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摘要： 素质教育背景下要求音乐教师注意在教学过程中对学生在课堂上的主体性进行重视，让学生的综合素养得到改善。小学音乐是带动小学生审美素养提升的重要内容。小学音乐教师也为了学生综合素质提升方面做了很多尝试，其中互动式教学模式就是一种实操性极强的方式，对于提升音乐教学效果有很重要价值。音乐教师可以在课堂上灵活运用多样化手段与学生进行互动交流，并将思考结果反馈给老师。师生互动、学生互动有利于活跃课堂气氛，使每个学生都能参与其中。鉴于此，本文对小学音乐课堂上开展互动式教学策略做详细论述，为小学一线音乐教师开展教学活动提供参考和借鉴。
关键词： ：小学音乐;互动意识;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-390
新课改力度不断加大的同时，小学音乐教育的理念、方式也都发生了极大的转变，在这样的形势下，许多新的教学方式也应运而生，互动式教学法也是其中一种。在小学音乐教学当中引入互动式教学法，能够极大地增强学生进行学习的热情，从而在师生之间建立起和谐的关系。
一、互动式教学法的概念
互动式教学法也即为学生构建良好的环境，引导学生主动进行探索，从而促使学生更加努力地学习，掌握新知识的教学方法。教师在运用互动式教学法时，应当遵循以下原则：其一，强调教师的能动性。在开展教学活动的过程当中，教师对自己的责任必须有清晰的认知。其二，强调学生的主动性。要激励学生自发地进行探索与学习。第三，强调合作性，在互动教学模式当中，学生不仅要能够和教师进行互动，同时还要和其他学生进行合作，才能通过学习掌握更多知识。互动式教学能够增进师生间的关系，对学生意愿给予充分尊重，学生的积极性也会因此而不断增强。在小学音乐教学当中合理地运用互动式教学法，不仅可以带给学生更为丰富的体验，同时还能让学生亲身体会到音乐学习的乐趣，进而集中精力学习新知识，并通过学习不断促进自身发展。
二、互动教学法在小学音乐教学实践当中的重要作用
1.有助于增强学生学习
音乐教学实践当中教师占据主导地位，通常是教师先示范演唱，然后学生跟唱，由于方式过于单一，很难让学生真正体会音乐学习的快乐，很多学生甚至认为音乐教学可有可无，学习时漫不经心，使得教学效率十分低下。互动式教学法则是始终将学生作为一切活动的中心，所有环节都是针对学生需求而设计，引入互动式教学法之后，小学音乐课堂教学也因此彻底改变，从教师讲授、灌输，转变为学生参与，教师的影响力被弱化，而学生自主学习的能力则得到显著的增强。
2.有助于学生个性发展
不同的学生，成长环境不同，个性喜好也不同，对于音乐的感受也不同。有的学生性格内向，比较安静，喜欢舒缓的音乐;而有的学生比较外向，更喜爱演唱轻松活泼的歌曲。传统的小学音乐教学理念并不关注学生的个性需求，采用统一的方式进行教学，在此基础上运用统一的标准去评价学生，对学生的个性造成严重的束缚，导致很多学生觉得音乐课索然无味[1]。而互动式教学则注重激发学生自己的潜在动力，让学生自由地发挥，自发地学习，自主地与他人交流，不仅学习的内容更为丰富，包容性也更强，明显更有利于学生成长，还能帮助学生清晰地认识到自己的价值，并为自己感到骄傲与自豪。
三、小学音乐实教中有效培育小学生互动意识的策略
（一）创设优质音乐课堂氛围
小学这个阶段的孩子，性格普遍较为活泼、好动，对新鲜事物有着天生的好奇心理，在玩耍时，会出现多种多样的奇思妙想。而课堂是一个需要绝对安静与注意力集中的场所，需要小学生们沉下心来，对问题展开思考，这样反而会对小学逻辑思维意识的发散产生局限。所以针对这一现象，小学音乐教师要为小学生创设一个能够交流互动、满是活力的音乐课堂氛围，才能够吸引小学生的关注力，激发他们学习音乐的兴趣，帮助小学生在玩耍的过程中，对音乐内容知识进行掌握，并对他们的互动思维意识进行培育。例如，小学音乐教师在向孩子们讲述《小机灵之歌》一课时候，就可以借由多媒体教学设施，向小学生展现此歌曲的作者生平、创作时代及相关的音乐视频影像党，以此吸引小学生的关注力，为其创设优良的音乐课堂氛围。
