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[摘 要]在新课改背景下，小学语文教学应着眼于“为了一切学生的发展”和“为了发展学生的一切”。均衡发展策略在小学语文教学中的应用，能够提高学生的参与度，激起学生的学习热情。教师要树立均衡意识，要从学生的层次性实现均衡，要注重实现语文综合素养的均衡。
[关键词]均衡发展策略 小学语文 课堂教学 应用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-009
均衡发展策略是符合新时期小学语文教学的发展策略。在大力倡导生本理论的教学环境中，要求小学语文教学要实现人文性与工具性相统一，教师在教学中要注重培养学生的情感、态度、价值观。均衡发展策略是符合学生发展规律的一种教学策略。本文探讨的均衡发展包括两个层面的内容：一是指学生各种知识层面的均衡性发展，二是指教学要照顾到班上的大多数学生，实现班级学生总体的均衡发展。应用均衡发展策略促进学生的全面发展可以从三方面入手。
一、教师要树立均衡意识
在小学语文教学中，教师们普遍头疼的问题是随着课程的不断学习，学生年级的逐渐升高，学生的两极分化现象越来越严重，好的学生越来越好，学习困难的学生却感到日渐困难起来。当我们埋怨自己的辛苦劳动总换不来应有的回报，埋怨学生的学习总停留在相同的水平时，我们不妨从自身找一找导致这一系列问题出现的原因，或许能找到答案。
教师首先要树立起均衡意识，要关注到班上不同层次学生的发展，不能只顾及班上好的学生，这样将会导致两极分化现象。作为塑造人类灵魂的工程师，教师要秉承“为了一切学生的发展”的教育理念，应给班上不同层次的学生布置不同的学习任务。教师要把班上的每一个学生都看作是含苞待放的花蕾，有的花蕾浇上一两桶水就能绽放，有的花蕾需要长久地浇灌才能绽放，需要教师付出艰辛的努力和足够的耐心。比如，在教学中我时常会遇到这样的状况，学生的作文一交上来，除了中上水平的学生写得还稍微像样外，剩下的作文多半是语句不通，错别字很多，更有甚者让人读了半天也悟不出学生想要表达的意思。但作为教师，想要学生均衡地发展，就不能放弃那些写作困难的学生，就应对他们降低写作要求，进行鼓励并加以适当的赞赏。慢慢地，我发现整个班的学生都变得喜欢写作文了，有时不是作文课，学生也会主动提出要写作文。所以，我们教师要树立均衡意识，并要认真思考怎样才能更好地实现学生的均衡发展。
二、从学生的层次性实现均衡
学生由于个体差异和接受知识能力有异，因此在同一课堂的学习中，对新知识接受和掌握的程度都会有所不同。教师想要提高学生的课堂学习质量，就要从实现学生的均衡发展入手，力求让各个层次的学生，具体到每个学生都能参与到课堂学习中来，从学生课堂的参与度上实现均衡。在课堂教学中，教师的提问、讲解、评价等都可以针对不同的学生而有所侧重。
例如，在教学《美丽的南沙群岛》这一课时，我设计了以下教学内容：
（1）学习本课的生字、新词。
（2）说一说读了本课之后有什么收获。
（3）根据课文的优美句子“南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠”来进行仿写。
在教学（1）的内容时，我让成绩中下的学生朗读生字、新词，给他们简单的学习任务，让他们在学习中体验到成功的喜悦。题（2）的内容可以给中间层次的学生来回答。因为，只要是能读通课文的学生都能就课文发表一些自己的观点，中间层次的学生可以顺利完成这个学习任务。而题（3）的内容则需要一定的语文功底，可以交给平时语文成绩不错的学生来完成，经过思考他们也能顺利完成学习任务，从而树立起学好语文的信心。
三、注重实现语文综合素养的均衡
小学语文教学过程中，教师不仅要重工具性，更要重人文性，要让小学语文课堂渗透着人文关怀。小学语文教学以学生的德、智、美各个层面的发展为出发点，注重学生情感、态度、价值观的培养，应力求让学生通过语文的学习达到提高自身综合素养的目的。
如教学《苹果里的五角星》这一课，我就让学生不断朗读，再对学生进行引导，最终让学生明白了什么是创造及创造力的重要性。对于这一课的学习，我让学生在课前准备了一些关于创造力的名言或小故事，并在课堂上与大家分享。通过课文的学习与资料的分享，学生对创造力有了新的认识，自己也想做个有创造力的人。
