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【摘要】班会课是班主任进行班级管理的主渠道，是学校进行学生德育工作的主阵地，是班主任针对班级情况对学生进行思想教育的一种有效方式。
【关键词】班会课 学生心灵
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）08（a）—0054—01
班会课以全体学生为教育对象，能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质，增加学生的集体凝聚力和荣誉感，丰富学生的学校生活，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可代替的作用。
既然班会课这么重要，那么，当前班会课现状如何呢？其实，有相当一部分班主任没有充分发挥班会课的教育功能。原因大致分为三类：
一是认识片面：这类班主任老师有的极不重视班会课，把班会课改上主科或作业讲解课、自习课，或上几分钟以应付学校检查班会的老师；有的把班会课当成批评训斥课，或大讲理想前途，老生常谈，空洞说教。
二是机械被动：德育处布置一个班会主题，就完成这个班会主题，然后就是讲讲纪律，读读学校各个部门下发的文件，然后便无所事事。
三是随心所欲：有的班主任课前不是周密部署、精心设计，而是东拉西扯，漫无目的。或者情之所至，海阔天空。
怎样才能使班会课发挥共有效作用呢？我认为首先需要班主任必须主动积极不断探索，在班会内容上和形式上都要有所创新，采取学生喜闻乐见的形式，开展一些有实效的教育活动，使学生在潜移默化中受到教育，让他们感到班会教育的可亲可近，让班会课充满魅力，走进学生心灵，成为他们健康成长必不可少的内容。
（一）坚持常规班会，形成制度化。
学校每周一节班会课，我认为不是多了，而是少了。我班每周上两节班会课，一节是学校统一规定的，我一般上主题班会。一节是我班独有的，即每周星期天第三节晚自习，这是我班的常规性班会课。
常规性班会课因形式比较单调，不容易上好。但我班是轮换制班委会，在班级管理中班干部实现轮换制，实行“全民皆官”，全班共管，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸甜苦辣，增强遵守班级规范的意识，提高管理水平，所以常规班会有条不紊。
这节班会课一般由初一选举出来的常务班委会中的一个干部作主持人，由上一届班委会学习委员作详细的班级总结，总结经验，找出不足，提出表扬和批评。由下一届班长就职演说，明确本届班委管理目标，管理措施等。
在开学初、期中、期末和学校布置的一些工作和活动进行的常规班会课，有的由班主任负责，但多数由班委会负责主持。
（_—）明确教育主题，形成系列化。
一个优秀的教师应该有大教育观，应积极主动地有计划有目的地引导学生朝预定的轨道发展，最大可能地满足社会的期望值。班会必须要求教育性、针对性、计划性三者有机统一，必须有严密的序列步骤，不能随意而发。我认真分析了本班学生特点，结合社会现状，从这三个方面确立我班主题班会教育总体方案：
（1）唤醒学生尊重生命的意识。
生命教育是素质教育的着力点和切入点，生命教育最重要的是培养学生的生命情怀，唤醒学生尊重生命的意识。因此我始终把关注生命、尊重生命、珍爱生命、让学生理解生命的意义，放在主题班会的首要位置，围绕德育处工作安排，我安排了这些主题班会：“大德日生，生无所息”，我为什么活着，感恩与责任，生命之殇——她为什么陨落，安全常规教育等等。其中“感恩与责任”共上了三堂班会。每堂课学生都泪眼婆娑，更有泣不成声者。有老师说我是善于煽情，其实我觉得要真情投入，要感动别人必先感动自己。
这一阶段的主题主要是要通过情感渗透的方式，用情感打动人，以唤醒学生心灵深处最淳朴最本真最美好的情感，激发学生思考生命的意义，生命的质量，增强责任感，树立平等的生命情怀。
（2）初中阶段培养学生健全人格，力求使之达到最完善的境界。
出中阶段，要培养学生世界观人生观，提高学生道德修养，提高学生识别美丑是非能力，“止于至善”。我的宗旨是，你不一定能成为一个学习成绩优秀的学生，但你一定能成为一个品德高尚的人。
