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【摘要】在新的教育体制下，教师要有针对性的改变原有的教学观念，根据学生的实际情况，研究出适合学生学习的新策略，这也是当前高中英语教师所面临的关键性问题。
【关键词】高中英语教学 研究 学习策略
新课改实行后，高中教学的任务发生了新的变化，不再是老师讲学生听的时代。学生成为了课堂的主人，教师在课堂上起辅助作用。为了适应新课改的要求，教师要改变原来的教学模式，对学生实行针对性教育，为学生创造一个和谐的学习环境，激发和培养学生的兴趣，开展小组讨论，提高学生独立自主、团结合作的精神，适当的评价学生，激起学生学习英语的兴致。教师在教学中要不断的优化和创新教学策略，使学生更好的投入到英语学习中去。
一、情境趣味法
英语学习最初是从单词开始的，在单词的学习中，学生常会有枯燥乏味的感觉，渐渐对英语失去兴趣，由此可以看出兴趣的重要性。要想激起学生的兴趣，教师必须从英语学习的基础——单词的学习开始，就应该培养学生的对英语的兴趣。只有学生自己真正的对英语感兴趣，真正的参与到课堂教学中，才能提高课堂效率。无论学习什么都需要兴趣，教师应该把握“兴趣”这个问题，有针对性的准备教学内容。课堂上要根据学生的实际情况灵活多变的方法讲授英语内容，丰富学生的课堂生活。在讲词汇的时候，应该使用多媒体，以多彩的画面将动词和名次以不同的动作和形式展现出来，如果画面的表现力不够的话，教师就应该用自己的手势和恰当的语言来解释，增加学生对英语的学习兴趣，进而主动的去学习词汇。这种方法把原本抽象化的东西以具体的形式表现出来，不仅可以增强学生的好奇心、求知欲，还可以全方位的调动学生的学习性。对于喜欢玩游戏的学生来说，教师可以针对学生这一兴趣，教师应该使学生意识到英语的重要性。教师可以利于课余时间学生去游戏厅，让那些学生去玩他们梦寐以求的游戏，当游戏中英文说明出现时，学生会停下来，这时教师可以简单的解释一下，使学生能够顺利的玩下去。让学生意识到英语学习游戏中也是有作用的，使其更好的进行英语学习。 针对不同的学生，教师应该因地制宜的采用不同的教学法，使学生真正的意识到学习英语的好处，并积极主动的投入到英语教学中。
二、开展小组讨论教学法
为了使学生对英语学习更感兴趣，使学生更轻松的学习英语，应该组织学生开展小组讨论法。让学生在相互合作中，放松自己的心情，摆脱传统教学那种权威性的束缚，提高学生的独立解决问题的能力和加强学生团体合作精神。在小组活动中，教师要将课堂的主导权交给学生，使学生意识到自己是课堂的主人，便于学生更好的发挥自身的潜力，同时也给学生提供了一个参与实践的机会。组织课堂小组讨论，可以使学生更主动的投入到学习中。在课堂上教师应该按照性别、性格、成绩等将学生分成上中下3个小组进行讨论，使学生可以各抒己见，畅所欲言，在相互合作中提升自己的英语水平。这种教学方法可以使学生在上课前会积极主动的准备讨论的内容，在课堂上能够充分的发挥自己的能力，调动学生学习英语的积极性和主动性，为以后的英语学习打下坚实的基础。
三、多媒体教学法
随着信息化时代的到来，多媒体被广泛的应用到教学中，为教学带来了新的契机。仅仅用传统的粉笔在黑板上写字，让学生去学习英语，是无法调动学生的学习兴趣的。一节课的关键在于开始的时间，如果开头能够以精彩的瞬间吸引学生的注意力，学生就会在兴趣的指引下继续听教师讲的主体内容。因此，教师在上课之前应该适当的引入经典的话题，用多媒体放映相关的音乐及图片，用生动的画面吸引学生的注意力，并使学生处于兴奋的状态中，使学生能够随着图片的变化不断的进行思考，在兴趣的指引下，学生会很快的投入到引语学习中去，会认真的听讲、积极的思考问题、回答问题，在课堂中保持良好的状态，有利于英语教学效率的提高。这种教学方法，能够调动学生学习的积极性、主动性，同时也能唤起学生求知的欲望，使学生在兴趣的指引下更好的进行英语学习。
