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[摘 要]我们从改变作业形式入手，培养孩子们养成良好的作业习惯，同时训练孩子们的专注能力，及时鼓励以激发他们的学习热情。在老师、孩子、家长的共同努力与坚持之下，孩子们的作业质量明显提高，测试的失误率也下降到5％。
[关键词]重差异 好习惯 专注与思维 多激励
一、二年级孩子数学学习与作业的现状与分析
1、背景：在上了数学第三册“100以内的加法和减法(二)”的内容后，我们二年级的数学老师想了解我们的孩子对于这个单元计算的掌握情况，于是设计了一张练习卷，上面有12个口算题和8个最基本的列竖式计算题。孩子们看似很轻松地完成了练习题，我们也是信心满满，认为这样的测试卷，除了那个别的学困生得不到满分，其他的都应该顺利通过。然而测试的结果却令我们大跌眼镜。全班有5人抄错数字、2人抄错符号、3人漏写答案、1人把两步的竖式做成一步，还有1人因为书写不清导致出错，综合下来，这个班有十多个孩子因为粗心、不仔细等极为简单的原因而达不到要求，失误比率高达26.7％。
2、调查：我用几个星期的时间，采用调查问卷、谈话等方式走访了多个班级，从作业量、作业时间以及订正的形式这三个方面进行了调查。调查结果发现，孩子们在作业量合理，作业时闸充分的情况下完成的作业字迹干净，而且正确率也高；而在时间仓促，课后匆匆补完的情况就比较差。
接着我们又抽样分析了几百本数学作业，从作业中我们发现了，有些孩子格式规范，书写整洁，字迹清楚，所得到的正确率就明显高。而有些孩子字迹潦草，数字书写不规范，特别是O和6，1和7等，有的字大小不一，数字与数字之间挤得很紧，特别容易对错数位，造成计算出错；有些孩子作业格式很不稳定，今天这样解答，而明天又是另一种做法，搞得自己很模糊，像这些孩子作业的正确率就有所下降。当然还有部分孩子是知识点还没有理解的错误，这样的情况老师的补差工作就显得尤为重要。
二、对策分析与实践操作
(一)重视孩子能力差异，从改变作业形式人手。通过测试和作业的调查，我们认识到孩子的基础和能力差异是存在的，而且是必须重视的。我们原先的方式是为孩子们设置统一的标准：统一的学习进度、统一的作业、统一的试卷。其中进度是前提是必须统一的，试卷是考察的标准也是必须统一的，只有作业，是为了让孩子掌握知识，是一种方法和手段，是可以应人而宜的。
基本作业：来自于我们配套的数学书、作业本和口算。每天的在课前三分钟要练习口算，新课后必须做数学书和练习本上面配套的练习题(题目老师可以有针对性的选择)，这是全班所有的孩子都必须做的，也是我们教学的保证。
自选作业：孩子针对自己的学习情况自由选择。如果他觉得在某一个知识点有困难，可以挑一本适合自己的课外练习本进行练习(要取得家长的关注与理解)，老师个别进行辅导。如果孩子觉得我已经完全掌握了知识点，不需要进行重复练习，这项作业就可以不做。
(二)从培养学习习惯人手，让好习惯成为学习的基础。数学是培养孩子逻辑思维能力的课程，这一能力不仅需要孩子具有较强的理解能力和分析能力，而且还必须具有认真细致和善于思考的习惯。因此习惯的培养成为万丈高楼的地基，万里长征的第一步。
1、留足课内时间，让孩子们有充裕的时间完成作业，养成认真读题、认真书写的好习惯。从作业的抽样调查中我们发现，时间的充裕与否对于孩子们作业的质量是有直接影响的。只要是认真书写，字迹清楚端正，作业整洁的孩子，失误就比较少。于是我们从钻研教材开始，对原有的课堂时间安排进行调整，尽量保证孩子们每堂课都有充分的作业时间。
2、让孩子们养成自觉检查的好习惯。我们从课前的三分钟口算开始抓起。在口算过程中，经常出现孩子们过于求快而忽视结果的情况，因此是失误率较高的—个环节。针对这种现状，我们要求孩子们每次完成口算后，都要用手指着题再重新口算—遍。孩子们也会发现自己的“粗心”：比如看错运算符号，比如写错数字，比如跳行等等。当他们在检查过程中发现自己的错误时，自己也会很有成就感，慢慢地就知道了检查的重要性。我们在巡视时，如果发现有孩子在主动检查，就会及时表扬他，并进行一定的奖励，使大家懂得，养成会检查作业的习惯，是一件光荣的事。而目通过让孩子们自己检查，他们会发现自己经常出错的地方，在以后的习题中如再遇到，就会非常小心，不再重犯。
