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[摘要]高中阶段是学生为理想为未来奋斗的最好时机，可是又有很多学生不会正确规划自己的人生，而我通过在高中生课堂创设“职业生涯启蒙”这一课程解决了学生的人生理想最求问题，帮助学生学会了自我认知和自我规划。并且在此过程中也改善了的教育管理模式，一举两得，受益无穷。
[关键词]霍兰德职业测试量表 职业生涯规划 生命彩虹图 职业访谈
西德尼·史密斯说“不论你生来聪明与否，要满足；不要漠视自己的天赋。随着天赋合理发展，你便会成功”。西德尼。史密斯的话告诉我们人生只要科学思考自己的潜能，有计划的规划自己的人生，每一个人都会找到自己的位置，有一个美好的人生。有人说规划是冒险的，而我觉不规划是更大的冒险。特别是高中学生如果能够确立自己科学的、合理的人生规划关系到学生现阶段的学习动力，关系到学生的未来。2011年9月，我有幸参与视野中国指导下开设的有关职业启蒙的课程，通过整个课程的开设是为了更好的使学生明确自己的人生理想和科学的人生规划，继而增强为之奋斗的原动力。这一课程的开设是我一年教育工作最大的收获，也是我的学生一年来最大的收获。这一年我的教育没有别的收获，只要有他，也就足够了，他是我的教育在循规蹈矩的基础上更学会了“因生制宜”的创造性教育。这一年我的学生通过这一课程更是学会了思考、规划自己的人生，学会了自己驾驭自己的人生，实现了一次自我的觉悟与觉醒。
整个课程体系分为8个课时。第一课时利用一列火车在多条轨道前的选择激起学生对于职业选择的兴趣。介绍职业生涯规划的概念。职业生涯规概念划指个体在对影响自己职业生涯的主客观因素进行分析和评估的基础上，进行职业定位，确定奋斗目标，进而选择实现这一目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一个步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。这一概念让学生清晰的认识了什么是职业规划，而生命的彩虹图更直观而清晰的让学生感受到人生中可以实现全心工作的时间都人生的短暂与合理规划人生的意义。第二课时利用建高塔的活动引导学生学会自觉与人合作、善于思考的意识。第三课时霍兰德职业测试量表更启发学生认知和思考自我，理性的思考自己在社会活动中的合适位置。第四课时利用寒假让学生到社会中去寻找自己感兴趣的职业人作为采访对象，进行一次职业访谈。第五课时是职业访谈成果交流，合作共享职业了解收获。第六课时是有关职业选择成功与失败的职业案例分析，客观的引导学生体会职业选择成功与失败带来的人生影响。第七课时是成功人士的职业体验的视频欣赏。最后一课时学生在此总结展望自己的未来。
职业生涯课程能够让我们科学的引导学生寻找、规划自己的人生，启发学生认知自我，是对学生自我觉醒的启发。第三课时有关学生个人性格与职业选择之间的科学关系所做的霍兰德职业测量表，学生在这一课自觉地体会到科学评价自己性格、能力的重要意义，激发了他们根据自己性格、爱好选择自己喜欢的职业的意识。测量结果和职业倾向的自我选择使学生真正体会到了自己思考自己未来的快乐。使他们从空洞的理想主义者发展到真正思考自己人生，规划自己的未来。他们在这一过程中学会了思考自己是谁，自己可以做什么。在这一过程中，也让我知道在教育教学中发挥学生个性特长同样可以取得意想不到的效果。学生们根据自己的性格特征、能力特点去参与去思考自己能够做的，可以做的，教育工作实现了尊重学生做为人的个体需要，也充分体现了孔子的因材施教的教育理念。
职业生涯课程中充分体现了良好的情境设计对受教育者的积极意义。做第二课时我没有给学生任何的课程目标的提示，只是通过随机分组，让学生利用手中仅有的工具二十个挂面、五角钱的窄胶带、两张A4白纸来完成自己心目中高塔的组建，不要求样式，只要求高度和稳固度。学生在这一过程中都能够积极发挥自己的主观能动性，发挥自己最大潜质实现本组工作的顺利进行。在短短的四十五分钟学生实现了对自己工作能力的一个敏锐的洞察。这小小的挂面建高塔的活动课包含了设计、施工、审美修复、行业竞争等等知识和实践。一粒沙里看世界，正是这科学的教学情境的设计，使学生潜移默化的实现了对自己职业能力的最好估量。教育教学中良好情境的设计可以大大提高教育的效果。上完课我自己激动不已，因为它唤起了学生对自我的虔诚的思考。