为此，我安排了这些主题班会：谈理想的“十年之约”，这是王成主持的，同学们把自己的理想写在精美的纸上，装在一个信封里，然后锁在一个箱子里由我保管，十年后再砸开，看谁的理想实现了。
本阶段的主题主要采用多种教育方式，用道理说服人，以培养学生健全的人格修养。
（3）唤起学生的自我觉醒、自我净化意识。
新基础教育理论提出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”怎样才能把班级还给学生呢？新课标明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者。”管理的最高境界是被管理者自己管理自己，并通过自己的努力优化内容完善自己的个体行为，以构建良好的群体价值与行为取向。
这阶段，主要由学生自己主持了“个人与集体”、为什么“忠言逆耳”、我看批评、谈为人处事的“我和你”等主题班会的内容。现在，我班学生在思想观点上力求与集体保持一致，积极进取，学生有强烈的自我管理欲望和比较完善的管理实践活动。
上述三个阶段是一个环环相扣的序列，由提升学生的生命价值观，进而提升学生的人格修养，最后达到通过集体和个人的自我净化的实践领域。
（三）针对学生特点，形式多样化。
班会的最终目的在于教育学生，而要起到教育这样的作用，关键要让学生喜欢这样的活动。因此，班会的形式要符合青少年的特点，要充分发挥学生的主体作用。注意形式的多样和生动，不能搞一种死板的模式。
不论是固定班会、临时班会，还是主题班会，我们力求做到丰富多彩。按学校要求，我们有“故事会”，有“红歌比赛”；我们自己还组织调查研究，此外，我们的班会充分发挥了学生主体性，班主任在这种活动中只能是一个引导者、指导者。
总体说来，重视班会课让我受益匪浅，学生在参与活动的过程中得到学习和锻炼，既起到了细雨润物教化无痕的德育教育作用，还促进学生素质的发展和能力的提高，让我享受到了教育的从容、闲适和祥和，得以窥见学生心灵，目前我班基本上达到了无为而治，“无为”教师培养“有为”学生。这不能不说是让班会课走进了学生心灵的结果。
【关键词】班会课 学生心灵
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）08（a）—0054—01
班会课以全体学生为教育对象，能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质，增加学生的集体凝聚力和荣誉感，丰富学生的学校生活，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可代替的作用。
既然班会课这么重要，那么，当前班会课现状如何呢？其实，有相当一部分班主任没有充分发挥班会课的教育功能。原因大致分为三类：
一是认识片面：这类班主任老师有的极不重视班会课，把班会课改上主科或作业讲解课、自习课，或上几分钟以应付学校检查班会的老师；有的把班会课当成批评训斥课，或大讲理想前途，老生常谈，空洞说教。
二是机械被动：德育处布置一个班会主题，就完成这个班会主题，然后就是讲讲纪律，读读学校各个部门下发的文件，然后便无所事事。
三是随心所欲：有的班主任课前不是周密部署、精心设计，而是东拉西扯，漫无目的。或者情之所至，海阔天空。
怎样才能使班会课发挥共有效作用呢？我认为首先需要班主任必须主动积极不断探索，在班会内容上和形式上都要有所创新，采取学生喜闻乐见的形式，开展一些有实效的教育活动，使学生在潜移默化中受到教育，让他们感到班会教育的可亲可近，让班会课充满魅力，走进学生心灵，成为他们健康成长必不可少的内容。
（一）坚持常规班会，形成制度化。
学校每周一节班会课，我认为不是多了，而是少了。我班每周上两节班会课，一节是学校统一规定的，我一般上主题班会。一节是我班独有的，即每周星期天第三节晚自习，这是我班的常规性班会课。