四、评价法
新课改中不仅涉及到引导学生主动求知,自主、合作发展，也涉及到重视对学生的评价，评价的目的是为了使学生能够得到全面的发展。语言学习是一个枯燥乏味的过程，只有在兴趣的指引下才能够长久的坚持下去。在英语教学中，适当的评价能使学生更好的进行语言学习。即使是同一个班级的学生，也会有性格的差异和知识水平的差异，这就说明了不能以同样的标准去评价、衡量一个学生。如果用一个标准、一个尺度去评价学生，显得毫无意义。教师称赞学生，是鼓励学生更好的投入到学习中，而不是为了完成任务。评价学生的时候要根据学生的心理特征、兴趣爱好进行评价，使学生可以认同并接受评价，使评价的价值能够发挥其应有的鼓励和促进作用。在课堂上，教师应该根据学生不同的状况采取相应的评价标准，如学习能力强的学生能够在短时间内将英语课文背下来，教师应应该给予一种鼓励；对于能力较差的学生能够熟练地掌握单词，也应该给予相应的鼓励。教师的评价对学生的学习有很大的帮助，学生很在意老师对自己的评价，教师正确的评价可以激发学生学习的潜力，使学生能够更好的进行学习，对学生将来的发展也会有较大的促进作用。
结束语：
在新课改的前提下，高中英语教学也在不断的改进中，改变了传统的教育模式，在继承传统精髓的同时，也在研究新的教学策略，以适应不断变化发展的教学需求。教师在教学中起着举足轻重的作用，教师根据学生的现状不断的调整教学策略，不断的满足学生的需要。
参考文献
[1] 吴爱莉.中学英语教学策略探析[J].
[2] 张珊.新课程背景下的英语教学策略之我见[J].
[3] 况金华.基于中学生英语认知策略教学的探究[J].
[4] 杨宏渊.以学生为中心的英语教学策略初探[J].
[5] 王平.以学生为中心的英语教学探讨[J].
【关键词】高中英语教学 研究 学习策略
新课改实行后，高中教学的任务发生了新的变化，不再是老师讲学生听的时代。学生成为了课堂的主人，教师在课堂上起辅助作用。为了适应新课改的要求，教师要改变原来的教学模式，对学生实行针对性教育，为学生创造一个和谐的学习环境，激发和培养学生的兴趣，开展小组讨论，提高学生独立自主、团结合作的精神，适当的评价学生，激起学生学习英语的兴致。教师在教学中要不断的优化和创新教学策略，使学生更好的投入到英语学习中去。
一、情境趣味法
英语学习最初是从单词开始的，在单词的学习中，学生常会有枯燥乏味的感觉，渐渐对英语失去兴趣，由此可以看出兴趣的重要性。要想激起学生的兴趣，教师必须从英语学习的基础——单词的学习开始，就应该培养学生的对英语的兴趣。只有学生自己真正的对英语感兴趣，真正的参与到课堂教学中，才能提高课堂效率。无论学习什么都需要兴趣，教师应该把握“兴趣”这个问题，有针对性的准备教学内容。课堂上要根据学生的实际情况灵活多变的方法讲授英语内容，丰富学生的课堂生活。在讲词汇的时候，应该使用多媒体，以多彩的画面将动词和名次以不同的动作和形式展现出来，如果画面的表现力不够的话，教师就应该用自己的手势和恰当的语言来解释，增加学生对英语的学习兴趣，进而主动的去学习词汇。这种方法把原本抽象化的东西以具体的形式表现出来，不仅可以增强学生的好奇心、求知欲，还可以全方位的调动学生的学习性。对于喜欢玩游戏的学生来说，教师可以针对学生这一兴趣，教师应该使学生意识到英语的重要性。教师可以利于课余时间学生去游戏厅，让那些学生去玩他们梦寐以求的游戏，当游戏中英文说明出现时，学生会停下来，这时教师可以简单的解释一下，使学生能够顺利的玩下去。让学生意识到英语学习游戏中也是有作用的，使其更好的进行英语学习。 针对不同的学生，教师应该因地制宜的采用不同的教学法，使学生真正的意识到学习英语的好处，并积极主动的投入到英语教学中。