(三)、加强孩子专注能力和思维能力的训练。现在的孩子大多比较好动，上课注意力不集中的普遍存在。而课堂却恰恰是学习过程中最重要的一环。另外，从我们平时的教学工作中会发现，孩子们经常会犯一些很简单的错误，比如把“7”写成“1”，把“ ”做成“一”，还有些孩子没有读题的习惯，他们看到作业时完全是以往作业的一种模仿，如：我在上“乘法的初步认识”讲过这样一题：“3和8相乘，积是(24)”，当作业中出现“3和8相加，和是()”，有十多个孩子毫不犹豫地填了24……，这些其实都是孩子们专注力不强，容易受干扰而产生的问题。于是我们在课堂E借用一些小小的游戏，来训练孩子们的专注能力：比如(1)“找不同”：快速地给孩子们看一组非常相似的五位数或者六位数，然后让他们凭记忆来回忆这两组数字，如“5858558”与“5858588”，一眼看上去非常相似，有三分之一的孩子在|陕速看完后认为这是同样的两个数字，但当我们重新拿出这两个数字后，他们就知道了自己的错误，并且会在以后的训练和作业中，比其他孩子更注意这样的相似数字。(2)找信息：从一幅有大量信息的图中，找到老师要求的信息。例如从五行五列共二十五个三位数中，迅速找到老师指定的那个数。(3)目光训练：老师手持一支粉笔或者水彩笔，让孩子们的目光全部集中的笔尖，跟随笔尖的移动而移动，基本上以画圈的形式来进行。这个游戏主要是引导孩子们注意老师的讲课，目光跟随老师的能力。
(四)、以肯定、激励为手段，保持孩子持久的学习热情。让孩子对作业感兴趣，除了习题本身要有趣味性外，还应该利用适当的奖励手段，提高孩子做作业的积极性。利用孩子的年龄特点，我给孩子的作业设计了两种成绩，如果作业全对，我会在本子上写上“优”，再看他书写情况，如果整洁清楚就在优旁边加一个“★”，这样就可以来换一张优秀卡，如果书写不够整洁就在优旁边写一个“▲”，表示提醒，这样就就算全对也得不到优秀卡，满10张优秀卡还可以换取一个苹果，贴到属于他们的苹果树上。每当这时，我发现孩子的眼睛总是亮亮的，充满了自豪，所以每次认真做题争取又干净又对成了他们努力的方向。
三、成效分析和结论
在丰富作业形式，培养学习习惯，训练注意力与思维能力以及及时肯定、激励等多种方式下。在老师、孩子以及家长们的努力和互相配合之下，孩子们的数学作业情况有了一些明显的改善：首先，孩子们的学习热情高涨了，他们发现课内完成作业让他们减轻了负担，而多种形式的习题又让他们增强了学习的自信；其次，课堂专注力提高了，大多数孩子的注意力集中时间在原有基础上得到了提高，课堂中穿插的各种小游戏又让孩子们开心愉快；第三，孩子们的作业情况有了非常明显的改观，书面整洁了，失误减少了，老师肯定的评语也多了。于是，我们再次设计了与上次类似的20题进行了测试。结果显示：实验班孩子的卷面明显比其他三个班要清晰，除了有2个孩子(一个漏写答案，一位符号看错)发生失误外，其他孩子都完成得很不错，比起实验前，失误率明显下降，原来比较普遍的看错题，写错字、搞错运算符号的现象几乎没有了。再看看其他三个班，漏题、抄错数字、抄错符号、书写不清等失误还是比较严重，实验取得了阶段性的成果。
四、反思
当然，要切实提高数学作业的质量，并不是一蹴而就的，需要我们花费大量的时间和精力去努力，需要孩子甚至家长各方面共同的努力和配合。在这过程中，我们发现，对于孩子学习习惯的培养是非常重要的，而这一习惯的培养，越早开始越好，到二年级，有些孩子的不良习惯纠正起来已经有点难度了。另外，老师对于孩子的点滴进步必须更加细致地加以观察，更加及时地进行鼓励，尤其是对于原来基础相对薄弱的学困生，老师的重视会让他们重拾自信，让他们迎头赶上。我想，只要我们有信心去培养孩子们良好的学习习惯，认真的学习态度，扎实的基础和简捷的计算方法，就能让孩子们得到最有效、最合理的发展，远离那些无谓的失误，展现他们最灿烂的笑容。
