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摘 要：情感是人所特有的一种心理过程或心理状态。它是主体对客体是否满足自身需要而产生的态度评价或情绪体验。情感同认识过程一样，也是对客观现实的反映，但它反映的不是客观事物的本身，而是客观事物同人的需要之间的关系。我所在的学校初中学生在锻炼的过程中不是那么的积极主动，思想上没有太多的向上学习锻炼动力，因此需要老师不断的注入情感、不断地反复强调和长期重点盯学，在这样的条件下这部分学生才能完成锻炼，所以我总结了长期的教学，只有采用合适的情感关注和长时间的付出，这部分学生还是会以成绩回报给你的。只要付出假以时日学生的学习和锻炼也会提高和进步的。
关键词：体育教育、情感、教育
情感是人所特有的一种心理过程或心理状态。它是主体对客体是否满足自身需要而产生的态度评价或情绪体验。情感同认识过程一样，也是对客观现实的反映，但它反映的不是客观事物的本身，而是客观事物同人的需要之间的关系。
我们知道丰富饱满的情感能够激发学生学习的热情，可以充分调动其主观能动性，能够挖掘自身的潜力去完成学习任务。因此，在初中体育教学中的实施情感教育，必须以提高学生对体育的认识为先导，教师要在初中体育教学中特别是初一、初二的学生身上注意营造良好的的氛围，使师生情感产生共鸣，不断地调动学生的积极的情感、情绪，才能达到理想的教学目的。根据我从事多年的初中教学实践中得出的一些教学经验，要想让学生在教学之中产生出情感的交流，我认为可以从以下几方面入手。
一、在情感教育中进行德育教育
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。 情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如.教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。
二、在情感教育中使用美育教育
体育美的教育会使人精神愉快，通过美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意义。
教学环境美，是我们理想的教学场所，它不仅有利学生的身心健康，而且对增强学生审美的深刻性和强烈度，对学生形成感性愉快和领悟愉悦，审美境界都具有无言的熏陶、感染和潜移默化的教育作用。教师首先要创设优美的教学环境，教学环境的整洁、美观、新颖、舒适，这对保证完成教学任务和提高教学质量是很重要的客观条件。同时也可以激发学生积极性和净化情感，使学生把体育作为愉悦身心的课堂主动健康进行学习和锻炼。
创设良好的教学情景，以境育情，进行情感教育，要遵循情感教育的规律。情感教育的规律建立在情感教育基础之上，如情绪和情感是随着情境的产生而产生，变化而变化的。根据这一特点，体育教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，另一方面，更重要的是通过创设良好的教学情景，以境育情。
体育教学是为使学生获得健美的体态，健康的体质，旺盛的生命力和高尚的精神品质，学校体育培养出来的人在身体和精神方面要达到美的境界。
在体育教学中，教师传授体育知识、技能和科学锻炼身体的方法都是一种非常严肃的文化教育。每个动作结构都必须符合生物力学的科学规定，技能越熟练，越是灵活，越是高超，就越是能使技术动作表现出美的动感和韵味。所以在体育教学中，不仅要追求动作的合理和准确，更要在此基础上要求动作的幅度、力量，节奏等方面获得一定的协调感，韵律感和自由感，使学生在课上课后以及将来的业余体育活动中，表现出优美的运动姿势和良好的运行技能。
要在體育教学中，在教师的指导下，学生通过学习和实践，会渐渐地对各种技术动作结构和功能有所了解和领悟，做到粗略评判动作的延误。这样学生既是参加者，有是观赏者，就不仅能体会到人体的各种可供观赏的美，而且也能把蕴藏在完善体质的形式中的这种美创造出来，把表现体育美的能力在同一个教学过程中得到进一步的提高。情感教育中的美育教育，会使学生产生美的追求与向往。
三、让情感教育中的快乐体育与成功体育相结合
快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要情绪，需要的满足是激起快乐体验的源泉。快乐是一种巨大的力量，它可以促进青少年好好学习的愿望，在体育教学中，我们不能让这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育教学中的任何巧妙措施都是无济于事的。快乐体育是得到人体发展体验的快乐，得到成功兴趣体验的快乐，以及得到尊重和依赖体验等快乐。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
快乐体育还应强调成功的体验。成功是指达到了预期的目标和成果。学生经过努力得到的成果一旦得到了自己或社会的承认，他就是一个成功者，他会得到快乐情感的体验。就学生而言，成功意味着学习上的真正进步，成功又能使其对今后的学习争取积极、主动的态度，产生进一步成功的愿望。
体育教学中，学生原来完不成的动作，做不了的事情，由于改变了条件或要求，动作完成了，学生在原有的基础上有了提高，在这个过程中既有练习又有完成动作时的身体感觉，学生只有熟练的掌握技术，形成技能，才能产生兴趣、爱好，使情感易于发展到自我表现的高层次上。丰富饱满的情感有助于学生在体育教学活动中不断完善和提高自我，产生愉快的情感体验。成功体育教学用情感因素可以引发学生的情感潜能，培养和挖掘学生的创新思维和创造能力的发展。
教学中，教师不仅要让学生学习知识、还要在完成技术的过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程中都渗透对学生的自信心、创造精神，竞争意识及与人交往能力的培养。
感情教育的最终目的是培养学生高尚人格，健康、充实、完美的情感世界，积极乐观的人生态度和谐良好的人际沟通，高雅丰富的人生品味，让我们在今后的体育教学实践中，进一步探讨情感教育，不断调动学生的积极情感，情绪，使他们健康活泼的成长。