常规性班会课因形式比较单调，不容易上好。但我班是轮换制班委会，在班级管理中班干部实现轮换制，实行“全民皆官”，全班共管，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸甜苦辣，增强遵守班级规范的意识，提高管理水平，所以常规班会有条不紊。
这节班会课一般由初一选举出来的常务班委会中的一个干部作主持人，由上一届班委会学习委员作详细的班级总结，总结经验，找出不足，提出表扬和批评。由下一届班长就职演说，明确本届班委管理目标，管理措施等。
在开学初、期中、期末和学校布置的一些工作和活动进行的常规班会课，有的由班主任负责，但多数由班委会负责主持。
（_—）明确教育主题，形成系列化。
一个优秀的教师应该有大教育观，应积极主动地有计划有目的地引导学生朝预定的轨道发展，最大可能地满足社会的期望值。班会必须要求教育性、针对性、计划性三者有机统一，必须有严密的序列步骤，不能随意而发。我认真分析了本班学生特点，结合社会现状，从这三个方面确立我班主题班会教育总体方案：
（1）唤醒学生尊重生命的意识。
生命教育是素质教育的着力点和切入点，生命教育最重要的是培养学生的生命情怀，唤醒学生尊重生命的意识。因此我始终把关注生命、尊重生命、珍爱生命、让学生理解生命的意义，放在主题班会的首要位置，围绕德育处工作安排，我安排了这些主题班会：“大德日生，生无所息”，我为什么活着，感恩与责任，生命之殇——她为什么陨落，安全常规教育等等。其中“感恩与责任”共上了三堂班会。每堂课学生都泪眼婆娑，更有泣不成声者。有老师说我是善于煽情，其实我觉得要真情投入，要感动别人必先感动自己。
这一阶段的主题主要是要通过情感渗透的方式，用情感打动人，以唤醒学生心灵深处最淳朴最本真最美好的情感，激发学生思考生命的意义，生命的质量，增强责任感，树立平等的生命情怀。
（2）初中阶段培养学生健全人格，力求使之达到最完善的境界。
出中阶段，要培养学生世界观人生观，提高学生道德修养，提高学生识别美丑是非能力，“止于至善”。我的宗旨是，你不一定能成为一个学习成绩优秀的学生，但你一定能成为一个品德高尚的人。
为此，我安排了这些主题班会：谈理想的“十年之约”，这是王成主持的，同学们把自己的理想写在精美的纸上，装在一个信封里，然后锁在一个箱子里由我保管，十年后再砸开，看谁的理想实现了。
本阶段的主题主要采用多种教育方式，用道理说服人，以培养学生健全的人格修养。
（3）唤起学生的自我觉醒、自我净化意识。
新基础教育理论提出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”怎样才能把班级还给学生呢？新课标明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者。”管理的最高境界是被管理者自己管理自己，并通过自己的努力优化内容完善自己的个体行为，以构建良好的群体价值与行为取向。
这阶段，主要由学生自己主持了“个人与集体”、为什么“忠言逆耳”、我看批评、谈为人处事的“我和你”等主题班会的内容。现在，我班学生在思想观点上力求与集体保持一致，积极进取，学生有强烈的自我管理欲望和比较完善的管理实践活动。
上述三个阶段是一个环环相扣的序列，由提升学生的生命价值观，进而提升学生的人格修养，最后达到通过集体和个人的自我净化的实践领域。
（三）针对学生特点，形式多样化。
班会的最终目的在于教育学生，而要起到教育这样的作用，关键要让学生喜欢这样的活动。因此，班会的形式要符合青少年的特点，要充分发挥学生的主体作用。注意形式的多样和生动，不能搞一种死板的模式。
不论是固定班会、临时班会，还是主题班会，我们力求做到丰富多彩。按学校要求，我们有“故事会”，有“红歌比赛”；我们自己还组织调查研究，此外，我们的班会充分发挥了学生主体性，班主任在这种活动中只能是一个引导者、指导者。
总体说来，重视班会课让我受益匪浅，学生在参与活动的过程中得到学习和锻炼，既起到了细雨润物教化无痕的德育教育作用，还促进学生素质的发展和能力的提高，让我享受到了教育的从容、闲适和祥和，得以窥见学生心灵，目前我班基本上达到了无为而治，“无为”教师培养“有为”学生。这不能不说是让班会课走进了学生心灵的结果。