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摘要： 在科技和理念的影响下，当代的青少年儿童对于中华传统文化的理解与认识逐渐陌生。优秀的民族传统文化有助于全面提升青少年儿童的综合素质，指导其学会为人。应在少先队建设工作中，通过潜移默化、兴趣教育以及实际践行的方式，融入优秀传统文化教育，最终使传统文化能够深入每位儿童心中
关键词： 小学;少先队;传统文化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-20-391
少先队作为我国少年儿童的群众组织，是党的后备军与后备力量，小学通过少先队举办一系列的主题活动，不仅能很好地丰富小学生的精神生活，也能通过活动渗透道德教育。传统节日作为我国优秀传统文化的一部分，小学在少先队主题活动课程中渗透传统节日文化，对少先队员有着重要意义。本文阐述了少先队主题活动课程渗透传统文化节日的意义，分析了当前少先队主题活动课程在传统文化节日渗透方面存在的不足，并提出了改进策略。
一、当前少先队主题活动课程在渗透传统节日文化方面存在的不足
（一）少先队辅导员传统文化底蕴不足
经过调查研究，发现小学少先队辅导员几乎都由班主任或其他课任教师兼任，虽然有利于辅导员更好地了解少先队员，但也导致出现了以下问题：首先，少先队辅导员大多本职工作繁忙，尤其是班主任，自身有繁重的工作任务，往往没有时间思考少先队的课程，因此在开展少先队主题活动课程时缺乏精心设计，只是套用模板流程，难以起到有效的教育作用。其次，少先队辅导员自身传统文化底蕴不足，近百年来，我国传统文化出现明显断层，直到近几年才开始逐渐被人们所重视，少先队辅导员自身可能对传统节日都存在不了解的现象。最后，部分少先队辅导员在主题活动课程中尝试渗透传统节日文化，但没有很好地考虑少先队员的身心状况，活动开展形式千篇一律，没有体现因材施教的原则。
（二）科任教师与家长的顾忌影响了少先队员参与少先队主题活动课程的兴致
小学少先队员年纪主要分布在6～12岁，这部分少先队员的年龄跨度较大，所以面对主题活动课程，也出现了一些明显的差异。通过调查研究，发现低年级的少先队员更喜欢参加主题活动课程，对传统节日也更容易产生兴趣。而高年级的少先队员对这类主题活动课程的兴致大都不高，主要原因是中高年级的少先队员往往面临更大的学业压力，家长对传统节日类型的主题活动也表示不支持，担心耽误孩子的学习，同时也存在对传统节日文化不重视的情况。
（三）我国传统节日文化融入少先队活动课程的形式单一
此外，结合实际情况来看，发现传统节日文化在少先队活动课程的融合形式单一，往往只有以下几种形式：一是在国旗下讲话;二是班级队会;三是文艺表演。而比起传统节日，少先队自己过的西方节日却形式多彩有趣，如圣诞节孩子会去扮演圣诞老人，万圣节会开展鬼面晚会等，传统节日文化对少先队员的吸引力要更低。
二、在少先队主题活动课程中渗透传统节日文化的策略
（一）以优秀传统文化为中心，开展丰富多彩的活动。
在少先队活动中开展传统文化教育，往往借助于传统节日来进行。其活动的形式是多种多样的，比如：讲故事，是很多少年儿童接触得比较早的学习方式。在传统节日来临之际，可以让高年级的队员收集有关该节日的资料，然后为低年级的队员以讲故事的方式，帮助低年级学生了解节日的特点，感受其中的文化内容。对于高年级的队员来说，诗歌的学习经验比较丰富一些，教师就可以组织少先队员进行诗歌朗诵，来体会传统节日的文化内涵。在小学校园里，图文结合的手抄报比较普遍，可以让队员通过手抄报的方式，在清明节歌颂伟人、在端午节表达爱国之情、在中秋节表达团圆之情等等。教师在组织绘画与展示的过程中，不仅能让少先队员了解传统节日，还能潜移默化地对少先队员进行道德教育。除外，还可以开展“讲国学小故事”比赛、经典美文诵读比赛等活动，从活动中让队员在经典中学会感恩，明辨是非、诚信友善待人的优良传统美德。
（二）注重少先队员主体作用，加强活动指导