二、开展小组讨论教学法
为了使学生对英语学习更感兴趣，使学生更轻松的学习英语，应该组织学生开展小组讨论法。让学生在相互合作中，放松自己的心情，摆脱传统教学那种权威性的束缚，提高学生的独立解决问题的能力和加强学生团体合作精神。在小组活动中，教师要将课堂的主导权交给学生，使学生意识到自己是课堂的主人，便于学生更好的发挥自身的潜力，同时也给学生提供了一个参与实践的机会。组织课堂小组讨论，可以使学生更主动的投入到学习中。在课堂上教师应该按照性别、性格、成绩等将学生分成上中下3个小组进行讨论，使学生可以各抒己见，畅所欲言，在相互合作中提升自己的英语水平。这种教学方法可以使学生在上课前会积极主动的准备讨论的内容，在课堂上能够充分的发挥自己的能力，调动学生学习英语的积极性和主动性，为以后的英语学习打下坚实的基础。
三、多媒体教学法
随着信息化时代的到来，多媒体被广泛的应用到教学中，为教学带来了新的契机。仅仅用传统的粉笔在黑板上写字，让学生去学习英语，是无法调动学生的学习兴趣的。一节课的关键在于开始的时间，如果开头能够以精彩的瞬间吸引学生的注意力，学生就会在兴趣的指引下继续听教师讲的主体内容。因此，教师在上课之前应该适当的引入经典的话题，用多媒体放映相关的音乐及图片，用生动的画面吸引学生的注意力，并使学生处于兴奋的状态中，使学生能够随着图片的变化不断的进行思考，在兴趣的指引下，学生会很快的投入到引语学习中去，会认真的听讲、积极的思考问题、回答问题，在课堂中保持良好的状态，有利于英语教学效率的提高。这种教学方法，能够调动学生学习的积极性、主动性，同时也能唤起学生求知的欲望，使学生在兴趣的指引下更好的进行英语学习。
四、评价法
新课改中不仅涉及到引导学生主动求知,自主、合作发展，也涉及到重视对学生的评价，评价的目的是为了使学生能够得到全面的发展。语言学习是一个枯燥乏味的过程，只有在兴趣的指引下才能够长久的坚持下去。在英语教学中，适当的评价能使学生更好的进行语言学习。即使是同一个班级的学生，也会有性格的差异和知识水平的差异，这就说明了不能以同样的标准去评价、衡量一个学生。如果用一个标准、一个尺度去评价学生，显得毫无意义。教师称赞学生，是鼓励学生更好的投入到学习中，而不是为了完成任务。评价学生的时候要根据学生的心理特征、兴趣爱好进行评价，使学生可以认同并接受评价，使评价的价值能够发挥其应有的鼓励和促进作用。在课堂上，教师应该根据学生不同的状况采取相应的评价标准，如学习能力强的学生能够在短时间内将英语课文背下来，教师应应该给予一种鼓励；对于能力较差的学生能够熟练地掌握单词，也应该给予相应的鼓励。教师的评价对学生的学习有很大的帮助，学生很在意老师对自己的评价，教师正确的评价可以激发学生学习的潜力，使学生能够更好的进行学习，对学生将来的发展也会有较大的促进作用。
结束语：
在新课改的前提下，高中英语教学也在不断的改进中，改变了传统的教育模式，在继承传统精髓的同时，也在研究新的教学策略，以适应不断变化发展的教学需求。教师在教学中起着举足轻重的作用，教师根据学生的现状不断的调整教学策略，不断的满足学生的需要。
参考文献
[1] 吴爱莉.中学英语教学策略探析[J].
[2] 张珊.新课程背景下的英语教学策略之我见[J].
[3] 况金华.基于中学生英语认知策略教学的探究[J].
[4] 杨宏渊.以学生为中心的英语教学策略初探[J].
[5] 王平.以学生为中心的英语教学探讨[J].