（二）增强师生交流互动
老师是孩子能够健康成长的主要导引者，是引领孩子通往成功之路的关键。所以，在小学阶段音乐教学实践中，教师想要对小学生的互动逻辑思维意识予以培育，就必须充分发挥自身的功能与效用，与小学生展开情感与心灵上的交流互动，建立融洽、和睦的师生情谊。这样才能够导引小学生自由提出觀点，发表言论，加强小学生进行学习的自信心与积极性。教师在课堂实际教学过程中，必须注意要运用启发式教学手法，来对学生的创造性能力予以激发，及时对学生不好习惯予以纠正，使他们养成有序进行学习的习惯，找寻到属于自身的正确学习方式。
（三）小组交流互动积极展开
要对小学生互动思维意识进行培育，除了增强教师与学生间的交流互动以外，还要增强生生间的交流与互动。其一，教师可以通过小组交流互动模式的展开，引领小学生对相关问题进行踊跃的争论与交流，最终达成使小学生掌握更大量的音乐知识目的。其二，教师也要积极主动地参与到小组交流互动中，辅助小学生发展自身潜力与优势，意识到自身在学习与生活中存在的不足，以此达成在小组合作过程中，互相作用、互相成长，继而推进小学生自主学习能力的提升。例如，教师在向学生们传授音乐歌曲时候，可以运用谈话把小学生导入到学习状态中，随后把小学生分为几个小组，对此歌曲展开探讨，探讨结束后，教师适时的将此课课题引入，让小学生认真听取此音乐，感受音乐中所描述的美好情境。
综上所述，培育小学生与他人互动交流逻辑意识，还能够带动生生之间、学生与老师间的交流沟通。小学音乐教师通过运用趣味化、多元化、灵动化的教学手法，能够对传统音乐教学过程中的沉闷、单一及落后的情况展开有效转变，使小学阶段音乐教学获得有序的发展，为小学生将来的发展与学习，打下稳固坚实的基础。
参考文献
[1]胡文涛.注重师生互动，促进小学音乐教学[J].西部素质教育，2020，6（12）：101-102.
[2]何梅.小学音乐课堂师生有效互动教学实践浅析[J].北方音乐，2019，39（05）：188-189.
[3]王琼.小学音乐课堂有效互动教学策略[J].北方音乐，2019，39（04）：177-178.
关键词： ：小学音乐;互动意识;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-390
新课改力度不断加大的同时，小学音乐教育的理念、方式也都发生了极大的转变，在这样的形势下，许多新的教学方式也应运而生，互动式教学法也是其中一种。在小学音乐教学当中引入互动式教学法，能够极大地增强学生进行学习的热情，从而在师生之间建立起和谐的关系。
一、互动式教学法的概念
互动式教学法也即为学生构建良好的环境，引导学生主动进行探索，从而促使学生更加努力地学习，掌握新知识的教学方法。教师在运用互动式教学法时，应当遵循以下原则：其一，强调教师的能动性。在开展教学活动的过程当中，教师对自己的责任必须有清晰的认知。其二，强调学生的主动性。要激励学生自发地进行探索与学习。第三，强调合作性，在互动教学模式当中，学生不仅要能够和教师进行互动，同时还要和其他学生进行合作，才能通过学习掌握更多知识。互动式教学能够增进师生间的关系，对学生意愿给予充分尊重，学生的积极性也会因此而不断增强。在小学音乐教学当中合理地运用互动式教学法，不仅可以带给学生更为丰富的体验，同时还能让学生亲身体会到音乐学习的乐趣，进而集中精力学习新知识，并通过学习不断促进自身发展。
二、互动教学法在小学音乐教学实践当中的重要作用
1.有助于增强学生学习