在优秀传统文化融入少先队活动的设计、实施环节中，应当注重少先队员参与态度培养，发挥少先队员主体作用，保证少先队活动课程效果。作为辅导员老师，需要充分发挥其辅助作用，在活动课程主题和形式的选择中，应当考虑学生的兴趣爱好，调动学生积极性和主动性，帮助少先队员传承优秀、去其糟粕，保证课程活动有效开展。例如，在“亲亲祖国母亲”主题的少先队活动中，辅导员老师可以引导学生以“爱国”为中心，设计相应的活动方案。首先，让少先队员借助网络、书籍等查找相关的资料内容，深入了解和认识国旗、国徽等，对祖国全名、生日等有所了解，观看祖国大好河山的图片，让少先队员从自己的角度进行观察和欣赏，了解爱国内容。其次，辅导员老师引导少先队员自主采集新旧时期的图片，如文具、学校以及祖国等，通过这些内容的对比，让少先队员可以进一步了解祖国发展。再次，组织学校少先队员开展采访活动，如学校党委书记、党员以及党员家属等，仔细聆听其对爱国的理解。借助这样的方式，让少先队员结合实际情况，用自己的行动表达自己的爱国情感。最后，借助学校国庆活动，组织学生开展相应的表演活动，如歌唱、朗诵、歌舞表演等方式，让学生大声说出自己对祖国母亲的爱。
（三）建立和完善评价监督体系
想要更好的促进少先队活动与传统文化教育的有效结合，还需要借助评价监督体系，使得传统文化教育教学工作得以顺利进行，并能够在根本上提升课堂教学质量，激发出少先队员以及教师的积极性。通过有效的评价监督体系进行制约，对师生加以客观的评价，使其能够积极投入进日常的学习当中，有效提升教学质量。通过评价监督体系的建立和完善，将其促进少先队活动的顺利进行，并能够与传统文化教育加以结合，增强对少先队员学习情况的考核，以此在根本上提升教学效果。
现阶段，随着教育体系的不断完善以及教育事业的不断发展，在小学教育阶段，广大教育工作者也逐渐意识到传统文化教育的重要性，少先队活动作为小学生成长阶段不可缺少的一项内容，将其与传统文化教育有效结合在一起，满足少先队员在成长发展阶段的实际需要，以此促进小学生的全面发展以及进步。
参考文献
[1]宋晓乐，吕立杰，丁奕然.小学教师中华优秀传统文化认同现状研究[J].教育学术月刊，2020（09）：64-71.
[2]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019，35（11）：72-75.
[3]李戬，年华.小学少先队员组织认同的实证研究[J].教育学术月刊，2016（11）：103-111.
基金：河南省教育科学“十三五”规划2020年度少先队专项课题研究成果，课题名称：《少先队活动课程传承优秀传统文化实践研究》，立项号：2020ZS043。
关键词： 小学;少先队;传统文化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-20-391
少先队作为我国少年儿童的群众组织，是党的后备军与后备力量，小学通过少先队举办一系列的主题活动，不仅能很好地丰富小学生的精神生活，也能通过活动渗透道德教育。传统节日作为我国优秀传统文化的一部分，小学在少先队主题活动课程中渗透传统节日文化，对少先队员有着重要意义。本文阐述了少先队主题活动课程渗透传统文化节日的意义，分析了当前少先队主题活动课程在传统文化节日渗透方面存在的不足，并提出了改进策略。
一、当前少先队主题活动课程在渗透传统节日文化方面存在的不足
（一）少先队辅导员传统文化底蕴不足
经过调查研究，发现小学少先队辅导员几乎都由班主任或其他课任教师兼任，虽然有利于辅导员更好地了解少先队员，但也导致出现了以下问题：首先，少先队辅导员大多本职工作繁忙，尤其是班主任，自身有繁重的工作任务，往往没有时间思考少先队的课程，因此在开展少先队主题活动课程时缺乏精心设计，只是套用模板流程，难以起到有效的教育作用。其次，少先队辅导员自身传统文化底蕴不足，近百年来，我国传统文化出现明显断层，直到近几年才开始逐渐被人们所重视，少先队辅导员自身可能对传统节日都存在不了解的现象。最后，部分少先队辅导员在主题活动课程中尝试渗透传统节日文化，但没有很好地考虑少先队员的身心状况，活动开展形式千篇一律，没有体现因材施教的原则。
（二）科任教师与家长的顾忌影响了少先队员参与少先队主题活动课程的兴致
小学少先队员年纪主要分布在6～12岁，这部分少先队员的年龄跨度较大，所以面对主题活动课程，也出现了一些明显的差异。通过调查研究，发现低年级的少先队员更喜欢参加主题活动课程，对传统节日也更容易产生兴趣。而高年级的少先队员对这类主题活动课程的兴致大都不高，主要原因是中高年级的少先队员往往面临更大的学业压力，家长对传统节日类型的主题活动也表示不支持，担心耽误孩子的学习，同时也存在对传统节日文化不重视的情况。