职业问卷调研和职业访谈活动丰富了学生对社会的认知，提高了学生参与社会了解生活的、正确与人沟通交流的能力。学生与本来陌生的职业工作者恳切的热情的交流思想，谈论人生，这一过程使学生的与人交流能力的得到了很好的锻炼。并且我把工程师、医生、军人、企业家、会计等几个学生感兴趣的专业的职业工作者请进课堂。他们的交流与切磋让学生更让学生走进了社会的行业中，让他们真正接触了各个行业的优势与酸甜苦辣。每一个行业都有独特的职业能力需要，这就需要扎实的专业知识。同时又有共性的要求，那就是一个人必须具备踏实精神、不断学习精神、创造精神。这一切都来自于高中阶段的积极培养，自我养成。这让学生清醒的认识到了高中阶段的重要意义。这一课不仅让学生充分体会到未来的含义，而且学会自觉的挖掘生活，提炼生活。
职业选择课程实现了学生對自己未来的无知、懵懂到有所取向、科学规划。每一年面对高考报考的考生我往往很纠结。学生没有自己的选择、爱好，从来不科学思考自我。他们面对大学这个职业知识深造的最好的机会往往茫然的说：“老师，你替我选吧，你看我能干什么？”尽管我用知识、经验帮助孩子填好志愿，但是四年以后她是否能够满意我帮她选择的职业我也很茫然。柳青说：人生最紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。一个年轻人的未来本该自己把握，却是老师或家长包办代替。这样的未来她们很难快乐。记得04年一个品学兼优但性格内向的学生被家长推进了金融保险专业，大学以后不适应工作，被社会淘汰。后来他在生活中反思如果当初自己能够发现自己擅长绘画和制图，考一个与之相关的专业，也许他会有所成就。一个被含辛茹苦培养出来的人才就这样很快淹没在社会大潮中，这是一个沉痛的教训。而今天通过职业选择的课程，学生从自己的性格、职业能力和相关职业的特点、职业需求、社会关系等方面来了解了自己和未来的关系。让学生及早地明确了人生青年时期应如何抓住时机充分积聚力量，为未来发展积淀知识与能力。
应该说职业生涯启蒙课程帮我全新的规划我的教育管理生涯，让我有了一次改善我的教育理念的机会。这一课程，让学生对自己的未来的有了科学合理的驾驭。鲁迅以为医学只能解救病人肉体的痛苦，要真正解救自己的民族，首先要唤醒人的精神，唤醒民众的觉悟。今天我的职业选择指导课也唤醒学生的职业追求与正确选择的意识，也是一种教育的觉醒。顾城说：“黑夜给我黑色的眼睛，我用它寻找光明，”我说：“职业生涯课程的开发给我一双用于教育的明亮的眼睛，我用它帮助学生寻找未来”。
[关键词]霍兰德职业测试量表 职业生涯规划 生命彩虹图 职业访谈
西德尼·史密斯说“不论你生来聪明与否，要满足；不要漠视自己的天赋。随着天赋合理发展，你便会成功”。西德尼。史密斯的话告诉我们人生只要科学思考自己的潜能，有计划的规划自己的人生，每一个人都会找到自己的位置，有一个美好的人生。有人说规划是冒险的，而我觉不规划是更大的冒险。特别是高中学生如果能够确立自己科学的、合理的人生规划关系到学生现阶段的学习动力，关系到学生的未来。2011年9月，我有幸参与视野中国指导下开设的有关职业启蒙的课程，通过整个课程的开设是为了更好的使学生明确自己的人生理想和科学的人生规划，继而增强为之奋斗的原动力。这一课程的开设是我一年教育工作最大的收获，也是我的学生一年来最大的收获。这一年我的教育没有别的收获，只要有他，也就足够了，他是我的教育在循规蹈矩的基础上更学会了“因生制宜”的创造性教育。这一年我的学生通过这一课程更是学会了思考、规划自己的人生，学会了自己驾驭自己的人生，实现了一次自我的觉悟与觉醒。
整个课程体系分为8个课时。第一课时利用一列火车在多条轨道前的选择激起学生对于职业选择的兴趣。介绍职业生涯规划的概念。职业生涯规概念划指个体在对影响自己职业生涯的主客观因素进行分析和评估的基础上，进行职业定位，确定奋斗目标，进而选择实现这一目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一个步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。这一概念让学生清晰的认识了什么是职业规划，而生命的彩虹图更直观而清晰的让学生感受到人生中可以实现全心工作的时间都人生的短暂与合理规划人生的意义。第二课时利用建高塔的活动引导学生学会自觉与人合作、善于思考的意识。第三课时霍兰德职业测试量表更启发学生认知和思考自我，理性的思考自己在社会活动中的合适位置。第四课时利用寒假让学生到社会中去寻找自己感兴趣的职业人作为采访对象，进行一次职业访谈。第五课时是职业访谈成果交流，合作共享职业了解收获。第六课时是有关职业选择成功与失败的职业案例分析，客观的引导学生体会职业选择成功与失败带来的人生影响。第七课时是成功人士的职业体验的视频欣赏。最后一课时学生在此总结展望自己的未来。