音乐教学实践当中教师占据主导地位，通常是教师先示范演唱，然后学生跟唱，由于方式过于单一，很难让学生真正体会音乐学习的快乐，很多学生甚至认为音乐教学可有可无，学习时漫不经心，使得教学效率十分低下。互动式教学法则是始终将学生作为一切活动的中心，所有环节都是针对学生需求而设计，引入互动式教学法之后，小学音乐课堂教学也因此彻底改变，从教师讲授、灌输，转变为学生参与，教师的影响力被弱化，而学生自主学习的能力则得到显著的增强。
2.有助于学生个性发展
不同的学生，成长环境不同，个性喜好也不同，对于音乐的感受也不同。有的学生性格内向，比较安静，喜欢舒缓的音乐;而有的学生比较外向，更喜爱演唱轻松活泼的歌曲。传统的小学音乐教学理念并不关注学生的个性需求，采用统一的方式进行教学，在此基础上运用统一的标准去评价学生，对学生的个性造成严重的束缚，导致很多学生觉得音乐课索然无味[1]。而互动式教学则注重激发学生自己的潜在动力，让学生自由地发挥，自发地学习，自主地与他人交流，不仅学习的内容更为丰富，包容性也更强，明显更有利于学生成长，还能帮助学生清晰地认识到自己的价值，并为自己感到骄傲与自豪。
三、小学音乐实教中有效培育小学生互动意识的策略
（一）创设优质音乐课堂氛围
小学这个阶段的孩子，性格普遍较为活泼、好动，对新鲜事物有着天生的好奇心理，在玩耍时，会出现多种多样的奇思妙想。而课堂是一个需要绝对安静与注意力集中的场所，需要小学生们沉下心来，对问题展开思考，这样反而会对小学逻辑思维意识的发散产生局限。所以针对这一现象，小学音乐教师要为小学生创设一个能够交流互动、满是活力的音乐课堂氛围，才能够吸引小学生的关注力，激发他们学习音乐的兴趣，帮助小学生在玩耍的过程中，对音乐内容知识进行掌握，并对他们的互动思维意识进行培育。例如，小学音乐教师在向孩子们讲述《小机灵之歌》一课时候，就可以借由多媒体教学设施，向小学生展现此歌曲的作者生平、创作时代及相关的音乐视频影像党，以此吸引小学生的关注力，为其创设优良的音乐课堂氛围。
（二）增强师生交流互动
老师是孩子能够健康成长的主要导引者，是引领孩子通往成功之路的关键。所以，在小学阶段音乐教学实践中，教师想要对小学生的互动逻辑思维意识予以培育，就必须充分发挥自身的功能与效用，与小学生展开情感与心灵上的交流互动，建立融洽、和睦的师生情谊。这样才能够导引小学生自由提出觀点，发表言论，加强小学生进行学习的自信心与积极性。教师在课堂实际教学过程中，必须注意要运用启发式教学手法，来对学生的创造性能力予以激发，及时对学生不好习惯予以纠正，使他们养成有序进行学习的习惯，找寻到属于自身的正确学习方式。
（三）小组交流互动积极展开
要对小学生互动思维意识进行培育，除了增强教师与学生间的交流互动以外，还要增强生生间的交流与互动。其一，教师可以通过小组交流互动模式的展开，引领小学生对相关问题进行踊跃的争论与交流，最终达成使小学生掌握更大量的音乐知识目的。其二，教师也要积极主动地参与到小组交流互动中，辅助小学生发展自身潜力与优势，意识到自身在学习与生活中存在的不足，以此达成在小组合作过程中，互相作用、互相成长，继而推进小学生自主学习能力的提升。例如，教师在向学生们传授音乐歌曲时候，可以运用谈话把小学生导入到学习状态中，随后把小学生分为几个小组，对此歌曲展开探讨，探讨结束后，教师适时的将此课课题引入，让小学生认真听取此音乐，感受音乐中所描述的美好情境。
综上所述，培育小学生与他人互动交流逻辑意识，还能够带动生生之间、学生与老师间的交流沟通。小学音乐教师通过运用趣味化、多元化、灵动化的教学手法，能够对传统音乐教学过程中的沉闷、单一及落后的情况展开有效转变，使小学阶段音乐教学获得有序的发展，为小学生将来的发展与学习，打下稳固坚实的基础。
参考文献
[1]胡文涛.注重师生互动，促进小学音乐教学[J].西部素质教育，2020，6（12）：101-102.
[2]何梅.小学音乐课堂师生有效互动教学实践浅析[J].北方音乐，2019，39（05）：188-189.
[3]王琼.小学音乐课堂有效互动教学策略[J].北方音乐，2019，39（04）：177-178.