均衡发展策略是符合当下教学实际的一种策略。教师首先要足够重视，把学生视为各方面能力都需要提高的具有独立人格的个体，力求实现学生综合能力的提升。其次，教师还要注重班上各个层次学生的发展，从而实现班级学生的均衡发展，最终达到提高小学语文教学质量的目的。
（责编 刘宇帆）
[关键词]均衡发展策略 小学语文 课堂教学 应用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-009
均衡发展策略是符合新时期小学语文教学的发展策略。在大力倡导生本理论的教学环境中，要求小学语文教学要实现人文性与工具性相统一，教师在教学中要注重培养学生的情感、态度、价值观。均衡发展策略是符合学生发展规律的一种教学策略。本文探讨的均衡发展包括两个层面的内容：一是指学生各种知识层面的均衡性发展，二是指教学要照顾到班上的大多数学生，实现班级学生总体的均衡发展。应用均衡发展策略促进学生的全面发展可以从三方面入手。
一、教师要树立均衡意识
在小学语文教学中，教师们普遍头疼的问题是随着课程的不断学习，学生年级的逐渐升高，学生的两极分化现象越来越严重，好的学生越来越好，学习困难的学生却感到日渐困难起来。当我们埋怨自己的辛苦劳动总换不来应有的回报，埋怨学生的学习总停留在相同的水平时，我们不妨从自身找一找导致这一系列问题出现的原因，或许能找到答案。
教师首先要树立起均衡意识，要关注到班上不同层次学生的发展，不能只顾及班上好的学生，这样将会导致两极分化现象。作为塑造人类灵魂的工程师，教师要秉承“为了一切学生的发展”的教育理念，应给班上不同层次的学生布置不同的学习任务。教师要把班上的每一个学生都看作是含苞待放的花蕾，有的花蕾浇上一两桶水就能绽放，有的花蕾需要长久地浇灌才能绽放，需要教师付出艰辛的努力和足够的耐心。比如，在教学中我时常会遇到这样的状况，学生的作文一交上来，除了中上水平的学生写得还稍微像样外，剩下的作文多半是语句不通，错别字很多，更有甚者让人读了半天也悟不出学生想要表达的意思。但作为教师，想要学生均衡地发展，就不能放弃那些写作困难的学生，就应对他们降低写作要求，进行鼓励并加以适当的赞赏。慢慢地，我发现整个班的学生都变得喜欢写作文了，有时不是作文课，学生也会主动提出要写作文。所以，我们教师要树立均衡意识，并要认真思考怎样才能更好地实现学生的均衡发展。
二、从学生的层次性实现均衡
学生由于个体差异和接受知识能力有异，因此在同一课堂的学习中，对新知识接受和掌握的程度都会有所不同。教师想要提高学生的课堂学习质量，就要从实现学生的均衡发展入手，力求让各个层次的学生，具体到每个学生都能参与到课堂学习中来，从学生课堂的参与度上实现均衡。在课堂教学中，教师的提问、讲解、评价等都可以针对不同的学生而有所侧重。
例如，在教学《美丽的南沙群岛》这一课时，我设计了以下教学内容：
（1）学习本课的生字、新词。
（2）说一说读了本课之后有什么收获。
（3）根据课文的优美句子“南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠”来进行仿写。
在教学（1）的内容时，我让成绩中下的学生朗读生字、新词，给他们简单的学习任务，让他们在学习中体验到成功的喜悦。题（2）的内容可以给中间层次的学生来回答。因为，只要是能读通课文的学生都能就课文发表一些自己的观点，中间层次的学生可以顺利完成这个学习任务。而题（3）的内容则需要一定的语文功底，可以交给平时语文成绩不错的学生来完成，经过思考他们也能顺利完成学习任务，从而树立起学好语文的信心。
三、注重实现语文综合素养的均衡
小学语文教学过程中，教师不仅要重工具性，更要重人文性，要让小学语文课堂渗透着人文关怀。小学语文教学以学生的德、智、美各个层面的发展为出发点，注重学生情感、态度、价值观的培养，应力求让学生通过语文的学习达到提高自身综合素养的目的。
如教学《苹果里的五角星》这一课，我就让学生不断朗读，再对学生进行引导，最终让学生明白了什么是创造及创造力的重要性。对于这一课的学习，我让学生在课前准备了一些关于创造力的名言或小故事，并在课堂上与大家分享。通过课文的学习与资料的分享，学生对创造力有了新的认识，自己也想做个有创造力的人。
均衡发展策略是符合当下教学实际的一种策略。教师首先要足够重视，把学生视为各方面能力都需要提高的具有独立人格的个体，力求实现学生综合能力的提升。其次，教师还要注重班上各个层次学生的发展，从而实现班级学生的均衡发展，最终达到提高小学语文教学质量的目的。
（责编 刘宇帆）