职业生涯课程能够让我们科学的引导学生寻找、规划自己的人生，启发学生认知自我，是对学生自我觉醒的启发。第三课时有关学生个人性格与职业选择之间的科学关系所做的霍兰德职业测量表，学生在这一课自觉地体会到科学评价自己性格、能力的重要意义，激发了他们根据自己性格、爱好选择自己喜欢的职业的意识。测量结果和职业倾向的自我选择使学生真正体会到了自己思考自己未来的快乐。使他们从空洞的理想主义者发展到真正思考自己人生，规划自己的未来。他们在这一过程中学会了思考自己是谁，自己可以做什么。在这一过程中，也让我知道在教育教学中发挥学生个性特长同样可以取得意想不到的效果。学生们根据自己的性格特征、能力特点去参与去思考自己能够做的，可以做的，教育工作实现了尊重学生做为人的个体需要，也充分体现了孔子的因材施教的教育理念。
职业生涯课程中充分体现了良好的情境设计对受教育者的积极意义。做第二课时我没有给学生任何的课程目标的提示，只是通过随机分组，让学生利用手中仅有的工具二十个挂面、五角钱的窄胶带、两张A4白纸来完成自己心目中高塔的组建，不要求样式，只要求高度和稳固度。学生在这一过程中都能够积极发挥自己的主观能动性，发挥自己最大潜质实现本组工作的顺利进行。在短短的四十五分钟学生实现了对自己工作能力的一个敏锐的洞察。这小小的挂面建高塔的活动课包含了设计、施工、审美修复、行业竞争等等知识和实践。一粒沙里看世界，正是这科学的教学情境的设计，使学生潜移默化的实现了对自己职业能力的最好估量。教育教学中良好情境的设计可以大大提高教育的效果。上完课我自己激动不已，因为它唤起了学生对自我的虔诚的思考。
职业问卷调研和职业访谈活动丰富了学生对社会的认知，提高了学生参与社会了解生活的、正确与人沟通交流的能力。学生与本来陌生的职业工作者恳切的热情的交流思想，谈论人生，这一过程使学生的与人交流能力的得到了很好的锻炼。并且我把工程师、医生、军人、企业家、会计等几个学生感兴趣的专业的职业工作者请进课堂。他们的交流与切磋让学生更让学生走进了社会的行业中，让他们真正接触了各个行业的优势与酸甜苦辣。每一个行业都有独特的职业能力需要，这就需要扎实的专业知识。同时又有共性的要求，那就是一个人必须具备踏实精神、不断学习精神、创造精神。这一切都来自于高中阶段的积极培养，自我养成。这让学生清醒的认识到了高中阶段的重要意义。这一课不仅让学生充分体会到未来的含义，而且学会自觉的挖掘生活，提炼生活。
职业选择课程实现了学生對自己未来的无知、懵懂到有所取向、科学规划。每一年面对高考报考的考生我往往很纠结。学生没有自己的选择、爱好，从来不科学思考自我。他们面对大学这个职业知识深造的最好的机会往往茫然的说：“老师，你替我选吧，你看我能干什么？”尽管我用知识、经验帮助孩子填好志愿，但是四年以后她是否能够满意我帮她选择的职业我也很茫然。柳青说：人生最紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。一个年轻人的未来本该自己把握，却是老师或家长包办代替。这样的未来她们很难快乐。记得04年一个品学兼优但性格内向的学生被家长推进了金融保险专业，大学以后不适应工作，被社会淘汰。后来他在生活中反思如果当初自己能够发现自己擅长绘画和制图，考一个与之相关的专业，也许他会有所成就。一个被含辛茹苦培养出来的人才就这样很快淹没在社会大潮中，这是一个沉痛的教训。而今天通过职业选择的课程，学生从自己的性格、职业能力和相关职业的特点、职业需求、社会关系等方面来了解了自己和未来的关系。让学生及早地明确了人生青年时期应如何抓住时机充分积聚力量，为未来发展积淀知识与能力。
应该说职业生涯启蒙课程帮我全新的规划我的教育管理生涯，让我有了一次改善我的教育理念的机会。这一课程，让学生对自己的未来的有了科学合理的驾驭。鲁迅以为医学只能解救病人肉体的痛苦，要真正解救自己的民族，首先要唤醒人的精神，唤醒民众的觉悟。今天我的职业选择指导课也唤醒学生的职业追求与正确选择的意识，也是一种教育的觉醒。顾城说：“黑夜给我黑色的眼睛，我用它寻找光明，”我说：“职业生涯课程的开发给我一双用于教育的明亮的眼睛，我用它帮助学生寻找未来”。