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【摘要】远程教育资源在小学语文教学中的运用，有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生知识的获取；有利于提高学生的自主体验、合作学习能力；有利于培养学生的信息素养。
【关键词】远程教育资源; 小学语文; 教学运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0208-02
语文是一门综合性学科，单凭传统的教学方式教学，很难做到形与神的统一，利用现代远程教育设备、资源就可以达到这一理想的效果。下面是我近几年利用远程教育资源在小学语文教学中的所感所悟。
1 在语文教学中应用远教资源，有利于激发学生的学习兴趣
小学生对感性素材的接受要容易得多,感兴趣得多，远教资源便为我们的教学提供了很多很好的素材。“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，把这些教学资源以灵活性、全方位、整体化的方式形象地呈现给学生，为学生创造一种愉快和谐的学习情景，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲，从而让学生自主地参与到学习活动中来。我在教学人教版小学第一册第一组课文10《比尾巴》时，通过远程教育网调出了特级教师张老师的课，让学生们现场观看、共同参与到学习活动中去。由于农村孩子处于较封闭的教育环境中,视野狭窄，见识少。加之教学方法陈旧，方式单一，孩子们还从来没有接触过这样的教学模式，有的孩子甚至没有见过电脑，新鲜感、好奇心使他们一下子进入了最佳的学习状态。特别是看见那些可爱的卡通动物：长尾巴的小猴子、短尾巴的小兔、大尾巴的松鼠、弯尾巴的公鸡、扁尾巴的鸭子及有着美丽大尾巴的孔雀，听见张老师富有感染力的讲解和接受上课的孩子们的有趣的、精彩的回答后，一个个被感染了，兴趣更浓了，情绪也更高涨了，自然的融入到了课堂中去。整个课堂是那么轻松、活跃。课一结束，孩子们都能很快地、正确地认识所有生字。不仅如此，还能把课文有感情地背诵下来，一改往日只有少数孩子能当堂背诵课文的现象。远程教育资源大大提高了课堂教学的效果。
远程教育资源开阔了学生的视野，激发了学生兴趣。教学《威尼斯的小艇》这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解异国风情的。利用远教资源提供的图片、影像资料，把这座水上城市特有的迷人景观一幕幕地展现在学生面前，学生的情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。教学《富饶的西沙群岛》一课时，对于我们的孩子来说，对海的认识是肤浅的，只是听说而已，从未见过，很难想象。如果借助远程教育资源的优势，通过多场景多角度向学生展示教学媒体资源，带着孩子去看一看大海，看一看美丽的西沙群岛，看一看迷人的海底世界，富饶的海底物产尽收眼底。学生们欣喜若狂，学习兴趣浓，学习积极性高。不用课本，学生也能如数家珍似的把西沙群岛的“富饶”描绘得淋漓尽致。
2 在语文教学中应用远教资源，有利于学生知识的获取
丰富的远教资源，使得教师和学生能在短时间内十分方便地获取所需信息。所提供的文本、图形、音频、图像、动画等多种形式的信息，使学生得以获取全面而真实的信息，从而极大地提高了信息传递的效率。它不仅使学生能用最短的时间获得最大量的最接近原意的信息，而且由于多种感觉通道的信息加工，大大减轻了学生对语言文字进行信息转换的认知负担。这些教学资源有利于学生主动发现、探索和生成知识，有利于学生知识的获取。
3 在语文教学中应用远教资源，有利于提高学生的自主体验、合作学习能力
《语文课程标准》明确地把“倡导自主、合作、探究的学习方式”列为课程的基本理念。远教拓宽了我们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了教学资源，为以个性化、自主化的探究性学习提供了条件。学生可以平等地共有、共享远教资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习方法、策略和发展目标，让学生的自主体验、合作学习得以进行。
教学《狼牙山五壮士》一课，我首先设计了“寻找狼牙山五壮士足迹”的环节，让学生通过搜索远教资源查寻狼牙山五壮士的相关资料；运用所查寻的资料，自主学习课文；然后针对学生提出的疑难问题进行交互解答。他们之中有不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互交流，相互学习，合作解决。课后让学生制作幻灯片，介绍狼牙山五壮士的英雄事迹。学生在这一系列的体验活动中体会到了五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，并在此过程中不断增强了思维和创新能力。使学生由无奈的听讲，以记忆为主的被动学习转变为主动参与、发现、探究、学习知识。
4 在语文教学中应用远教资源，有利于培养学生的信息素养
远教资源量大面广，学生要在这里面找到自己有用的学习资源是挺困难的。于是我经常引导学生把自己认为有价值的资料摘抄下来；指导学生设立“采蜜本”，一边查阅，一边有目的、有选择、有重点地简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称等有关信息，以便今后进一步查阅。还注意指导学生对信息进行分类摘记，使摘录的信息资料系统化、简明化，便于查阅。通过训练，提高了学生的信息收集能力。
在教学《可爱的草塘》一课时，“北大荒在哪里？”，“它是个什么样的地方？”，“那里还有些什么物产？”，有的学生还提出了“知青是怎么回事”。这些虽然不是教学重点，但却是大多数学生想了解的问题。学生提出来了，就需要大家一起收集信息资料作出解答。有的学生通过查询远教资源，访问网络找到了有关资料，可学生收集到的资料是零碎的，这时教师要积极引导学生正确处理收集到的资料，找出关键，作精练的概括。通过实践，学生慢慢地有意识地学会了加工资料和表达信息，提高了他们的信息处理能力。
