时可能只是吃饭时间延迟了，想象一下如果饿了几天回事什么情况……通过这样的课前导入，学生在学习时对老班长的伟大以及战士们不屈不挠的精神能够形成一定的认知，加强了学生对于课文的代入感，从而更直观地把握文中人物的情感变化，进而体会到舍己为人、爱国奉献的爱国主义精神。
2开展阅读活动，以文化人
小学语文主要由阅读、表达、写作三个方面组成，而阅读作为写作的素材积累的途径，同时也是学习语言表达的方式，成为小学语文教学中不可或缺的重要部分。那么在日常的教学工作中，我们需要帮助学生理解课文含义，学习大纲规定的知识内容之外，帮助学生提升阅读能力，使其能够在阅读过程中发现更多写作的技巧，同时能够透过文字载体，体会到作者的写作目的。
如《繁星》三首，表面上作者写的只是自然界中的景色，有植物、有大海、有星月、有动物、有气候等等，但是实际上全含了作者的其他情感，这就是文字表达或者说语言文化的魅力所在。在教学过程中，笔者会带领学生深度剖析冰心先生在诗歌中运用的如对比、暗喻、虚实结合等手法，使其体会到语言文字在表达上的妙用，理解这种婉转、柔和的表达方式，进而更好地领会到作者在诗歌中抒发的对母亲的怀念，使得学生能够在文字的魅力中陶冶情操，深入感受母子之间的浓浓爱意，帮助其形成宽容、温和、博爱的优秀品质，达到“立德树人”的教学目的。
3组织学习实践，以德育人
文学源于艺术而又高于艺术，而语文作为构成文学能力、形成文学素养的基础，其与生活之间的联系也异常紧密，因此在语文教学中，适当地将教学内容与生活实践相结合，能够让文化知识的传授落到实处，让学生亲身体会到所学知识的内涵。而在德育教育过程中，我们要擅于从教学内容中获得灵感，并通过课后实践作业、课外实践活动等方式让学生在学习德育理论知识后，在生活中践行德育的相关知识。
在《慈母情深》的学习过程中，笔者带领学生们通过对动作、神态、环境、语言描写的分析揣摩母亲给“我”拿钱买书时的心理活动，并基于对故事情节的把握去体会母亲宁愿自己更苦更累也要让孩子成才的爱子之心，以及“我”出于对母亲的心疼给母亲买水果罐头的爱母之情。课后，笔者会要求学生以“我为父母做件事”为活动中心，帮助父母处理家庭事务，用力所能及的小事表达对父母的爱。在作业反馈中，很多学生切实体会到父母的感动，如同文中描绘的那样，亲子之间的距离被拉进了，许多学生经过实践也仿佛一夜长大了许多，也能够更多地从父母的角度思考问题。
4结束语
总之，语文教学要充分利用课本中的大量素材，从教学出发，渗透德育教育理念，通过多样化的教学方法帮助学生理解德育知识，小学语文教师也要充分把握住“文以载道”的内涵，将以情动人、以文化人、以德育人结合起来，完成“立德树人”的根本任务。
参考文献
[1]潘军.小学语文教学中的德育渗透研究[D].海南师范大学，2020.
[2]刘新.浅谈在小学语文教学中渗透立德树人的路径[J].新课程（中），2019，04：255.
[3]徐卉.植根课堂立德树人——浅谈小学语文教学中德育渗透[J].启迪与智慧（下），2020，02：86-87.