[关键词]重差异 好习惯 专注与思维 多激励
一、二年级孩子数学学习与作业的现状与分析
1、背景：在上了数学第三册“100以内的加法和减法(二)”的内容后，我们二年级的数学老师想了解我们的孩子对于这个单元计算的掌握情况，于是设计了一张练习卷，上面有12个口算题和8个最基本的列竖式计算题。孩子们看似很轻松地完成了练习题，我们也是信心满满，认为这样的测试卷，除了那个别的学困生得不到满分，其他的都应该顺利通过。然而测试的结果却令我们大跌眼镜。全班有5人抄错数字、2人抄错符号、3人漏写答案、1人把两步的竖式做成一步，还有1人因为书写不清导致出错，综合下来，这个班有十多个孩子因为粗心、不仔细等极为简单的原因而达不到要求，失误比率高达26.7％。
2、调查：我用几个星期的时间，采用调查问卷、谈话等方式走访了多个班级，从作业量、作业时间以及订正的形式这三个方面进行了调查。调查结果发现，孩子们在作业量合理，作业时闸充分的情况下完成的作业字迹干净，而且正确率也高；而在时间仓促，课后匆匆补完的情况就比较差。
接着我们又抽样分析了几百本数学作业，从作业中我们发现了，有些孩子格式规范，书写整洁，字迹清楚，所得到的正确率就明显高。而有些孩子字迹潦草，数字书写不规范，特别是O和6，1和7等，有的字大小不一，数字与数字之间挤得很紧，特别容易对错数位，造成计算出错；有些孩子作业格式很不稳定，今天这样解答，而明天又是另一种做法，搞得自己很模糊，像这些孩子作业的正确率就有所下降。当然还有部分孩子是知识点还没有理解的错误，这样的情况老师的补差工作就显得尤为重要。
二、对策分析与实践操作
(一)重视孩子能力差异，从改变作业形式人手。通过测试和作业的调查，我们认识到孩子的基础和能力差异是存在的，而且是必须重视的。我们原先的方式是为孩子们设置统一的标准：统一的学习进度、统一的作业、统一的试卷。其中进度是前提是必须统一的，试卷是考察的标准也是必须统一的，只有作业，是为了让孩子掌握知识，是一种方法和手段，是可以应人而宜的。
基本作业：来自于我们配套的数学书、作业本和口算。每天的在课前三分钟要练习口算，新课后必须做数学书和练习本上面配套的练习题(题目老师可以有针对性的选择)，这是全班所有的孩子都必须做的，也是我们教学的保证。
自选作业：孩子针对自己的学习情况自由选择。如果他觉得在某一个知识点有困难，可以挑一本适合自己的课外练习本进行练习(要取得家长的关注与理解)，老师个别进行辅导。如果孩子觉得我已经完全掌握了知识点，不需要进行重复练习，这项作业就可以不做。
(二)从培养学习习惯人手，让好习惯成为学习的基础。数学是培养孩子逻辑思维能力的课程，这一能力不仅需要孩子具有较强的理解能力和分析能力，而且还必须具有认真细致和善于思考的习惯。因此习惯的培养成为万丈高楼的地基，万里长征的第一步。
1、留足课内时间，让孩子们有充裕的时间完成作业，养成认真读题、认真书写的好习惯。从作业的抽样调查中我们发现，时间的充裕与否对于孩子们作业的质量是有直接影响的。只要是认真书写，字迹清楚端正，作业整洁的孩子，失误就比较少。于是我们从钻研教材开始，对原有的课堂时间安排进行调整，尽量保证孩子们每堂课都有充分的作业时间。
2、让孩子们养成自觉检查的好习惯。我们从课前的三分钟口算开始抓起。在口算过程中，经常出现孩子们过于求快而忽视结果的情况，因此是失误率较高的—个环节。针对这种现状，我们要求孩子们每次完成口算后，都要用手指着题再重新口算—遍。孩子们也会发现自己的“粗心”：比如看错运算符号，比如写错数字，比如跳行等等。当他们在检查过程中发现自己的错误时，自己也会很有成就感，慢慢地就知道了检查的重要性。我们在巡视时，如果发现有孩子在主动检查，就会及时表扬他，并进行一定的奖励，使大家懂得，养成会检查作业的习惯，是一件光荣的事。而目通过让孩子们自己检查，他们会发现自己经常出错的地方，在以后的习题中如再遇到，就会非常小心，不再重犯。