（三）我国传统节日文化融入少先队活动课程的形式单一
此外，结合实际情况来看，发现传统节日文化在少先队活动课程的融合形式单一，往往只有以下几种形式：一是在国旗下讲话;二是班级队会;三是文艺表演。而比起传统节日，少先队自己过的西方节日却形式多彩有趣，如圣诞节孩子会去扮演圣诞老人，万圣节会开展鬼面晚会等，传统节日文化对少先队员的吸引力要更低。
二、在少先队主题活动课程中渗透传统节日文化的策略
（一）以优秀传统文化为中心，开展丰富多彩的活动。
在少先队活动中开展传统文化教育，往往借助于传统节日来进行。其活动的形式是多种多样的，比如：讲故事，是很多少年儿童接触得比较早的学习方式。在传统节日来临之际，可以让高年级的队员收集有关该节日的资料，然后为低年级的队员以讲故事的方式，帮助低年级学生了解节日的特点，感受其中的文化内容。对于高年级的队员来说，诗歌的学习经验比较丰富一些，教师就可以组织少先队员进行诗歌朗诵，来体会传统节日的文化内涵。在小学校园里，图文结合的手抄报比较普遍，可以让队员通过手抄报的方式，在清明节歌颂伟人、在端午节表达爱国之情、在中秋节表达团圆之情等等。教师在组织绘画与展示的过程中，不仅能让少先队员了解传统节日，还能潜移默化地对少先队员进行道德教育。除外，还可以开展“讲国学小故事”比赛、经典美文诵读比赛等活动，从活动中让队员在经典中学会感恩，明辨是非、诚信友善待人的优良传统美德。
（二）注重少先队员主体作用，加强活动指导
在优秀传统文化融入少先队活动的设计、实施环节中，应当注重少先队员参与态度培养，发挥少先队员主体作用，保证少先队活动课程效果。作为辅导员老师，需要充分发挥其辅助作用，在活动课程主题和形式的选择中，应当考虑学生的兴趣爱好，调动学生积极性和主动性，帮助少先队员传承优秀、去其糟粕，保证课程活动有效开展。例如，在“亲亲祖国母亲”主题的少先队活动中，辅导员老师可以引导学生以“爱国”为中心，设计相应的活动方案。首先，让少先队员借助网络、书籍等查找相关的资料内容，深入了解和认识国旗、国徽等，对祖国全名、生日等有所了解，观看祖国大好河山的图片，让少先队员从自己的角度进行观察和欣赏，了解爱国内容。其次，辅导员老师引导少先队员自主采集新旧时期的图片，如文具、学校以及祖国等，通过这些内容的对比，让少先队员可以进一步了解祖国发展。再次，组织学校少先队员开展采访活动，如学校党委书记、党员以及党员家属等，仔细聆听其对爱国的理解。借助这样的方式，让少先队员结合实际情况，用自己的行动表达自己的爱国情感。最后，借助学校国庆活动，组织学生开展相应的表演活动，如歌唱、朗诵、歌舞表演等方式，让学生大声说出自己对祖国母亲的爱。
（三）建立和完善评价监督体系
想要更好的促进少先队活动与传统文化教育的有效结合，还需要借助评价监督体系，使得传统文化教育教学工作得以顺利进行，并能够在根本上提升课堂教学质量，激发出少先队员以及教师的积极性。通过有效的评价监督体系进行制约，对师生加以客观的评价，使其能够积极投入进日常的学习当中，有效提升教学质量。通过评价监督体系的建立和完善，将其促进少先队活动的顺利进行，并能够与传统文化教育加以结合，增强对少先队员学习情况的考核，以此在根本上提升教学效果。
现阶段，随着教育体系的不断完善以及教育事业的不断发展，在小学教育阶段，广大教育工作者也逐渐意识到传统文化教育的重要性，少先队活动作为小学生成长阶段不可缺少的一项内容，将其与传统文化教育有效结合在一起，满足少先队员在成长发展阶段的实际需要，以此促进小学生的全面发展以及进步。
参考文献
[1]宋晓乐，吕立杰，丁奕然.小学教师中华优秀传统文化认同现状研究[J].教育学术月刊，2020（09）：64-71.
[2]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019，35（11）：72-75.
[3]李戬，年华.小学少先队员组织认同的实证研究[J].教育学术月刊，2016（11）：103-111.
基金：河南省教育科学“十三五”规划2020年度少先队专项课题研究成果，课题名称：《少先队活动课程传承优秀传统文化实践研究》，立项号：2020ZS043。