参考文献：
1、马启伟 《体育心理学》 高等教育出版社 1995年版
2、夏崇德 《发展心理学》 浙江教育出版社 1998年版
3、姚小琪 体育与情感教学 聊城师院教改新论
4、鲁志文 体育教学与情感教育 南京体育学院学报2002
关键词：体育教育、情感、教育
情感是人所特有的一种心理过程或心理状态。它是主体对客体是否满足自身需要而产生的态度评价或情绪体验。情感同认识过程一样，也是对客观现实的反映，但它反映的不是客观事物的本身，而是客观事物同人的需要之间的关系。
我们知道丰富饱满的情感能够激发学生学习的热情，可以充分调动其主观能动性，能够挖掘自身的潜力去完成学习任务。因此，在初中体育教学中的实施情感教育，必须以提高学生对体育的认识为先导，教师要在初中体育教学中特别是初一、初二的学生身上注意营造良好的的氛围，使师生情感产生共鸣，不断地调动学生的积极的情感、情绪，才能达到理想的教学目的。根据我从事多年的初中教学实践中得出的一些教学经验，要想让学生在教学之中产生出情感的交流，我认为可以从以下几方面入手。
一、在情感教育中进行德育教育
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。 情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如.教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。
二、在情感教育中使用美育教育
体育美的教育会使人精神愉快，通过美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意义。
教学环境美，是我们理想的教学场所，它不仅有利学生的身心健康，而且对增强学生审美的深刻性和强烈度，对学生形成感性愉快和领悟愉悦，审美境界都具有无言的熏陶、感染和潜移默化的教育作用。教师首先要创设优美的教学环境，教学环境的整洁、美观、新颖、舒适，这对保证完成教学任务和提高教学质量是很重要的客观条件。同时也可以激发学生积极性和净化情感，使学生把体育作为愉悦身心的课堂主动健康进行学习和锻炼。
创设良好的教学情景，以境育情，进行情感教育，要遵循情感教育的规律。情感教育的规律建立在情感教育基础之上，如情绪和情感是随着情境的产生而产生，变化而变化的。根据这一特点，体育教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，另一方面，更重要的是通过创设良好的教学情景，以境育情。
体育教学是为使学生获得健美的体态，健康的体质，旺盛的生命力和高尚的精神品质，学校体育培养出来的人在身体和精神方面要达到美的境界。
在体育教学中，教师传授体育知识、技能和科学锻炼身体的方法都是一种非常严肃的文化教育。每个动作结构都必须符合生物力学的科学规定，技能越熟练，越是灵活，越是高超，就越是能使技术动作表现出美的动感和韵味。所以在体育教学中，不仅要追求动作的合理和准确，更要在此基础上要求动作的幅度、力量，节奏等方面获得一定的协调感，韵律感和自由感，使学生在课上课后以及将来的业余体育活动中，表现出优美的运动姿势和良好的运行技能。
要在體育教学中，在教师的指导下，学生通过学习和实践，会渐渐地对各种技术动作结构和功能有所了解和领悟，做到粗略评判动作的延误。这样学生既是参加者，有是观赏者，就不仅能体会到人体的各种可供观赏的美，而且也能把蕴藏在完善体质的形式中的这种美创造出来，把表现体育美的能力在同一个教学过程中得到进一步的提高。情感教育中的美育教育，会使学生产生美的追求与向往。
三、让情感教育中的快乐体育与成功体育相结合
快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要情绪，需要的满足是激起快乐体验的源泉。快乐是一种巨大的力量，它可以促进青少年好好学习的愿望，在体育教学中，我们不能让这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育教学中的任何巧妙措施都是无济于事的。快乐体育是得到人体发展体验的快乐，得到成功兴趣体验的快乐，以及得到尊重和依赖体验等快乐。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，为深化旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件，满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
快乐体育还应强调成功的体验。成功是指达到了预期的目标和成果。学生经过努力得到的成果一旦得到了自己或社会的承认，他就是一个成功者，他会得到快乐情感的体验。就学生而言，成功意味着学习上的真正进步，成功又能使其对今后的学习争取积极、主动的态度，产生进一步成功的愿望。
体育教学中，学生原来完不成的动作，做不了的事情，由于改变了条件或要求，动作完成了，学生在原有的基础上有了提高，在这个过程中既有练习又有完成动作时的身体感觉，学生只有熟练的掌握技术，形成技能，才能产生兴趣、爱好，使情感易于发展到自我表现的高层次上。丰富饱满的情感有助于学生在体育教学活动中不断完善和提高自我，产生愉快的情感体验。成功体育教学用情感因素可以引发学生的情感潜能，培养和挖掘学生的创新思维和创造能力的发展。
教学中，教师不仅要让学生学习知识、还要在完成技术的过程中体验成功，更重要的是在教学的全过程中都渗透对学生的自信心、创造精神，竞争意识及与人交往能力的培养。
感情教育的最终目的是培养学生高尚人格，健康、充实、完美的情感世界，积极乐观的人生态度和谐良好的人际沟通，高雅丰富的人生品味，让我们在今后的体育教学实践中，进一步探讨情感教育，不断调动学生的积极情感，情绪，使他们健康活泼的成长。
参考文献：
1、马启伟 《体育心理学》 高等教育出版社 1995年版
2、夏崇德 《发展心理学》 浙江教育出版社 1998年版
3、姚小琪 体育与情感教学 聊城师院教改新论
4、鲁志文 体育教学与情感教育 南京体育学院学报2002