(三)、加强孩子专注能力和思维能力的训练。现在的孩子大多比较好动，上课注意力不集中的普遍存在。而课堂却恰恰是学习过程中最重要的一环。另外，从我们平时的教学工作中会发现，孩子们经常会犯一些很简单的错误，比如把“7”写成“1”，把“ ”做成“一”，还有些孩子没有读题的习惯，他们看到作业时完全是以往作业的一种模仿，如：我在上“乘法的初步认识”讲过这样一题：“3和8相乘，积是(24)”，当作业中出现“3和8相加，和是()”，有十多个孩子毫不犹豫地填了24……，这些其实都是孩子们专注力不强，容易受干扰而产生的问题。于是我们在课堂E借用一些小小的游戏，来训练孩子们的专注能力：比如(1)“找不同”：快速地给孩子们看一组非常相似的五位数或者六位数，然后让他们凭记忆来回忆这两组数字，如“5858558”与“5858588”，一眼看上去非常相似，有三分之一的孩子在|陕速看完后认为这是同样的两个数字，但当我们重新拿出这两个数字后，他们就知道了自己的错误，并且会在以后的训练和作业中，比其他孩子更注意这样的相似数字。(2)找信息：从一幅有大量信息的图中，找到老师要求的信息。例如从五行五列共二十五个三位数中，迅速找到老师指定的那个数。(3)目光训练：老师手持一支粉笔或者水彩笔，让孩子们的目光全部集中的笔尖，跟随笔尖的移动而移动，基本上以画圈的形式来进行。这个游戏主要是引导孩子们注意老师的讲课，目光跟随老师的能力。
(四)、以肯定、激励为手段，保持孩子持久的学习热情。让孩子对作业感兴趣，除了习题本身要有趣味性外，还应该利用适当的奖励手段，提高孩子做作业的积极性。利用孩子的年龄特点，我给孩子的作业设计了两种成绩，如果作业全对，我会在本子上写上“优”，再看他书写情况，如果整洁清楚就在优旁边加一个“★”，这样就可以来换一张优秀卡，如果书写不够整洁就在优旁边写一个“▲”，表示提醒，这样就就算全对也得不到优秀卡，满10张优秀卡还可以换取一个苹果，贴到属于他们的苹果树上。每当这时，我发现孩子的眼睛总是亮亮的，充满了自豪，所以每次认真做题争取又干净又对成了他们努力的方向。
三、成效分析和结论
在丰富作业形式，培养学习习惯，训练注意力与思维能力以及及时肯定、激励等多种方式下。在老师、孩子以及家长们的努力和互相配合之下，孩子们的数学作业情况有了一些明显的改善：首先，孩子们的学习热情高涨了，他们发现课内完成作业让他们减轻了负担，而多种形式的习题又让他们增强了学习的自信；其次，课堂专注力提高了，大多数孩子的注意力集中时间在原有基础上得到了提高，课堂中穿插的各种小游戏又让孩子们开心愉快；第三，孩子们的作业情况有了非常明显的改观，书面整洁了，失误减少了，老师肯定的评语也多了。于是，我们再次设计了与上次类似的20题进行了测试。结果显示：实验班孩子的卷面明显比其他三个班要清晰，除了有2个孩子(一个漏写答案，一位符号看错)发生失误外，其他孩子都完成得很不错，比起实验前，失误率明显下降，原来比较普遍的看错题，写错字、搞错运算符号的现象几乎没有了。再看看其他三个班，漏题、抄错数字、抄错符号、书写不清等失误还是比较严重，实验取得了阶段性的成果。
四、反思
当然，要切实提高数学作业的质量，并不是一蹴而就的，需要我们花费大量的时间和精力去努力，需要孩子甚至家长各方面共同的努力和配合。在这过程中，我们发现，对于孩子学习习惯的培养是非常重要的，而这一习惯的培养，越早开始越好，到二年级，有些孩子的不良习惯纠正起来已经有点难度了。另外，老师对于孩子的点滴进步必须更加细致地加以观察，更加及时地进行鼓励，尤其是对于原来基础相对薄弱的学困生，老师的重视会让他们重拾自信，让他们迎头赶上。我想，只要我们有信心去培养孩子们良好的学习习惯，认真的学习态度，扎实的基础和简捷的计算方法，就能让孩子们得到最有效、最合理的发展，远离那些无谓的失误，展现他们最灿烂的笑容。