◆关键词：小学语文;立德树人;德育
随着素质教育理念的深入人心，德育教育作为素质教育的重要一环也受到广泛重视。在以往的应试教育模式中，小学语文主要承担文化启蒙、提升语文能力等作用，而在素质教育实行的今天，在培养学生必备的语文能力的同时，小学语文教师要注重从传统文化及现代信息中汲取营养，取其精华作为“立德树人”的重要依托，并在教学过程中渗透情感教育，帮助学生形成健全人格。
1创设教学情境，以情动人
小学生的思维方式偏向直观、形象，价值生活阅历较少，很多时候小学生对课文所表达的情感及精神难以体会。但在某种程度上，环境及气氛能够对人的思维方式和理解能力造成潜移默化的影响，因此，在教学过程中可以通过创设教学情境的方式营造贴合课文内容的环境气氛，让学生在特定的气氛氛围中感受文中人物的情感变化，体会文中传达的思想精神。教师可以通过多媒体手段，以放映短视频、配乐朗诵介绍、组图展示等方式带领学生走入文章构建的环境中去，进而更好地进行文章学习。
在学习《金色的鱼钩》一课时，笔者为学生播放了一小段带有配乐介绍的长征纪录片，在放映过程中，学生们被路途中恶劣的环境条件、缺衣少食的生存状况所震惊，他们也想象不到草根树皮以及作为日用品的皮带怎么能被咽到肚子里。在学生观看纪录片的同时，笔者也通过引导性的语言帮助学生建立真实的体验：同学们可以想一想你們饿了的时候，有没有父母没在身边的情况，那时候你们是一种什么样的感觉，肚子疼？看见什么都想吃？感觉自己能吃下很多很多东西？你们当时可能只是吃饭时间延迟了，想象一下如果饿了几天回事什么情况……通过这样的课前导入，学生在学习时对老班长的伟大以及战士们不屈不挠的精神能够形成一定的认知，加强了学生对于课文的代入感，从而更直观地把握文中人物的情感变化，进而体会到舍己为人、爱国奉献的爱国主义精神。
2开展阅读活动，以文化人
小学语文主要由阅读、表达、写作三个方面组成，而阅读作为写作的素材积累的途径，同时也是学习语言表达的方式，成为小学语文教学中不可或缺的重要部分。那么在日常的教学工作中，我们需要帮助学生理解课文含义，学习大纲规定的知识内容之外，帮助学生提升阅读能力，使其能够在阅读过程中发现更多写作的技巧，同时能够透过文字载体，体会到作者的写作目的。
如《繁星》三首，表面上作者写的只是自然界中的景色，有植物、有大海、有星月、有动物、有气候等等，但是实际上全含了作者的其他情感，这就是文字表达或者说语言文化的魅力所在。在教学过程中，笔者会带领学生深度剖析冰心先生在诗歌中运用的如对比、暗喻、虚实结合等手法，使其体会到语言文字在表达上的妙用，理解这种婉转、柔和的表达方式，进而更好地领会到作者在诗歌中抒发的对母亲的怀念，使得学生能够在文字的魅力中陶冶情操，深入感受母子之间的浓浓爱意，帮助其形成宽容、温和、博爱的优秀品质，达到“立德树人”的教学目的。
3组织学习实践，以德育人
文学源于艺术而又高于艺术，而语文作为构成文学能力、形成文学素养的基础，其与生活之间的联系也异常紧密，因此在语文教学中，适当地将教学内容与生活实践相结合，能够让文化知识的传授落到实处，让学生亲身体会到所学知识的内涵。而在德育教育过程中，我们要擅于从教学内容中获得灵感，并通过课后实践作业、课外实践活动等方式让学生在学习德育理论知识后，在生活中践行德育的相关知识。
在《慈母情深》的学习过程中，笔者带领学生们通过对动作、神态、环境、语言描写的分析揣摩母亲给“我”拿钱买书时的心理活动，并基于对故事情节的把握去体会母亲宁愿自己更苦更累也要让孩子成才的爱子之心，以及“我”出于对母亲的心疼给母亲买水果罐头的爱母之情。课后，笔者会要求学生以“我为父母做件事”为活动中心，帮助父母处理家庭事务，用力所能及的小事表达对父母的爱。在作业反馈中，很多学生切实体会到父母的感动，如同文中描绘的那样，亲子之间的距离被拉进了，许多学生经过实践也仿佛一夜长大了许多，也能够更多地从父母的角度思考问题。
4结束语
总之，语文教学要充分利用课本中的大量素材，从教学出发，渗透德育教育理念，通过多样化的教学方法帮助学生理解德育知识，小学语文教师也要充分把握住“文以载道”的内涵，将以情动人、以文化人、以德育人结合起来，完成“立德树人”的根本任务。
参考文献
[1]潘军.小学语文教学中的德育渗透研究[D].海南师范大学，2020.
[2]刘新.浅谈在小学语文教学中渗透立德树人的路径[J].新课程（中），2019，04：255.
[3]徐卉.植根课堂立德树人——浅谈小学语文教学中德育渗透[J].启迪与智慧（下），2020，02：86-87.