在我国，英语已经成为一门必修课，上至九十九，下至刚会走的人，都能说两句英语。这不仅体现了英语的普及性，也说明英语已经进入了我们的生活，潜移默化地影响着我们语言的应用与表达，改变并丰富着我们的语言结构。初中阶段是学习英语的关键时期，也是学生步入青春期的关键时期。这个时期的学生敏感、叛逆、半成熟。不当的教学方法、单调刻板的教学模式、不良的教学效果会让他们产生沮丧、自卑、厌学、叛逆等一系列情绪，令学生对英语的学习激情大打折扣。如何杜绝、改变这种现象？应让生活英语化，英语生活化，让学生长期处于英语的环境中，使英语的运用成为他们生活中必不可少的一部分。与此同时，在一种极其轻松、生活化的状态下学习语言，势必会增加学生对英语学习的兴趣。因此，教师在教学中将语言内容和生活里的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用[1]。
　　一、生活英语化
　　美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以教师应尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐[2]。在平时的生活实践中，英语教师要注重生活里的英语投放量，要有意地为学生营造英语环境。可以定期创办英语角、英语笔客秀、英语朗诵比赛、英文歌唱大赛、英文电影观赏等课外娱乐活动，让生活中处处充满英语，在英语中娱乐，用英语来娱乐。比如英语笔客秀，是一种手抄报创办活动，学生可以根据自己的喜好，自主选择英语素材，选择海报版式、构图、色彩，选择合作伙伴。在充分调动了学生的创造性、团结性的同时，还能增强学生的美感，最重要的是培养了学生对英语的兴趣。生活化教学优化了英语课堂教学过程，激发了学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能[3]。
　　二、英语生活化
　　1.教学模式生活化
　　传统的初中英语教学模式就是根据英语教材，从单词、句子、语法、课文入手，按单元进行讲解，教学内容生涩、单调。教师和学生之间缺少互动，整个课堂都在教师的主持下进行，学生长期处于被动的位置，完全丧失了自身的主体地位。这种陈旧的教学模式把教师的“教”与学生的“学”割裂开来，严重扼杀了学生学习的积极性与主动性。其实教师要以学生为中心来展开教学，坚持以人为本。一切教育教学活动要以是否有利于学生的发展来展开[4]，新兴的教学模式应该是具备一个民主的、和谐的、愉悦的课堂，以教师为主导、学生为主体来进行教学。
　　2.教学过程生活化
　　教学过程生活化，包括教学工具、教学内容的生活化。在英语的教学中，首先是教师会运用到很多教学工具，既有电子产品，又有很多教辅、教材。比如多媒体的应用，就是教学工具的突破，多媒体信息技术在初中英语教学中使师生之间的关系和角色发生了变化，它从学习者的心理需求和特点出发，充分发挥学习者的主动性，创造精神和合作学习[5]。它使得英语课堂中融入了很多生活中的东西，通过图片、文字、影音以及素材的特性充分调动了学生对生活的联想，也调动了学生听觉、视觉的联系，从生理和心理上促进学生的英语发展。其次，教学内容的生活化，在教学过程中，比如学生学到milk这个单词时，就可以联想所有学过的关于饮料的单词，然后再联系到KFC，Starbucks等生活中常见的餐饮连锁店。在联系生活的同时，学习到了英语知识，同时让学生对所学单词记忆深刻。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生积极参加、体验、亲身实践[6]英语教学活动。
　　参考文献
　　[1] 郑丽香.初中英语生活化教学[J].课程教育研究，2012（02）.
　　[2] 于春华.初中英语生活化教学的探索[J].小作家选刊，2012（03）.
　　[3] 叶雪英.让生活的源头活水激活传统的初中英语课堂[J].大观周刊，2011（48）.
　　[4] 杨春.学生活中的英语，在英语中学生活[J].中学英语园地（教研版），2011（12）.
　　[5] 杜丽京.多媒体信息技术在初中英语教学中的应用[J].现代教育科学·中学教师，2012（06）.
　　[6] 梁丽琼.浅谈如何使初中英语教学生活化[J].中华少年，2012（08）.
　　（责任编辑 黄 晓）