远教资源给语文教学带来了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的学习环境。因此，我们要充分利用远教资源，让远教资源走进语文教学，走进学生生活，着实提高学生的综合素质。
【关键词】远程教育资源; 小学语文; 教学运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0208-02
语文是一门综合性学科，单凭传统的教学方式教学，很难做到形与神的统一，利用现代远程教育设备、资源就可以达到这一理想的效果。下面是我近几年利用远程教育资源在小学语文教学中的所感所悟。
1 在语文教学中应用远教资源，有利于激发学生的学习兴趣
小学生对感性素材的接受要容易得多,感兴趣得多，远教资源便为我们的教学提供了很多很好的素材。“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，把这些教学资源以灵活性、全方位、整体化的方式形象地呈现给学生，为学生创造一种愉快和谐的学习情景，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲，从而让学生自主地参与到学习活动中来。我在教学人教版小学第一册第一组课文10《比尾巴》时，通过远程教育网调出了特级教师张老师的课，让学生们现场观看、共同参与到学习活动中去。由于农村孩子处于较封闭的教育环境中,视野狭窄，见识少。加之教学方法陈旧，方式单一，孩子们还从来没有接触过这样的教学模式，有的孩子甚至没有见过电脑，新鲜感、好奇心使他们一下子进入了最佳的学习状态。特别是看见那些可爱的卡通动物：长尾巴的小猴子、短尾巴的小兔、大尾巴的松鼠、弯尾巴的公鸡、扁尾巴的鸭子及有着美丽大尾巴的孔雀，听见张老师富有感染力的讲解和接受上课的孩子们的有趣的、精彩的回答后，一个个被感染了，兴趣更浓了，情绪也更高涨了，自然的融入到了课堂中去。整个课堂是那么轻松、活跃。课一结束，孩子们都能很快地、正确地认识所有生字。不仅如此，还能把课文有感情地背诵下来，一改往日只有少数孩子能当堂背诵课文的现象。远程教育资源大大提高了课堂教学的效果。
远程教育资源开阔了学生的视野，激发了学生兴趣。教学《威尼斯的小艇》这一课，如果仅凭老师的讲述和书上的文字表达是很难让学生了解异国风情的。利用远教资源提供的图片、影像资料，把这座水上城市特有的迷人景观一幕幕地展现在学生面前，学生的情趣被调动起来了，个个身临其境地进入了新课内容的学习之中。教学《富饶的西沙群岛》一课时，对于我们的孩子来说，对海的认识是肤浅的，只是听说而已，从未见过，很难想象。如果借助远程教育资源的优势，通过多场景多角度向学生展示教学媒体资源，带着孩子去看一看大海，看一看美丽的西沙群岛，看一看迷人的海底世界，富饶的海底物产尽收眼底。学生们欣喜若狂，学习兴趣浓，学习积极性高。不用课本，学生也能如数家珍似的把西沙群岛的“富饶”描绘得淋漓尽致。
2 在语文教学中应用远教资源，有利于学生知识的获取
丰富的远教资源，使得教师和学生能在短时间内十分方便地获取所需信息。所提供的文本、图形、音频、图像、动画等多种形式的信息，使学生得以获取全面而真实的信息，从而极大地提高了信息传递的效率。它不仅使学生能用最短的时间获得最大量的最接近原意的信息，而且由于多种感觉通道的信息加工，大大减轻了学生对语言文字进行信息转换的认知负担。这些教学资源有利于学生主动发现、探索和生成知识，有利于学生知识的获取。
3 在语文教学中应用远教资源，有利于提高学生的自主体验、合作学习能力
《语文课程标准》明确地把“倡导自主、合作、探究的学习方式”列为课程的基本理念。远教拓宽了我们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了教学资源，为以个性化、自主化的探究性学习提供了条件。学生可以平等地共有、共享远教资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习方法、策略和发展目标，让学生的自主体验、合作学习得以进行。
教学《狼牙山五壮士》一课，我首先设计了“寻找狼牙山五壮士足迹”的环节，让学生通过搜索远教资源查寻狼牙山五壮士的相关资料；运用所查寻的资料，自主学习课文；然后针对学生提出的疑难问题进行交互解答。他们之中有不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互交流，相互学习，合作解决。课后让学生制作幻灯片，介绍狼牙山五壮士的英雄事迹。学生在这一系列的体验活动中体会到了五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，并在此过程中不断增强了思维和创新能力。使学生由无奈的听讲，以记忆为主的被动学习转变为主动参与、发现、探究、学习知识。
4 在语文教学中应用远教资源，有利于培养学生的信息素养
远教资源量大面广，学生要在这里面找到自己有用的学习资源是挺困难的。于是我经常引导学生把自己认为有价值的资料摘抄下来；指导学生设立“采蜜本”，一边查阅，一边有目的、有选择、有重点地简要摘录阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新信息、新方法以及自己所需的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称等有关信息，以便今后进一步查阅。还注意指导学生对信息进行分类摘记，使摘录的信息资料系统化、简明化，便于查阅。通过训练，提高了学生的信息收集能力。
在教学《可爱的草塘》一课时，“北大荒在哪里？”，“它是个什么样的地方？”，“那里还有些什么物产？”，有的学生还提出了“知青是怎么回事”。这些虽然不是教学重点，但却是大多数学生想了解的问题。学生提出来了，就需要大家一起收集信息资料作出解答。有的学生通过查询远教资源，访问网络找到了有关资料，可学生收集到的资料是零碎的，这时教师要积极引导学生正确处理收集到的资料，找出关键，作精练的概括。通过实践，学生慢慢地有意识地学会了加工资料和表达信息，提高了他们的信息处理能力。
远教资源给语文教学带来了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的学习环境。因此，我们要充分利用远教资源，让远教资源走进语文教学，走进学生生活，着实提高学生的综合素质。